وضع جديد للمعلمين

مع دخول نظام التعليم في فيتنام مرحلة من الإصلاح العميق، أصبحت مسألة دور المعلمين ومكانتهم ودخلهم مصدر قلق كبير للمجتمع بأكمله.

لا يقتصر التعليم والتدريب على كونهما أولوية وطنية قصوى فحسب، بل يحددان أيضاً مستقبل الأمة، والمعلمون هم جوهر هذه الأولوية الوطنية.

يتولى المعلمون العديد من المهام الجديدة.

يُرسّخ قانون المعلمين، ولأول مرة، بوضوح الوضع القانوني للمعلمين وحقوقهم ومسؤولياتهم المهنية، مساهماً في إعادة تعريف دورهم في النظام التعليمي. لم يعد المعلمون مجرد ناقلين للمعرفة، بل أصبحوا شخصيات محورية تقود التحول الرقمي، وتُطوّر أساليب التدريس، وتُهيّئ بيئة تعليمية إنسانية وعصرية.

يستحق المعلمون أن يُعاملوا بإنصاف واحترام، وأن يتم تمكينهم من الازدهار في مهنتهم.

صورة: داو نغوك ثاتش

في سياق الثورة الصناعية الرابعة والذكاء الاصطناعي، بات على المعلمين الاضطلاع بالعديد من الأدوار الجديدة: تصميم الأنشطة التعليمية، وتوجيه التفكير النقدي، وتحليل بيانات التعلم، إلى جانب تقديم الدعم النفسي، وتنمية المهارات، والتوجيه المهني للطلاب. ووفقًا للأمين العام تو لام، فإن المعلمين هم أيضًا علماء. كما يؤكد القرار رقم 71 الصادر عن المكتب السياسي على "تحسين مكانة ودور ودخل أعضاء هيئة التدريس، وضمان ظروف عملهم" - وهو شرط أساسي لضمان جودة التعليم في العصر الجديد.

تتطلب هذه المتطلبات من المعلمين التعلم المستمر للتكيف والابتكار. فالمعلم العصري ليس مجرد خبير في المادة الدراسية، ومعلم للتكنولوجيا، وأخصائي نفسي مدرسي، ومدير صف، بل هو أيضاً مُلهم وشريك في بناء مستقبل الطلاب. وهذا لا يُعدّ توسيعاً للمسؤوليات فحسب، بل دليلاً أيضاً على أن مهنة التدريس بحاجة إلى مكانة جديدة تتناسب مع المسؤوليات التي يتحملها المعلمون في العصر الرقمي.

يجب أن تكون رواتب المعلمين متناسبة مع مستوى التعليم.

تعتمد جودة التعليم بشكل مباشر على جودة الكادر التدريسي. وتعتبر العديد من الدول ضمان دخل لائق للمعلمين استثماراً استراتيجياً. ففي كوريا الجنوبية واليابان وسنغافورة، تُدفع رواتب للمعلمين مساوية أو أعلى من رواتب نظرائهم في المهن ذات المؤهلات المماثلة، وذلك لجذب الكفاءات العالية والاحتفاظ بها.

في فيتنام، ورغم تحسن دخل المعلمين، إلا أنه لا يزال لا يعكس حجم العمل والمسؤوليات المهنية التي يتحملونها. ويعاني معلمو رياض الأطفال والمدارس الابتدائية، وخاصة في المناطق الأقل حظاً، أكثر من غيرهم. فهم يعملون لساعات إضافية، ويتحملون ضغوط تقييم الطلاب، وإدارة السجلات، والتنسيق مع أولياء الأمور، كما أنهم ملزمون بالدراسة والتدريب المستمر لمواكبة متطلبات الإصلاح التربوي.

بحسب وزارة التربية والتعليم، فإن حوالي 12% فقط من المعلمين مصنفون ضمن الفئات الثلاث ذات الرواتب العالية (أ1، أ2.1، أ3.1)، بينما ينتمي جميع موظفي الخدمة المدنية تقريبًا في القطاعات الأخرى إلى فئات مماثلة. وهذا قصور مزمن، يعكس عدم حصول مهنة التدريس على التعويض المناسب الذي تستحقه من الحزب والدولة.

يؤكد قانون المعلمين والقرار رقم 71 الصادر عن المكتب السياسي على أن وضع رواتب المعلمين في أعلى فئة ضمن قطاع الإدارة والخدمة العامة هو مطلب ملح.

صورة: نهات ثينه

ويتجلى هذا التفاوت أيضاً في الحد الأقصى لمعامل الراتب: إذ يمكن للمعلمين الوصول إلى 6.78 كحد أقصى، بينما يصل راتب العديد من موظفي الخدمة المدنية الآخرين إلى 8.00. وهذا يجعل من الصعب على المعلمين الوصول إلى أعلى مستوى للراتب على الرغم من تزايد أعباء العمل والمتطلبات المهنية وضغوط العمل.

لمعالجة هذا الوضع، تقترح وزارة التعليم والتدريب "معامل رواتب خاص": 1.25 لمعلمي رياض الأطفال و1.15 لمعلمي المرحلتين الابتدائية والثانوية. وفي حال الموافقة، قد يصل أعلى راتب إلى 19 مليون دونغ فيتنامي شهريًا، باستثناء البدلات، بما يتماشى مع روح القرار رقم 71.

يؤكد قانون المعلمين والقرار رقم 71 أيضاً على أن جعل رواتب المعلمين من بين الأعلى في القطاع العام ضرورة ملحة. فالدخل المستحق لا يجذب الكفاءات فحسب، ويقلل من معدل ترك العمل، بل يحفز المعلمين أيضاً على الابتكار بكل جدية وتحسين جودة القوى العاملة الوطنية.

مؤشرات إيجابية من السياسة الجديدة

إلى جانب إصلاحات الرواتب، تُبشّر السياسات الجديدة الصادرة عن الحزب والدولة ووزارة التعليم والتدريب بمستقبلٍ واعدٍ لأعضاء هيئة التدريس. ويُسهم تعديل المعايير المهنية نحو نهجٍ أكثر جوهرية في الحدّ من الإجراءات الشكلية وتعزيز القيمة المهنية. كما يُخفّف التحوّل الرقمي في إدارة التعليم بشكلٍ ملحوظ من عبء الأعمال الورقية، مما يُتيح للمعلمين تخصيص المزيد من الوقت للتدريس والبحث.

تُطبّق العديد من المناطق بدلات خاصة بناءً على النقص في الكوادر التدريسية في المناطق والتخصصات، وتُقدّم الدعم السكني والنقل للمعلمين في المناطق النائية. يُعدّ هذا حلاً للحفاظ على المعلمين، لا سيما في المناطق التي تُعاني من نقص في الكوادر التدريسية.

في سياق الثورة الصناعية الرابعة والذكاء الاصطناعي، يجب على المعلمين أن يضطلعوا بالعديد من الأدوار الجديدة.

صورة: نهات ثينه

تُسهم سياسة تعزيز الاستقلالية المهنية من خلال برامج التعليم المفتوح في إحداث تغيير إيجابي. فعندما يُمنح المعلمون حرية تصميم دروس تناسب طلابهم، تتاح لهم الفرصة لتنمية إبداعهم ومهاراتهم المهنية. كما أن توسيع نطاق فرص التعلم والتدريب عبر المنصات الرقمية يُسهّل الوصول إلى المعارف الجديدة بسهولة وسرعة، مما يُحسّن جودة التدريس وفقًا للمعايير الدولية.

من السياسة إلى الاحترام الحقيقي

إن تحسين مكانة المعلمين مهمة شاملة. صحيح أن الراتب عامل أساسي، لكن لا يمكن تحقيقه بمجرد زيادته. يحتاج المجتمع إلى تغيير نظرته إلى كيفية تقييم المعلمين، وتوزيع المهام عليهم، وقياس أدائهم.

في الندوة العلمية "جامعة سايغون للتربية قبل عام 1975" التي نظمتها جامعة هو تشي منه للتربية في أكتوبر 2023، أوضح الأستاذ المشارك الدكتور فو فان لوك، المحاضر الأول في جامعة سايغون والخريج السابق من دفعة 1972-1975، أن الالتحاق بكلية التربية لم يكن مصدر فخر للطالب فحسب، بل لعائلته وأصوله أيضًا. ويعود هذا الفخر إلى ثلاثة عوامل رئيسية: أولًا، قبول الطلاب المتميزين فقط، بنسبة نجاح تتراوح بين 10 و15% من إجمالي المتقدمين؛ ثانيًا، تعيين الخريجين مباشرةً في وظيفة "أستاذ في المرحلة الثانوية"؛ ثالثًا، حصول المعلمين على أعلى الرواتب في ذلك الوقت، حيث بلغ مؤشرهم 470، بينما كان مؤشر المهن الأخرى 430. وقد ساهمت هذه العوامل الثلاثة في جذب الكفاءات إلى مهنة التدريس، وتعزيز مكانتها المرموقة في المجتمع.

لذا، يُعدّ تخفيف الضغط غير الضروري الخطوة الأولى. لا يستطيع المعلمون تحمّل المسؤولية الكاملة عن التعليم في غياب الدعم من الأسر والمجتمع. على أولياء الأمور أن يُدركوا حدود قدرات المعلمين، وأن يتجنّبوا وضع توقعات غير واقعية، وأن يتعاونوا معهم في تعليم أبنائهم. يجب أن تُراعي بيئة العمل الخبرة، وأن تُوفّر تقييمات شفافة، وفرص ترقية واضحة، وأن تُقدّر المتميزين بشكل عملي.

يعرف المجتمع المتحضر كيف يحمي المعلمين، ويمنحهم الاستقلالية والثقة وفرص الدخل المرتفع ليتمكنوا من تطوير قدراتهم. عندما يشعر المعلمون بالاحترام الحقيقي، تتعزز مكانتهم المهنية بشكل مستدام، ويستطيعون المساهمة بشكل مباشر في جودة التعليم والتنمية الاجتماعية.

إن تعزيز دور المعلمين ومكانتهم ومستوى معيشتهم ليس مسؤولية قطاع التعليم فحسب، بل هو واجب على المجتمع بأسره. فالمعلمون هم من يحددون جودة الموارد البشرية، التي تُعدّ أساس جميع استراتيجيات التنمية الوطنية.

لن يتحقق نظام تعليمي فيتنامي قوي، يُصنّف ضمن أفضل 20 نظامًا في العالم بحلول عام 2045 وفقًا للقرار رقم 71 الصادر عن المكتب السياسي، إلا عندما يحظى المعلمون بالحماية القانونية، والاحترام في مهنتهم، والتمكين المهني الحقيقي. عندها فقط سيتمكنون من الإبداع والابتكار في أساليب التدريس، وتوجيه الطلاب في عالم دائم التغير.

إذا لم تتحسن المداخيل والبدلات وظروف العمل، سيستمر المعلمون في ترك المهنة، وسيتراجع مستوى التعليم، وسيظل هدف الابتكار بعيد المنال. إن الاستثمار في المعلمين هو استثمار في المستقبل. لا يمكن لأمة أن تكون قوية إذا كان معلموها محرومين من حقوقهم؛ ولا يمكنها أن تزدهر إذا كان من يزرعون بذور المعرفة يعيشون في فقر. يستحق المعلمون أن يُعاملوا بإنصاف واحترام، وأن يُمنحوا الصلاحيات اللازمة للتمسك بمهنتهم - أساس نظام تعليمي عالي الجودة، ومجتمع متحضر، وبلد متطور بشكل مستدام.

المصدر: https://thanhnien.vn/vi-the-moi-cho-nha-giao-185251119231833976.htm