منصب جديد للمعلمين

في سياق دخول التعليم الفيتنامي فترة من الابتكار العميق، أصبحت قصة دور المعلمين ومكانتهم ودخلهم مصدر قلق كبير للمجتمع بأكمله.

إن التعليم والتدريب ليسا السياسة الوطنية العليا فحسب، بل إنهما يحددان مستقبل الأمة، حيث يشكل المعلمون مركز هذه السياسة الوطنية.

المعلمون يتولوا العديد من الوظائف الجديدة

يُرسي قانون المعلمين، لأول مرة، بوضوح الوضع القانوني والحقوق والمسؤوليات المهنية للمعلمين، مما يُسهم في إعادة تحديد دورهم في المنظومة التعليمية. لم يعد المعلمون مجرد ناقلين للمعرفة، بل أصبحوا عناصر محورية في قيادة التحول الرقمي، وابتكار أساليب التعليم، وخلق بيئة تعليمية إنسانية وعصرية.

يستحق المعلمون أن يتم التعامل معهم بشكل عادل، وأن يتم احترامهم وتمكينهم من التمسك بمهنتهم.

الصورة: DAO NGOC THACH

في سياق الثورة الصناعية الرابعة والذكاء الاصطناعي، يجب على المعلمين الاضطلاع بالعديد من الوظائف الجديدة: تصميم أنشطة التعلم، وقيادة التفكير النقدي، وتحليل بيانات التعلم، وتقديم الدعم النفسي، وتنمية المهارات، والتوجيه المهني للطلاب. ووفقًا للأمين العام تو لام، فإن المعلمين علماء أيضًا. كما أكد القرار رقم 71 للمكتب السياسي على "تحسين مكانة المعلمين ودورهم ودخلهم وضمان ظروف عملهم" - وهو شرط أساسي لضمان جودة التعليم في المرحلة الجديدة.

تتطلب هذه المتطلبات من المعلمين التعلم المستمر للتكيف والابتكار. المعلم المعاصر هو خبير في المادة، ومعلم تكنولوجي، وأخصائي نفسي مدرسي، ومدير صف، وملهم يرافق الطلاب في بناء المستقبل. وهذا ليس مجرد توسيع للواجبات، بل هو أيضًا دليل على الحاجة إلى وضع جديد لمهنة التدريس، يتناسب مع المسؤوليات الملقاة على عاتقهم في العصر الرقمي.

يجب أن تكون رواتب المعلمين متناسبة

تعتمد جودة التعليم بشكل مباشر على كفاءة المعلمين. وتعتبر العديد من الدول ضمان دخل كافٍ استثمارًا استراتيجيًا. تدفع كوريا الجنوبية واليابان وسنغافورة للمعلمين رواتب مساوية أو أعلى من رواتب المهن الأخرى المماثلة، وذلك لجذب الكفاءات البشرية المتميزة والاحتفاظ بها.

في فيتنام، على الرغم من تحسن دخل المعلمين، إلا أنه لا يزال غير متناسب مع كثافة العمل والمسؤوليات المهنية. ويُعدّ معلمو رياض الأطفال والمرحلة الابتدائية والمعلمون من الفئات الأقل حظًا الأكثر حرمانًا. فهم يعملون لساعات إضافية، ويتحملون ضغوط تقييم الطلاب، وإدارة السجلات، والتنسيق مع أولياء الأمور، ويتعين عليهم مواصلة الدراسة والتطوير لتلبية متطلبات الابتكار.

وفقًا لوزارة التعليم والتدريب، يُصنّف حوالي 12% فقط من المعلمين ضمن الفئات الثلاث ذات الرواتب المرتفعة (أ1، أ2.1، أ3.1)، بينما يُصنّف جميع موظفي الخدمة المدنية تقريبًا في القطاعات الأخرى ضمن الفئة المُماثلة. هذه مُشكلة مُزمنة، تعكس عدم مُعاملة مهنة التدريس بالشكل المُناسب وفقًا للموقف الذي حدده الحزب والدولة.

ويؤكد قانون المعلمين وقرار 71 للمكتب السياسي أن وضع رواتب المعلمين في أعلى فئة في القطاع الإداري والمهني مطلب ملح.

الصورة: نهات ثينه

يتجلى الفرق أيضًا في سقف معامل الراتب: فالمعلمون يحصلون على راتب أقصى قدره 6.78، بينما يمكن للعديد من موظفي الخدمة المدنية الآخرين الوصول إلى 8.00. هذا يُصعّب على المعلمين الوصول إلى أعلى مستوى للراتب رغم تزايد أعباء العمل والمتطلبات المهنية والضغوط الوظيفية.

للتغلب على هذا الوضع، اقترحت وزارة التعليم والتدريب "مُعاملًا خاصًا للرواتب": 1.25 لمعلمي رياض الأطفال، و1.15 لمعلمي التعليم العام. في حال الموافقة، قد يصل أعلى راتب إلى 19 مليون دونج فيتنامي شهريًا، باستثناء البدلات، بما يتماشى مع روح القرار رقم 71.

يؤكد قانون المعلمين والقرار رقم 71 أيضًا على ضرورة وضع رواتب المعلمين ضمن أعلى فئات رواتب القطاع الإداري. فالدخل اللائق لا يجذب الموهوبين ويمنعهم من ترك المهنة فحسب، بل يحفز المعلمين أيضًا على الابتكار بكل إخلاص وتحسين جودة الموارد البشرية الوطنية.

ن إشارات إيجابية من السياسات الجديدة

إلى جانب إصلاح الرواتب، تُبشّر السياسات الجديدة للحزب والدولة ووزارة التعليم والتدريب بأملٍ لدى أعضاء هيئة التدريس. يُسهم تعديل المعايير المهنية عمليًا في تقليل الإجراءات الرسمية وزيادة القيمة المهنية. يُقلّل التحوّل الرقمي في إدارة التعليم بشكل كبير من عبء الوثائق، مما يُمهّد الطريق للمعلمين لقضاء وقتٍ أطول في التدريس والبحث.

تُطبّق العديد من المحليات مخصصاتٍ محددةً بناءً على المناطق، ونقص المواد الدراسية، ودعم السكن والمواصلات للمعلمين في المناطق النائية. يُعدّ هذا حلاً للاحتفاظ بالمعلمين، خاصةً في المناطق التي تعاني من نقص في الكوادر التعليمية.

في سياق الثورة الصناعية 4.0 والذكاء الاصطناعي، يجب على المعلمين أن يتولوا العديد من الوظائف الجديدة.

الصورة: نهات ثينه

تُحدث سياسة تعزيز الاستقلالية المهنية من خلال برامج التعليم المفتوح تغييرات إيجابية أيضًا. فعندما يتمتع المعلمون باستقلالية في تصميم دروس مناسبة للطلاب، تُتاح لهم فرصة تطوير إبداعاتهم وتطوير مساراتهم المهنية. كما يُسهم توسيع فرص التعلم والتدريب عبر المنصات الرقمية في سهولة الوصول إلى المعارف الجديدة، وتوفير الوقت، وتحسين جودة التدريس وفقًا للمعايير الدولية.

من السياسة إلى الاحترام الحقيقي

تحسين وضع المعلمين مهمة شاملة. الرواتب هي العامل الأساسي، لكن لا يمكننا الاعتماد على زيادات الرواتب وحدها لتغيير الوضع. يحتاج المجتمع إلى تغيير نظرتنا للمعلمين، وتوزيع مهامهم، وتقييمهم.

في الندوة العلمية "جامعة سايغون التربوية قبل عام ١٩٧٥" التي نظمتها جامعة مدينة هو تشي منه للتربية في أكتوبر ٢٠٢٣، أشار الأستاذ المشارك الدكتور فو فان لوك، المحاضر الأول في جامعة سايغون والطالب السابق فيها بين عامي ١٩٧٢ و١٩٧٥، إلى أن طلاب التربية ليسوا مصدر فخر لأنفسهم فحسب، بل لعائلاتهم وعائلاتهم أيضًا. وينبع هذا الفخر من ثلاثة عوامل مهمة: أولًا، يُقبل في الجامعة فقط المتفوقون، بمعدل نجاح يتراوح بين ١٠٪ و١٥٪ من إجمالي عدد المرشحين؛ ثانيًا، يُعيّن الطلاب فور تخرجهم بلقب "أستاذ مدرسة ثانوية"؛ ثالثًا، كان المعلمون يتمتعون بأعلى رواتب في ذلك الوقت، بمؤشر ٤٧٠، بينما كان مؤشر القطاعات الأخرى ٤٣٠. ​​وقد خلقت هذه العوامل الثلاثة جاذبية قوية، جذبت الموهوبين إلى مجال التربية، وساهمت في ترسيخ المكانة الرفيعة لمهنة التدريس في المجتمع.

لذا، فإن تخفيف الضغط غير الضروري هو الخطوة الأولى. لا يمكن للمعلمين تحمل مسؤولية التعليم كاملةً في غياب دعم الأسرة والمجتمع. على أولياء الأمور فهم حدود قدرات المعلمين، وتجنب وضع توقعات غير واقعية، والتعاون معهم في تعليم أبنائهم. يجب أن تحترم بيئة العمل الخبرات، وتُقيّم بشفافية، وتُعزز المواهب بوضوح، وتُكرّم الموهوبين تكريمًا عمليًا.

يعرف المجتمع المتحضر كيف يحمي المعلمين، ويمنحهم الاستقلالية والثقة، ويوفّر لهم دخلًا مرتفعًا لتطوير قدراتهم. عندما يشعر المعلمون بالاحترام الحقيقي، تتوطد مكانتهم المهنية بشكل مستدام، مما يُسهم بشكل مباشر في جودة التعليم والتنمية الاجتماعية.

إن تعزيز دور المعلمين ومكانتهم ومكانتهم ليس مسؤولية قطاع التعليم فحسب، بل هو واجب المجتمع بأسره. فالمعلمون هم أساس جودة الموارد البشرية، التي تُشكل أساس جميع استراتيجيات التنمية الوطنية.

سيتحقق نظام تعليمي فيتنامي قوي، يُصنّف ضمن أفضل عشرين نظامًا تعليميًا عالميًا بحلول عام ٢٠٤٥، وفقًا للقرار ٧١ للمكتب السياسي، عندما يحظى المعلمون بحماية سياساتهم، ويُحترمون في مهنتهم، ويُزوَّدون بخبرة حقيقية. عندها، سيتمكنون من التركيز بشكل كامل على الإبداع والابتكار في المناهج، وقيادة الطلاب في عالم دائم التغير.

إذا لم يتحسن الدخل والمزايا وظروف العمل، سيستمر المعلمون في ترك المهنة، وستتراجع جودة التعليم، وسيبقى هدف الإصلاح بعيدًا. الاستثمار في المعلمين هو استثمار في المستقبل. لا يمكن لأي بلد أن يكون قويًا في ظل ضعف المعلمين، ولا يمكن أن يزدهر في ظل غياب من يزرعون بذور المعرفة. يستحق المعلمون أن يُعاملوا بإنصاف واحترام، وأن يُمنحوا التمكين اللازم للتمسك بمهنتهم - فهي أساس التعليم الجيد، والمجتمع المتحضر، والتنمية الوطنية المستدامة.

المصدر: https://thanhnien.vn/vi-the-moi-cho-nha-giao-185251119231833976.htm