উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষা আরও ব্যাপকভাবে দেখা এবং মূল্যায়ন করা প্রয়োজন।

GD&TĐ - বিশেষজ্ঞ এবং শিক্ষকরা বিশ্বাস করেন যে এই বছরের উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষা সম্পর্কে আমাদের আরও ব্যাপক এবং বস্তুনিষ্ঠ দৃষ্টিভঙ্গি থাকা দরকার।

পরীক্ষার প্রশ্নে পার্থক্য করা প্রয়োজনীয় এবং বৈধ।

ভিয়েতনাম ন্যাশনাল ইউনিভার্সিটি, হ্যানয়ের শিক্ষা বিশ্ববিদ্যালয়ের ভাইস প্রিন্সিপাল, সহযোগী অধ্যাপক, ডঃ ট্রান থানহ নাম মন্তব্য করেছেন: শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষার প্রকৃত সক্ষমতা মূল্যায়ন এবং বৈষম্যের স্তর বৃদ্ধির দিকে দৃষ্টিভঙ্গি আন্তর্জাতিক প্রবণতার সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ একটি পদক্ষেপ।

পরীক্ষাটি এখন খুব স্পষ্টভাবে দক্ষতা মূল্যায়নের দিকে ঝুঁকে পড়েছে; বাস্তব জীবনের প্রেক্ষাপট রয়েছে, যা শিক্ষার্থীর প্রয়োগ, বিশ্লেষণ এবং বিতর্কের ক্ষমতা পরীক্ষা করে।

উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষা কেবল স্নাতকের জন্যই নয়, বরং বিশ্ববিদ্যালয়ে ভর্তির জন্যও ব্যবহৃত হয়। অতএব, এই বছর, উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষার কাঠামো 4 (জানুন), 3 (বোঝা) এবং 3 (আবেদন করুন) অনুপাতে বিতরণ করা হয়েছে। এই কাঠামোর মাধ্যমে, আশা করা যায় যে সাধারণ জ্ঞানের উপর দৃঢ় ধারণা এবং গভীর ধারণা সম্পন্ন শিক্ষার্থীরা উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতকের জন্য 7 পয়েন্ট অর্জন করবে। বাকি 3 পয়েন্ট বিশ্ববিদ্যালয়ে ভর্তির জন্য প্রার্থীদের দৃঢ়ভাবে শ্রেণীবদ্ধ করতে ব্যবহৃত হয়।

"আমি মনে করি এই ধরনের পার্থক্যকরণ প্রয়োজনীয় এবং বৈধ, যা দুটি লক্ষ্য পূরণ করে। এটি ৭০% মৌলিক জ্ঞান এবং ৩০% পৃথকীকরণ জ্ঞানের সাধারণ প্রবণতার সাথেও সামঞ্জস্যপূর্ণ।"

"পরীক্ষা আরও কঠিন" এই মন্তব্যের ক্ষেত্রে, আমার মনে হয় এটি মূল বিষয় নয়। ৭/৩ কাঠামো অনুসারে পরীক্ষাটি ডিজাইন করার উদ্দেশ্যে, গড় স্কোর ৬-৭ এর কাছাকাছি নেমে আসবে। আমাদের স্কোর বন্টন বিশ্লেষণ করতে হবে যাতে দেখা যায় এটি স্বাভাবিক বন্টন রেখা অনুসরণ করে কিনা; এবং যদি গড় স্কোর বাম বা ডানে একটু সরে যায়, তাহলে পরীক্ষার পার্থক্য স্তর ভালো কিনা তা নিয়ে চিন্তার কিছু নেই", সহযোগী অধ্যাপক ডঃ ট্রান থানহ নাম বলেন।

তবে, সহযোগী অধ্যাপক ডঃ ট্রান থানহ নাম আরও বলেন যে উন্নতির জন্য আমাদের অভিজ্ঞতা থেকে শিক্ষা অব্যাহত রাখতে হবে।

শিক্ষকদের দক্ষতা, সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনা এবং স্পষ্ট পার্থক্যের উপর ভিত্তি করে প্রশ্ন নির্ধারণের জন্য গভীরভাবে প্রশিক্ষণ দিতে হবে; প্রতিটি প্রশ্নের কঠিনতা পরীক্ষা ও বিশ্লেষণ করতে হবে, প্রতিটি পরীক্ষার কোডের কঠিনতা পদ্ধতিগতভাবে ভারসাম্য বজায় রাখতে হবে এবং এমনকি আনুষ্ঠানিকভাবে প্রয়োগ করার আগে পরীক্ষার স্কোরের বর্ণালী নিয়ে গবেষণা ও বিশ্লেষণ করতে হবে।

এটা বোঝা গুরুত্বপূর্ণ যে "মান উন্নত করা" কে "শিক্ষাগত অসুবিধা বৃদ্ধির" সাথে সমান করা উচিত নয়। অসুবিধা শুধুমাত্র পরীক্ষার্থীর ব্যক্তিগত অনুভূতির উপর ভিত্তি করে মূল্যায়ন করা উচিত নয় বরং পরিসংখ্যানগত বিশ্লেষণের উপর ভিত্তি করে করা উচিত।

একজন মনোবিজ্ঞানী বিশেষজ্ঞের দৃষ্টিকোণ থেকে, সহযোগী অধ্যাপক ডঃ ট্রান থানহ ন্যামের মতে, শিক্ষার্থীদের ক্ষেত্রে প্রায়শই চাপ আসে পরীক্ষায় উত্তীর্ণ হওয়ার জন্য কঠোর অধ্যয়ন করার মানসিকতা থেকে; সর্বদা শীর্ষে থাকার, একাডেমিক রেকর্ডে শ্রেষ্ঠত্ব অর্জনের চাপ পরিপূর্ণতাবাদ এবং উদ্বেগ, সমস্ত প্রশ্ন পূরণ না করার সময় হতাশার দিকে পরিচালিত করে।

তিনি বলেন যে প্রতিটি সন্ধিক্ষণের আগে - বিশেষ করে ২০২৫ সালের উচ্চ বিদ্যালয় স্নাতক পরীক্ষা, যা মূল্যায়ন এবং শিক্ষাদান পদ্ধতির সংস্কারের ক্ষেত্রে একটি সন্ধিক্ষণ - উদ্বেগ স্বাভাবিক। আসুন প্রার্থীদের তাদের উদ্বেগ কাটিয়ে উঠতে উৎসাহিত করি, ব্যক্তিগত দৃষ্টিকোণ থেকে বিশ্লেষণ করার পরিবর্তে, যা অপ্রয়োজনীয় সামাজিক চাপের দিকে পরিচালিত করে।

২০২৫ সালের উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষায় অংশগ্রহণকারী প্রার্থীরা। ছবি: ভ্যান আন।

ডিফারেনশিয়েটেড টেস্ট দিয়ে পরীক্ষা বজায় রাখা অনেক সুবিধা বয়ে আনে

হাং ইয়েন শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ বিভাগের সাধারণ শিক্ষা বিভাগের উপ-প্রধান ডঃ নগুয়েন ভিয়েত হুই মূল্যায়ন করেছেন: মূলত, ২০২৫ সালের উচ্চ বিদ্যালয় স্নাতক পরীক্ষা নির্ধারিত লক্ষ্যগুলি ঘনিষ্ঠভাবে অনুসরণ করেছে, যার মধ্যে রয়েছে: শিক্ষার্থীদের শেখার ফলাফল সঠিকভাবে মূল্যায়ন করা; উচ্চ বিদ্যালয় স্নাতক স্বীকৃতি বিবেচনা করার জন্য পরীক্ষার ফলাফল ব্যবহার করা এবং সাধারণ শিক্ষা/চলমান শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের শিক্ষাদান এবং শেখার মান মূল্যায়ন করা; স্বায়ত্তশাসনের চেতনায় বিশ্ববিদ্যালয় এবং বৃত্তিমূলক শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলির জন্য ভর্তির ক্ষেত্রে যথেষ্ট নির্ভরযোগ্য এবং সৎ তথ্য সরবরাহ করা।

পরীক্ষার ফলাফল পাওয়ার পর, স্কোর বন্টন বিশ্লেষণ করার পর এবং গভীর দক্ষতা সম্পন্ন বিশেষজ্ঞ এবং শিক্ষকদের কাছ থেকে মতামত চাওয়ার পর কিছু প্রযুক্তিগত সমন্বয় (যদি থাকে) অধ্যয়ন এবং সম্পন্ন করা হবে যাতে আগামী বছরগুলিতে পরীক্ষা আরও ভালোভাবে সংগঠিত করা যায়।

বর্তমান পরিস্থিতিতে, ডঃ নগুয়েন ভিয়েত হুইয়ের মতে, এই পরীক্ষাটি বজায় রাখা এবং উন্নত করা নিম্নলিখিত কারণে মানুষ এবং শিক্ষার্থীদের জন্য অনেক সুবিধা বয়ে আনবে:

প্রথমত, এই পরীক্ষাটি এমনভাবে তৈরি করা হয়েছে যাতে দশম, একাদশ, দ্বাদশ শ্রেণীর শিক্ষার্থীদের শেখার প্রক্রিয়া জুড়ে তাদের দক্ষতা মূল্যায়নের ফলাফলের সর্বাধিক ব্যবহার করা যায়। যেখানে, স্নাতক পরীক্ষা বিবেচনা করার সময় সকল বিষয়ের গড় স্কোর ৫০%, অগ্রাধিকার পয়েন্ট বাদ দিয়ে, একটি আরামদায়ক, নিরাপদ মানসিকতা তৈরি করে, স্নাতক পরীক্ষা বিবেচনা করার জন্য শুধুমাত্র পরীক্ষা দিতে হবে এমন শিক্ষার্থীদের উপর চাপ সৃষ্টি না করে।

দ্বিতীয়ত, হাই স্কুল স্নাতক পরীক্ষা স্থানীয়ভাবে আগের তুলনায় কম সংখ্যক বিষয় নিয়ে অনুষ্ঠিত হয়; এটি সকল পর্যায়ে কঠোর পদ্ধতির মাধ্যমে সংগঠিত হয়, পেশাদার বিভাগ এবং সমাজের তত্ত্বাবধানে... তাই শিক্ষার্থীদের দক্ষতা মূল্যায়নের ফলাফল নির্ভরযোগ্য।

পরীক্ষার প্রশ্নগুলি জ্ঞান, বোধগম্যতা এবং প্রয়োগের স্তরে ৪:৩:৩ অনুপাতে বিতরণ করা হয়। প্রায় ৬০% বোধগম্যতা এবং প্রয়োগের অনুপাত ভালো পার্থক্যের জন্য উপযুক্ত, যা বিশ্ববিদ্যালয়গুলিকে ভর্তির ক্ষেত্রে ব্যবহারের জন্য একটি ভিত্তি হিসেবে কাজ করে।

তৃতীয়ত, ভিয়েতনামের বর্তমান পরিস্থিতিতে, উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষার ফলাফল ব্যবহার করে বিশ্ববিদ্যালয়ে ভর্তির জন্য প্রার্থীদের গুরুত্ব সহকারে আয়োজন এবং ন্যায্যতা নিশ্চিত করা একটি প্রয়োজনীয় এবং মানবিক কাজ; বিশ্ববিদ্যালয়ের নিজস্ব প্রকল্প অনুসারে শিক্ষার্থীদের অত্যধিক ক্ষমতা মূল্যায়ন পরীক্ষা, চিন্তাভাবনা মূল্যায়ন পরীক্ষা ইত্যাদিতে অংশগ্রহণের প্রয়োজনীয়তা হ্রাস করা - সাম্প্রতিক জাতীয় পরিষদের অধিবেশনে জাতীয় পরিষদের প্রতিনিধিরা এই বিষয়টি উত্থাপন করেছেন।

সূত্র: https://giaoductoidai.vn/can-nhin-nhan-danh-gia-toan-dien-hon-ve-de-thi-tot-nghiep-thpt-post737999.html