নতুন যুগে জাতীয় শিক্ষা ব্যবস্থার কাঠামোগত কাঠামো পুনর্গঠন করা প্রয়োজন।

(ড্যান ট্রাই) - ১৪তম জাতীয় কংগ্রেসের খসড়া দলিলে বর্ণিত ব্যাপক মানব উন্নয়নের লক্ষ্য অর্জনের জন্য, ভিয়েতনামকে শীঘ্রই একটি উন্মুক্ত, আন্তঃসংযুক্ত এবং আন্তর্জাতিকভাবে সমন্বিত জাতীয় শিক্ষা ব্যবস্থা গড়ে তুলতে হবে।

১৪তম জাতীয় পার্টি কংগ্রেসে উপস্থাপিত খসড়া রাজনৈতিক প্রতিবেদনে, তিনটি কৌশলগত অগ্রগতির মধ্যে একটি হিসেবে ব্যাপক মানব উন্নয়ন এবং উচ্চমানের মানবসম্পদ নির্মাণের লক্ষ্যকে নিশ্চিত করা হয়েছে। তবে, এই লক্ষ্য অর্জনের জন্য, ভিয়েতনামের একটি জাতীয় শিক্ষা ব্যবস্থার কাঠামো প্রয়োজন যা উন্মুক্ততা, সংযোগ এবং আন্তর্জাতিক একীকরণের প্রবণতার সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ।

প্রকৃতপক্ষে, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণে মৌলিক ও ব্যাপক উদ্ভাবনের উপর রেজোলিউশন ২৯-এনকিউ/টিডব্লিউ বাস্তবায়নের ১০ বছরেরও বেশি সময় পরেও, ভিয়েতনামের জাতীয় শিক্ষা ব্যবস্থায় এখনও অনেক ত্রুটি রয়েছে। শিক্ষার স্তর এবং প্রশিক্ষণ যোগ্যতার কাঠামো একীভূত নয়, সংযোগের অভাব রয়েছে, মানুষের জীবনের জন্য শেখার ক্ষমতা সীমিত করে এবং একটি শিক্ষণীয় সমাজ গঠনে বাধা সৃষ্টি করে।

পেশাগত দৃষ্টিকোণ থেকে, আমি মনে করি এখনই সময় সাহসের সাথে জাতীয় শিক্ষা ব্যবস্থা পুনর্গঠনের, কেবল দেশীয় পরিস্থিতির সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ নয় বরং আন্তর্জাতিক মানের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ, যাতে জনগণকে টেকসই উন্নয়নের কেন্দ্রবিন্দুতে রাখা যায়।

হো চি মিন সিটির ট্রান ফু উচ্চ বিদ্যালয়ে নতুন স্কুল বছরের উদ্বোধনী অনুষ্ঠান (ছবি: খোয়া নুয়েন)।

বর্তমান সিস্টেমটি বন্ধ এবং সংযোগের অভাব রয়েছে।

ভিয়েতনামের শিক্ষা ব্যবস্থার বর্তমান কাঠামো তিনটি আইন দ্বারা নিয়ন্ত্রিত: শিক্ষা আইন, বৃত্তিমূলক শিক্ষা আইন এবং উচ্চ শিক্ষা আইন। তবে, এই তিনটি অংশের মধ্যে এখনও বিচ্ছেদ এবং ওভারল্যাপ রয়েছে।

বৃত্তিমূলক শিক্ষা (VET) ব্লক পৃথক হওয়ায় পুরো ব্যবস্থায় একটি উন্মুক্ত শিক্ষা ব্যবস্থা গঠনের সামঞ্জস্য নেই। যেহেতু এটি শিক্ষার স্তর নয়, তাই এটিকে মাধ্যমিক শিক্ষার উপরে এবং বিশ্ববিদ্যালয় শিক্ষার নীচে বিবেচনা করা যায় না। এমনকি সেই ব্লকের প্রাথমিক, মাধ্যমিক এবং কলেজ স্তরের মধ্যেও কোনও বাস্তব সংযোগ নেই। VET আইনে বলা হয়েছে যে কলেজে ভর্তি হতে হলে প্রার্থীদের একটি ইন্টারমিডিয়েট ডিগ্রি এবং একটি উচ্চ বিদ্যালয় ডিপ্লোমা উভয়ই থাকতে হবে।

কলেজ থেকে বিশ্ববিদ্যালয়ে স্থানান্তর মোটেও সহজ নয় কারণ শিক্ষাগত মান এবং প্রশিক্ষণ কর্মসূচির কাঠামোর মধ্যে পার্থক্য রয়েছে, যা দুটি ভিন্ন রাষ্ট্রীয় ব্যবস্থাপনা সংস্থা দ্বারা নিয়ন্ত্রিত হয়।

ইউনেস্কোর আন্তর্জাতিক শিক্ষার মান শ্রেণীবিভাগ (ISCED 2011) অনুসারে, বর্তমান প্রাথমিক এবং মাধ্যমিক স্তরগুলি ISCED2011 স্তরের কোনওটির সাথে সঙ্গতিপূর্ণ নয়।

উদাহরণস্বরূপ, ইন্টারমিডিয়েট স্তরের জন্য, শিক্ষার্থীর প্রবেশ স্তরের উপর নির্ভর করে, যদি সে জুনিয়র হাই স্কুল থেকে স্নাতক হয়ে থাকে, তাহলে সে ISCED-এর মাত্র ২/৩ স্তর অর্জন করবে (কারণ প্রশিক্ষণের সময় খুব কম), এবং যদি সে উচ্চ বিদ্যালয় থেকে স্নাতক হয়ে থাকে, তাহলে সে ISCED-এর ৪ স্তর অর্জন করবে। কিন্তু বৃত্তিমূলক শিক্ষা আইন অনুসারে, উভয় ধরণের শিক্ষার্থীরই একই স্তর রয়েছে।

এছাড়াও, ISCED 2011 এও উল্লেখ করেছে যে কলেজ স্তর অবশ্যই উচ্চ শিক্ষার অন্তর্গত হতে হবে, যদিও বৃত্তিমূলক শিক্ষা আইন অনুসারে, কলেজকে উচ্চ শিক্ষার অন্তর্গত বলে মনে করা হয় না।

উপরোক্ত বাস্তবতা থেকে, জুনিয়র হাই স্কুলের পরে শিক্ষার্থীদের বিভক্ত করা একটি অচলাবস্থা কারণ শিক্ষার্থীদের পড়াশোনা চালিয়ে যাওয়ার কোনও দিকনির্দেশনা নেই।

বেশিরভাগ শিক্ষার্থী উচ্চ বিদ্যালয়ে প্রবেশের চেষ্টা করে বিশ্ববিদ্যালয়ের প্রবেশিকা পরীক্ষা দেওয়ার জন্য, অথবা অন্তত কলেজে। যদি তারা উচ্চ বিদ্যালয়ে প্রবেশ করতে না পারে, তাহলে তাদের পড়াশোনা চালিয়ে যাওয়ার সুযোগ সীমিত থাকে - যা রেজোলিউশন ২৯ দ্বারা প্রস্তাবিত "জীবনব্যাপী শিক্ষার" চেতনার বিরুদ্ধে যায়।

একটি উন্মুক্ত, নমনীয় এবং সমন্বিত শিক্ষা ব্যবস্থার দিকে

উপরোক্ত ত্রুটিগুলি কাটিয়ে ওঠার জন্য, আন্তর্জাতিক অনুশীলন অনুসারে যৌক্তিকভাবে সাজানো শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের স্তর সহ একটি উন্মুক্ত, আন্তঃসংযুক্ত এবং ঐক্যবদ্ধ জাতীয় শিক্ষা ব্যবস্থা গঠন করা প্রয়োজন।

এই ব্যবস্থার মূল নীতি হল "নিকট" নয় বরং প্রবাহিত করা: যেকোনো দিকের শিক্ষার্থীরা - একাডেমিক বা বৃত্তিমূলক - যদি তাদের ক্ষমতা থাকে তবে উচ্চতর স্তরে পড়াশোনা চালিয়ে যাওয়ার সুযোগ পায়। সমস্ত শেখার পথ সমান উন্নয়নের সুযোগের দিকে পরিচালিত করে।

বিশেষ করে, জুনিয়র হাই স্কুলের পরে, শিক্ষার্থীরা দুটি দিক বেছে নিতে পারে: উচ্চ বিদ্যালয় অথবা বৃত্তিমূলক উচ্চ বিদ্যালয়।

উচ্চ বিদ্যালয়ের ধারা মূলত কলেজ এবং বিশ্ববিদ্যালয়গুলির জন্য নিয়োগের উৎস সরবরাহ করে। বৃত্তিমূলক মাধ্যমিক ধারা মূলত শ্রমবাজারে অংশগ্রহণের জন্য মানবসম্পদ সরবরাহ করে, একটি বড় অংশ ব্যবহারিক কলেজ এবং তারপরে প্রয়োগকৃত বিশ্ববিদ্যালয়গুলির জন্যও নিয়োগের উৎস হবে। অনুমান করা হয় যে প্রাথমিকভাবে উচ্চ বিদ্যালয়ের ধারা ৫০% এর বেশি হবে না এবং বৃত্তিমূলক মাধ্যমিক ধারা জুনিয়র উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতকদের স্কেলের ৩০% এর বেশি হবে।

একইভাবে, উচ্চ বিদ্যালয়ের পরে, শিক্ষার্থীদের দুটি দিক থাকে: গবেষণা/শিক্ষাগত বিশ্ববিদ্যালয় (৪-৬ বছর) এবং প্রয়োগ/ব্যবহারিক/পেশাদার, যার মধ্যে ব্যবহারিক কলেজ (৩ বছর) এবং প্রয়োগিত বিশ্ববিদ্যালয় (৪ বছর) অন্তর্ভুক্ত।

এদিকে, ভোকেশনাল হাই স্কুল থেকে ব্যবহারিক কলেজে যাওয়ার জন্য শিক্ষার্থীদের জন্য নকশার সময় মাত্র ২ বছর, ব্যবহারিক কলেজ থেকে প্রয়োগিক বিশ্ববিদ্যালয়ে যাওয়ার জন্য ২ বছর। জুনিয়র হাই স্কুলের পরে শিক্ষার্থীদের স্বেচ্ছায় ভোকেশনাল হাই স্কুল স্ট্রিম অনুসরণ করতে উৎসাহিত করার জন্য এটি অনেক দেশে একটি খুব জনপ্রিয় সমাধান। কিছু দেশে, হাই স্কুল এবং ভোকেশনাল হাই স্কুল স্ট্রিমগুলির অনুপাত 30:70 এ পৌঁছাতে পারে।

এই ব্যবস্থা কর্মশক্তির বৈচিত্র্য আনতে এবং ডিজিটাল অর্থনীতির চাহিদা পূরণে সহায়তা করবে, যেখানে ব্যবহারিক এবং সৃজনশীল দক্ষতা সমানভাবে গুরুত্বপূর্ণ। আরও গুরুত্বপূর্ণ বিষয় হল, এটি আজীবন শিক্ষার সুযোগ নিশ্চিত করে - যে কোনও উন্নত শিক্ষার মূল নীতি।

আন্তর্জাতিক অভিজ্ঞতা থেকে দেখা যায় যে উন্নত দেশগুলি একাধিক প্রবেশপথ এবং প্রস্থানপথ সহ উন্মুক্ত শিক্ষা ব্যবস্থা তৈরি করে। শিক্ষার্থীরা যেকোনো সময় স্কুলে ফিরে পড়াশোনা চালিয়ে যেতে পারে, ঋণ সংগ্রহ করতে পারে এবং সহজেই ক্যারিয়ার পরিবর্তন করতে পারে। ভিয়েতনামকে এই চেতনা শিখতে হবে, মডেলগুলি অনুকরণ করা নয়, বরং নিজস্ব অনুশীলনের সাথে যুক্ত নমনীয় পদ্ধতিগত চিন্তাভাবনা শেখা উচিত।

আন্তর্জাতিক অনুশীলন অনুসারে একটি উন্মুক্ত, আন্তঃসংযুক্ত এবং ঐক্যবদ্ধ জাতীয় শিক্ষা ব্যবস্থা গঠন করা প্রয়োজন (ছবি: দো মিন কোয়ান)।

নীতিমালা উন্নত এবং শিক্ষা ব্যবস্থাপনাকে একীভূত করার জন্য সুপারিশমালা

১৪তম কংগ্রেসের খসড়া দলিলের দিকনির্দেশনা বাস্তবায়নের জন্য, আমি নিম্নলিখিত কিছু মূল সমাধান প্রস্তাব করতে চাই:

প্রথমত, জাতীয় শিক্ষা ব্যবস্থাপনার কেন্দ্রবিন্দুকে একীভূত করা প্রয়োজন। সাধারণ ব্যবস্থা থেকে বৃত্তিমূলক শিক্ষাকে পৃথক করার ফলে বিভক্তি তৈরি হয়েছে এবং জাতীয় মানবসম্পদ কৌশলের কার্যকারিতা হ্রাস পেয়েছে। নীতিমালা, আউটপুট মান এবং মান স্তরবিন্যাসের ধারাবাহিকতা নিশ্চিত করার জন্য, প্রাক-বিদ্যালয় থেকে স্নাতকোত্তর পর্যন্ত সকল স্তরকে একটি একক সংস্থা, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় দ্বারা অভিন্নভাবে পরিচালিত করা প্রয়োজন।

দ্বিতীয়ত, স্থানীয় এবং শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের (পেশা, প্রোগ্রামের বিষয়বস্তু, শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের নেটওয়ার্ক ইত্যাদির ক্ষেত্রে) শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ ব্যবস্থাপনার বিকেন্দ্রীকরণের জন্য একটি প্রক্রিয়া বাস্তবায়ন করা প্রয়োজন, প্রতিটি অঞ্চলের অর্থনৈতিক রূপান্তর কাঠামো এবং আর্থ-সামাজিক উন্নয়ন কৌশল ঘনিষ্ঠভাবে অনুসরণ করে, পাশাপাশি জাতীয় পর্যায়েও।

তৃতীয়ত, ISCED 2011 মান অনুসারে জাতীয় শিক্ষা ব্যবস্থার কাঠামো পুনর্গঠন করা প্রয়োজন, যাতে অঞ্চল এবং আন্তর্জাতিকভাবে সামঞ্জস্য এবং পারস্পরিক স্বীকৃতি নিশ্চিত করা যায়। তাহলে, ডিপ্লোমা, ক্রেডিট এবং স্তরগুলির মধ্যে স্থানান্তরের স্বীকৃতি আরও স্বচ্ছ এবং কার্যকর হবে।

চতুর্থত, উচ্চ বিদ্যালয়, পেশাদার মাধ্যমিক বিদ্যালয়, বৃত্তিমূলক মাধ্যমিক বিদ্যালয় এবং স্থানীয় বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণ সুবিধার ব্যবস্থা পুনর্গঠন করা প্রয়োজন যাতে দুটি মৌলিক ধরণের স্কুল তৈরি করা যায়: উচ্চ বিদ্যালয় এবং বৃত্তিমূলক মাধ্যমিক বিদ্যালয়/কারিগরি মাধ্যমিক বিদ্যালয়।

পঞ্চম, টিউশন ফি, বৃত্তি এবং চাকরির সুযোগের ক্ষেত্রে অগ্রাধিকারমূলক নীতিমালার মাধ্যমে বৃত্তিমূলক শিক্ষাকে জোরালোভাবে উৎসাহিত করা উচিত। সমাজকে বুঝতে হবে যে বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণ বিশ্ববিদ্যালয় শিক্ষার চেয়ে কম মূল্যবান নয়। এটি করার জন্য, বৃত্তিমূলক শিক্ষার্থীদের জন্য টেকনিশিয়ান, ফলিত প্রকৌশলী বা প্রযুক্তি বিশেষজ্ঞ হওয়ার জন্য তাদের পড়াশোনা চালিয়ে যাওয়ার পরিবেশ তৈরি করা প্রয়োজন।

পরিশেষে, উচ্চশিক্ষা প্রতিষ্ঠানের জন্য একাডেমিক, আর্থিক এবং সাংগঠনিক স্বায়ত্তশাসনের পাশাপাশি স্বচ্ছ জবাবদিহিতা বৃদ্ধির প্রয়োজন। স্কুলগুলি সত্যিকার অর্থে স্বায়ত্তশাসিত হলেই কেবল শিক্ষা উদ্ভাবনী এবং সামাজিক চাহিদার প্রতি সংবেদনশীল হতে পারে।

একটি উন্মুক্ত, আন্তঃসংযুক্ত, আন্তর্জাতিকভাবে সমন্বিত এবং জনকেন্দ্রিক জাতীয় শিক্ষা ব্যবস্থা কেবল শিক্ষা খাতেরই প্রয়োজনীয়তা নয়, বরং ২০৪৫ সালের মধ্যে ভিয়েতনামের উন্নয়নের আকাঙ্ক্ষা অর্জনের পূর্বশর্তও বটে।

যদি আমরা শীঘ্রই ব্যবস্থাটি সংগঠিত করার পদ্ধতি পরিবর্তন না করি, তাহলে আমরা মানব সম্পদের ভারসাম্যহীনতা, প্রশিক্ষণ এবং ব্যবহারের মধ্যে ব্যবধান এবং বিশ্বব্যাপী প্রতিযোগিতায় পিছিয়ে থাকতে দেখব। বিপরীতে, যদি আমরা একটি যুক্তিসঙ্গত কাঠামো তৈরি করতে পারি যেখানে সকল মানুষ জীবনের জন্য শেখার সুযোগ পাবে, তাহলে তা হবে ভিয়েতনামের শিক্ষা জীবনের জন্য সবচেয়ে মৌলিক, টেকসই এবং মানবিক সংস্কার।

শিক্ষাগত উদ্ভাবন, শেষ পর্যন্ত, কেবল পাঠ্যক্রম বা শিক্ষাদান পদ্ধতির উদ্ভাবন সম্পর্কে নয়, বরং সর্বপ্রথম, একবিংশ শতাব্দীতে ভিয়েতনামী জনগণের পদ্ধতি এবং শেখার পথ সম্পর্কে চিন্তাভাবনাকে উদ্ভাবন করার বিষয়ে।

ডঃ লে ভিয়েত খুয়েন - শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের উচ্চশিক্ষা বিভাগের প্রাক্তন উপ-পরিচালক

সূত্র: https://dantri.com.vn/giao-duc/can-to-chuc-lai-khung-co-cau-he-thong-giao-duc-quoc-dan-trong-giai-doan-moi-20251030192059077.htm