নতুন পর্যায়ে জাতীয় শিক্ষা ব্যবস্থার কাঠামোগত কাঠামো পুনর্গঠন করা প্রয়োজন।

(ড্যান ট্রাই নিউজপেপার) - ১৪তম জাতীয় কংগ্রেসের খসড়া দলিলে বর্ণিত ব্যাপক মানব উন্নয়নের লক্ষ্য অর্জনের জন্য, ভিয়েতনামকে দ্রুত একটি উন্মুক্ত, আন্তঃসংযুক্ত এবং আন্তর্জাতিকভাবে সমন্বিত জাতীয় শিক্ষা ব্যবস্থা গড়ে তুলতে হবে।

পার্টির ১৪তম জাতীয় কংগ্রেসে জমা দেওয়া খসড়া রাজনৈতিক প্রতিবেদনে, তিনটি কৌশলগত সাফল্যের মধ্যে একটি হিসেবে ব্যাপক মানব উন্নয়ন এবং উচ্চমানের কর্মীবাহিনী গড়ে তোলার লক্ষ্যকে নিশ্চিত করা হয়েছে। তবে, এই লক্ষ্য অর্জনের জন্য, ভিয়েতনামের একটি জাতীয় শিক্ষা ব্যবস্থার কাঠামো প্রয়োজন যা উন্মুক্ততা, আন্তঃসংযোগ এবং আন্তর্জাতিক একীকরণের প্রবণতার সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ।

বাস্তবে, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের মৌলিক ও ব্যাপক সংস্কারের উপর রেজোলিউশন ২৯-এনকিউ/টিডব্লিউ বাস্তবায়নের ১০ বছরেরও বেশি সময় পরেও, ভিয়েতনামের জাতীয় শিক্ষা ব্যবস্থা এখনও অনেক ত্রুটি প্রকাশ করে। শিক্ষার স্তর এবং প্রশিক্ষণ যোগ্যতার কাঠামো একীভূত নয়, আন্তঃসংযুক্ততার অভাব রয়েছে, মানুষের জীবনব্যাপী শেখার ক্ষমতা সীমিত করে এবং একটি শিক্ষণীয় সমাজ গঠনে বাধা সৃষ্টি করে।

পেশাগত দৃষ্টিকোণ থেকে, আমি বিশ্বাস করি যে এখনই সময় সাহসের সাথে জাতীয় শিক্ষা ব্যবস্থা পুনর্গঠনের, কেবল দেশীয় পরিস্থিতির সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ নয় বরং আন্তর্জাতিক মানের সাথেও সামঞ্জস্যপূর্ণ, টেকসই উন্নয়নের জন্য মানব-কেন্দ্রিক পদ্ধতির লক্ষ্যে।

হো চি মিন সিটির ট্রান ফু উচ্চ বিদ্যালয়ে নতুন স্কুল বছরের উদ্বোধনী অনুষ্ঠান (ছবি: খোয়া নুয়েন)।

বর্তমান ব্যবস্থাটি বন্ধ এবং আন্তঃসংযোগের অভাব রয়েছে।

ভিয়েতনামের শিক্ষা ব্যবস্থার বর্তমান কাঠামো তিনটি আইন দ্বারা নিয়ন্ত্রিত: শিক্ষা আইন, বৃত্তিমূলক শিক্ষা আইন এবং উচ্চ শিক্ষা আইন। তবে, এই তিনটি উপাদানের মধ্যে এখনও বিভাজন এবং ওভারল্যাপ রয়েছে।

বৃত্তিমূলক শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ (VET) সেক্টর পৃথক হওয়ায় একটি উন্মুক্ত শিক্ষা ব্যবস্থা গঠনের জন্য সমগ্র ব্যবস্থার মধ্যে ধারাবাহিকতার অভাব রয়েছে। যেহেতু এটি একটি স্বতন্ত্র শিক্ষাগত স্তর নয়, তাই এটিকে মাধ্যমিক শিক্ষার উপরে এবং উচ্চ শিক্ষার নীচে বিবেচনা করা যাবে না। এমনকি এই সেক্টরের মধ্যেও, প্রাথমিক, মাধ্যমিক এবং উন্নত স্তরের মধ্যে কোনও বাস্তব সংমিশ্রণ নেই। VET আইনে বলা হয়েছে যে কলেজে ভর্তির জন্য যোগ্য হতে প্রার্থীদের একই সাথে একটি মধ্যবর্তী স্তরের ডিপ্লোমা এবং একটি উচ্চ বিদ্যালয় ডিপ্লোমা উভয়ই থাকতে হবে।

দুটি ভিন্ন সরকারি সংস্থা দ্বারা নিয়ন্ত্রিত শিক্ষাগত মান এবং পাঠ্যক্রম কাঠামোর পার্থক্যের কারণে কলেজ থেকে বিশ্ববিদ্যালয়ে রূপান্তর আরও বেশি চ্যালেঞ্জিং।

ইউনেস্কোর আন্তর্জাতিক শিক্ষা শ্রেণীবিভাগ (ISCED 2011) অনুসারে, বর্তমান প্রাথমিক ও মাধ্যমিক স্তর ISCED 2011 এর কোনও স্তরের সাথে সঙ্গতিপূর্ণ নয়।

উদাহরণস্বরূপ, ইন্টারমিডিয়েট স্তরে, শিক্ষার্থীর প্রবেশ-স্তরের শিক্ষাগত পটভূমির উপর নির্ভর করে, যদি তারা নিম্ন মাধ্যমিক বিদ্যালয় থেকে স্নাতক হয়ে থাকে, তবে তারা কেবলমাত্র ISCED এর স্তর 2/3 অর্জন করবে (প্রশিক্ষণের স্বল্প সময়ের কারণে), অন্যদিকে যদি তারা উচ্চ মাধ্যমিক বিদ্যালয় থেকে স্নাতক হয়ে থাকে, তবে তারা ISCED এর স্তর 4 অর্জন করবে। তবে, বৃত্তিমূলক শিক্ষা আইন অনুসারে, উভয় গ্রুপের শিক্ষার্থীর যোগ্যতার স্তর একই বলে বিবেচিত হয়।

অধিকন্তু, ISCED 2011-এ বলা হয়েছে যে কলেজ-স্তরের যোগ্যতা অবশ্যই উচ্চ শিক্ষার অন্তর্ভুক্ত হতে হবে, যেখানে বৃত্তিমূলক শিক্ষা আইন অনুসারে, কলেজ-স্তরের যোগ্যতা উচ্চ শিক্ষার অংশ হিসাবে বিবেচিত হয় না।

উপরোক্ত বাস্তবতার উপর ভিত্তি করে, নিম্ন মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের পরে শিক্ষার্থীদের প্রবাহিত হওয়া একটি অচলাবস্থা কারণ শিক্ষার্থীদের পরবর্তী শিক্ষার জন্য কোনও দিকনির্দেশনা নেই।

বেশিরভাগ শিক্ষার্থী বিশ্ববিদ্যালয়ের প্রবেশিকা পরীক্ষা, অথবা অন্তত কলেজে ভর্তির জন্য উচ্চ বিদ্যালয়ে ভর্তির জন্য চেষ্টা করে। যদি তারা উচ্চ বিদ্যালয়ে ভর্তি হতে না পারে, তাহলে তাদের আরও শিক্ষার সুযোগ সীমিত থাকে - যা রেজোলিউশন ২৯-এ বর্ণিত "জীবনব্যাপী শিক্ষার" চেতনার পরিপন্থী।

একটি উন্মুক্ত, নমনীয় এবং অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষা ব্যবস্থার দিকে।

উপরে উল্লিখিত ত্রুটিগুলি কাটিয়ে ওঠার জন্য, একটি উন্মুক্ত, আন্তঃসংযুক্ত এবং ঐক্যবদ্ধ জাতীয় শিক্ষা ব্যবস্থা প্রতিষ্ঠা করা প্রয়োজন, যেখানে শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের স্তরগুলি যুক্তিসঙ্গতভাবে এবং আন্তর্জাতিক অনুশীলন অনুসারে সাজানো থাকবে।

এই ব্যবস্থার মৌলিক নীতি হল স্ট্রিমিং কিন্তু "বন্ধ" নয়: যেকোনো দিকের শিক্ষার্থীরা - একাডেমিক বা পেশাদার - যদি তারা সক্ষম হয় তবে তাদের শিক্ষাকে উচ্চ স্তরে চালিয়ে যাওয়ার সুযোগ রয়েছে। সমস্ত শিক্ষার পথ উন্নয়নের জন্য সমান সুযোগের দিকে পরিচালিত করে।

বিশেষ করে, নিম্ন মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের পরে, শিক্ষার্থীরা দুটি পথের মধ্যে একটি বেছে নিতে পারে: উচ্চ মাধ্যমিক বিদ্যালয় অথবা বৃত্তিমূলক উচ্চ বিদ্যালয়।

উচ্চ মাধ্যমিক স্তর মূলত কলেজ এবং বিশ্ববিদ্যালয়গুলির জন্য নিয়োগের একটি উৎস প্রদান করে। বৃত্তিমূলক উচ্চ বিদ্যালয় স্তর মূলত শ্রমবাজারের জন্য কর্মী সরবরাহ করে, যার একটি উল্লেখযোগ্য অংশ ব্যবহারিক কলেজ এবং পরবর্তীকালে প্রয়োগকৃত বিশ্ববিদ্যালয়গুলির জন্য নিয়োগের উৎস হিসেবেও কাজ করে। প্রাথমিকভাবে, অনুমান করা হচ্ছে যে উচ্চ মাধ্যমিক স্তর ৫০% এর বেশি হবে না এবং নিম্ন মাধ্যমিক বিদ্যালয় থেকে স্নাতক হওয়া মোট শিক্ষার্থীর ৩০% এর বেশি বৃত্তিমূলক উচ্চ বিদ্যালয় স্তর থাকবে।

একইভাবে, উচ্চ বিদ্যালয়ের পরে, শিক্ষার্থীদের দুটি পথ থাকে: গবেষণা/একাডেমিক বিশ্ববিদ্যালয় (৪-৬ বছর) এবং প্রয়োগ/ব্যবহারিক/পেশাদার বিশ্ববিদ্যালয়, যার মধ্যে রয়েছে বৃত্তিমূলক কলেজ (৩ বছর) এবং প্রয়োগিত বিশ্ববিদ্যালয় (৪ বছর)।

ইতিমধ্যে, ভোকেশনাল হাই স্কুল থেকে ব্যবহারিক কলেজে রূপান্তরিত শিক্ষার্থীদের জন্য নকশা সময় মাত্র ২ বছর, এবং ব্যবহারিক কলেজ থেকে প্রয়োগিত বিশ্ববিদ্যালয়েও ২ বছর। নিম্ন মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের পরে শিক্ষার্থীদের স্বেচ্ছায় ভোকেশনাল হাই স্কুলে পড়াশোনা করতে উৎসাহিত করার জন্য এটি অনেক দেশে একটি খুব সাধারণ সমাধান। কিছু দেশে, ভোকেশনাল হাই স্কুলে শিক্ষার্থীদের অনুপাত ৩০:৭০ পর্যন্ত পৌঁছাতে পারে।

এই ব্যবস্থা কর্মশক্তির বৈচিত্র্য আনতে এবং ডিজিটাল অর্থনীতির চাহিদা পূরণে সহায়তা করবে, যেখানে ব্যবহারিক এবং সৃজনশীল দক্ষতা সমানভাবে গুরুত্বপূর্ণ। আরও গুরুত্বপূর্ণ বিষয় হল, এটি আজীবন শিক্ষার সুযোগ নিশ্চিত করে - যা সমস্ত উন্নত শিক্ষা ব্যবস্থার একটি মূল নীতি।

আন্তর্জাতিক অভিজ্ঞতা থেকে দেখা যায় যে উন্নত দেশগুলি একাধিক প্রবেশ এবং প্রস্থান বিন্দু সহ উন্মুক্ত শিক্ষা ব্যবস্থা তৈরি করে। শিক্ষার্থীরা যেকোনো সময় তাদের পড়াশোনা চালিয়ে যাওয়ার জন্য স্কুলে ফিরে যেতে পারে, ঋণ সংগ্রহ করতে পারে এবং সহজেই ক্যারিয়ার পরিবর্তন করতে পারে। ভিয়েতনামকে এই চেতনা থেকে শিক্ষা নিতে হবে, কেবল মডেলটি অনুলিপি করা নয়, বরং একটি নমনীয়, সিস্টেম-ভিত্তিক চিন্তাভাবনা পদ্ধতি বিকাশ করতে হবে যা তার নিজস্ব বাস্তবতার সাথে প্রাসঙ্গিক।

আন্তর্জাতিক অনুশীলনের সাথে সঙ্গতিপূর্ণ একটি উন্মুক্ত, আন্তঃসংযুক্ত এবং ঐক্যবদ্ধ জাতীয় শিক্ষা ব্যবস্থা প্রতিষ্ঠা করা প্রয়োজন (ছবি: দো মিন কোয়ান)।

শিক্ষানীতির উন্নয়ন এবং শিক্ষা ব্যবস্থাপনাকে একীভূত করার প্রস্তাব।

চতুর্দশ জাতীয় কংগ্রেসের খসড়া দলিলে বর্ণিত দিকনির্দেশনা বাস্তবায়নের জন্য, আমি নিম্নলিখিত মূল সমাধানগুলি প্রস্তাব করতে চাই:

প্রথমত, জাতীয় শিক্ষা ব্যবস্থাপনাকে একীভূত করার প্রয়োজন। সাধারণ ব্যবস্থা থেকে বৃত্তিমূলক শিক্ষাকে পৃথক করার ফলে জাতীয় মানবসম্পদ কৌশলের কার্যকারিতা খণ্ডিত হয়েছে এবং হ্রাস পেয়েছে। নীতিমালা, শিক্ষার ফলাফল এবং মানসম্মত স্তরবিন্যাসের ধারাবাহিকতা নিশ্চিত করার জন্য, প্রাক-বিদ্যালয় থেকে স্নাতকোত্তর পর্যন্ত সকল স্তরের একটি একক সংস্থা, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় দ্বারা সমানভাবে পরিচালিত হওয়া উচিত।

দ্বিতীয়ত, স্থানীয় এবং শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের (পেশা, পাঠ্যক্রমের বিষয়বস্তু, শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের নেটওয়ার্ক ইত্যাদি) শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের জন্য একটি বিকেন্দ্রীভূত ব্যবস্থাপনা ব্যবস্থা বাস্তবায়ন করা প্রয়োজন, প্রতিটি অঞ্চলের অর্থনৈতিক পুনর্গঠন এবং আর্থ-সামাজিক উন্নয়ন কৌশল, পাশাপাশি জাতীয় পর্যায়ে ঘনিষ্ঠভাবে অনুসরণ করা।

তৃতীয়ত, জাতীয় শিক্ষা ব্যবস্থার কাঠামোগত কাঠামোকে ISCED 2011 মানদণ্ডের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ করে পুনর্গঠন করা প্রয়োজন, যাতে আঞ্চলিক ও আন্তর্জাতিক পর্যায়ে সামঞ্জস্য এবং পারস্পরিক স্বীকৃতি নিশ্চিত করা যায়। এর ফলে ডিপ্লোমা, ক্রেডিট এবং স্তরগুলির মধ্যে যোগ্যতা স্থানান্তরের ক্ষেত্রে আরও স্বচ্ছ এবং কার্যকর স্বীকৃতি লাভ করা সম্ভব হবে।

চতুর্থত, স্থানীয় পর্যায়ে উচ্চ বিদ্যালয়, বৃত্তিমূলক মাধ্যমিক বিদ্যালয়, বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণ কেন্দ্র এবং বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণ প্রতিষ্ঠানের ব্যবস্থা পুনর্গঠন করা প্রয়োজন যাতে দুটি মৌলিক ধরণের স্কুল তৈরি করা যায়: উচ্চ বিদ্যালয় এবং বৃত্তিমূলক/কারিগরি উচ্চ বিদ্যালয়।

পঞ্চম, টিউশন ফি, বৃত্তি এবং চাকরির সুযোগের ক্ষেত্রে অগ্রাধিকারমূলক নীতিমালার মাধ্যমে বৃত্তিমূলক শিক্ষাকে জোরালোভাবে উৎসাহিত করতে হবে। সমাজকে বুঝতে হবে যে বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণ বিশ্ববিদ্যালয় শিক্ষার চেয়ে কম মূল্যবান নয়। এটি অর্জনের জন্য, বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণার্থীদের উচ্চ স্তরে তাদের শিক্ষা চালিয়ে যেতে, প্রযুক্তিবিদ, প্রয়োগকৃত প্রকৌশলী বা প্রযুক্তি বিশেষজ্ঞ হতে সক্ষম করার জন্য পরিবেশ তৈরি করতে হবে।

পরিশেষে, উচ্চশিক্ষা প্রতিষ্ঠানের জন্য একাডেমিক, আর্থিক এবং সাংগঠনিক স্বায়ত্তশাসনের পাশাপাশি স্বচ্ছ জবাবদিহিতা বৃদ্ধি করা প্রয়োজন। বিশ্ববিদ্যালয়গুলি যখন সত্যিকার অর্থে স্বায়ত্তশাসিত হবে তখনই শিক্ষা উদ্ভাবনী এবং সামাজিক চাহিদার প্রতি সংবেদনশীল হবে।

একটি উন্মুক্ত, আন্তঃসংযুক্ত, আন্তর্জাতিকভাবে সমন্বিত এবং জনকেন্দ্রিক জাতীয় শিক্ষা ব্যবস্থা কেবল শিক্ষা খাতেরই প্রয়োজনীয়তা নয়, বরং ২০৪৫ সালের মধ্যে ভিয়েতনামের উন্নয়নের আকাঙ্ক্ষা অর্জনের পূর্বশর্তও বটে।

যদি আমরা শীঘ্রই এই ব্যবস্থার সংগঠিত পদ্ধতি পরিবর্তন না করি, তাহলে আমরা মানব সম্পদের ভারসাম্যহীনতা, প্রশিক্ষণ এবং কর্মসংস্থানের মধ্যে বিচ্ছিন্নতা এবং বিশ্বব্যাপী প্রতিযোগিতায় পিছিয়ে পড়ার সাক্ষী থাকব। বিপরীতে, যদি আমরা এমন একটি যুক্তিসঙ্গত কাঠামো তৈরি করি যেখানে সকল নাগরিকের আজীবন শিক্ষার সুযোগ থাকে, তাহলে তা হবে ভিয়েতনামের শিক্ষা ব্যবস্থার জন্য সবচেয়ে মৌলিক, টেকসই এবং মানবিক সংস্কার।

পরিশেষে, শিক্ষা সংস্কার কেবল পাঠ্যক্রম বা শিক্ষাদান পদ্ধতির সংস্কার নয়, বরং প্রথম এবং সর্বাগ্রে একবিংশ শতাব্দীতে ভিয়েতনামী জনগণের শিক্ষাব্যবস্থা এবং পথ সম্পর্কে মানসিকতার সংস্কার।

ডঃ লে ভিয়েত খুয়েন – শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের উচ্চশিক্ষা বিভাগের প্রাক্তন উপ-পরিচালক

সূত্র: https://dantri.com.vn/giao-duc/can-to-chuc-lai-khung-co-cau-he-thong-giao-duc-quoc-dan-trong-giai-doan-moi-20251030192059077.htm