শিক্ষায় ডিজিটাল রূপান্তর: ডিজিটাল কন্টেন্ট এবং ডিজিটাল শিক্ষক দিয়ে শুরু।

(ড্যান ট্রাই নিউজপেপার) - শিক্ষকদের কেবল "প্রযুক্তি ব্যবহার করে শেখানো" নয়, বরং "প্রযুক্তি ব্যবহার করে শেখানো" উচিত, শিক্ষার্থীদের শেখার আগ্রহ জাগিয়ে তোলার এবং তাদের দক্ষতা বিকাশের জন্য প্রযুক্তিকে একটি হাতিয়ার হিসেবে ব্যবহার করা।

১৪তম জাতীয় কংগ্রেসের নির্দেশনা এবং বাস্তব উদ্ভাবনের প্রয়োজনীয়তার দ্বারা পরিচালিত হয়ে, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের মাধ্যমিক শিক্ষা বিভাগের প্রাক্তন উপ-পরিচালক ডঃ সাই কং হং শিক্ষায় ডিজিটাল রূপান্তরের পথে বিশ্লেষণ এবং পরামর্শ দিয়েছেন, বিশেষ করে জোর দিয়ে বলেছেন যে সাফল্য কেবল আধুনিক অবকাঠামো এবং সরঞ্জামের উপর নির্ভর করে না, বরং মানসম্পন্ন ডিজিটাল সামগ্রী এবং ডিজিটাল শিক্ষকদের দক্ষতা দিয়ে শুরু করতে হবে।

পার্টির ১৪তম জাতীয় কংগ্রেসে জমা দেওয়া খসড়া রাজনৈতিক প্রতিবেদনে, ডিজিটাল রূপান্তরকে শৈশবকালীন শৈশব এবং দূরশিক্ষার বিকাশের অন্যতম মূল চালিকাশক্তি হিসেবে চিহ্নিত করা হয়েছে, যার বিষয়বস্তু হল: "সাধারণ শিক্ষার পাঠ্যক্রমের সাথে ডিজিটাল দক্ষতা একীভূত করা।"

সুনির্দিষ্ট কর্মপরিকল্পনাটি হল: "ডিজিটাল অর্থনৈতিক ও সামাজিক উন্নয়নের প্রয়োজনীয়তা পূরণ করে কর্মীদের ব্যাপক ডিজিটাল দক্ষতায় সজ্জিত করার জন্য একটি ডিজিটাল মানবসম্পদ উন্নয়ন কর্মসূচি তৈরি এবং বাস্তবায়ন করা।"

এটি একটি কৌশলগতভাবে গুরুত্বপূর্ণ দিক, যা নিশ্চিত করে যে ডিজিটাল রূপান্তর কেবল একটি প্রবণতা নয় বরং মৌলিক ও ব্যাপক শিক্ষা সংস্কারের জন্য একটি অপরিহার্য প্রয়োজনীয়তা। ডিজিটাল রূপান্তর কার্যকর হওয়ার জন্য, কেবল অবকাঠামো এবং সরঞ্জামগুলিতে বিনিয়োগ করার পরিবর্তে মানবসম্পদ, ডিজিটাল সক্ষমতা এবং উচ্চমানের ডিজিটাল সামগ্রী তৈরির মাধ্যমে শুরু করা অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ।

ডিজিটাল রূপান্তর কেবল শ্রেণীকক্ষে প্রযুক্তি আনার বিষয়ে নয়, বরং জ্ঞানকে ডিজিটালাইজ করা এবং বিষয়বস্তু, পদ্ধতি এবং শেখার ধরণগুলিকে উদ্ভাবন করা সম্পর্কে। সুপরিকল্পিত, বৈজ্ঞানিকভাবে-ভিত্তিক ডিজিটাল বিষয়বস্তু ছাড়া, সমস্ত আধুনিক প্রযুক্তি, সফ্টওয়্যার এবং সরঞ্জাম কেবল "খালি খোলস"।

অতএব, এটা বোঝা অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ যে ডিজিটাল বিষয়বস্তু হল শিক্ষায় ডিজিটাল রূপান্তরের ভিত্তি এবং আত্মা।

অনেক ইতিবাচক ফলাফল অর্জিত হয়েছে, কিন্তু সেগুলো এখনও মূলত ভাসাভাসা।

সাম্প্রতিক বছরগুলিতে, বিশেষ করে কোভিড-১৯ মহামারীর পরে, ভিয়েতনামী শিক্ষা প্রযুক্তি প্রয়োগ এবং ডিজিটাল রূপান্তর প্রচারে অনেক ইতিবাচক ফলাফল অর্জন করেছে।

বেশিরভাগ শিক্ষা প্রতিষ্ঠান ইলেকট্রনিক গ্রেডবুক, ইলেকট্রনিক ছাত্র রেকর্ড এবং অনলাইন ছাত্র ব্যবস্থাপনা বাস্তবায়ন করেছে; অনেক স্কুল ভিয়েটেলস্টাডি, কে১২অনলাইন, গুগল ক্লাসরুম, জুম, অ্যাজোটার মতো শিক্ষণ প্ল্যাটফর্ম ব্যবহার করেছে... এমনকি কেউ কেউ তাদের নিজস্ব ইলেকট্রনিক শিক্ষণ সম্পদ সংগ্রহস্থল, প্রশ্ন ব্যাংক এবং অনলাইন শিক্ষণ ব্যবস্থাও তৈরি করেছে।

হো চি মিন সিটিতে ইলেকট্রনিক ডিভাইস ব্যবহার করে পাঠদানের সময় একজন কিন্ডারগার্টেন শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীরা (ছবি: হুয়েন নগুয়েন)।

তবে, বাস্তব বাস্তবতা ঘনিষ্ঠভাবে পর্যালোচনা করলে দেখা যায় যে এই প্রক্রিয়াটি কেবল ডিজিটাল রূপান্তরের হিমশৈলের চূড়ার প্রতিফলন। বেশিরভাগ কার্যক্রম ব্যবস্থাপনা স্তরেই রয়ে গেছে এবং প্রকৃত শিক্ষাদান পদ্ধতিতে কোনও উদ্ভাবন ঘটেনি।

অনেক জায়গায় "ডিজিটাল রূপান্তর" কে "পাওয়ারপয়েন্ট ব্যবহার করে শিক্ষাদান" বা "লেকচার রেকর্ডিং" এর সাথে তুলনা করা হয়, যদিও শিক্ষাদানের বিষয়বস্তু ডিজিটাল পরিবেশের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণভাবে পুনর্নির্মাণ করা হয়নি। ফলস্বরূপ, শিক্ষাদান নিষ্ক্রিয় থাকে, শিক্ষকরা এখনও একমুখী পদ্ধতিতে বক্তৃতা দেন, একমাত্র পার্থক্য হল "ব্ল্যাকবোর্ড থেকে স্ক্রিনে স্থানান্তর"।

ইলেকট্রনিক পাঠ পরিকল্পনা এবং ইলেকট্রনিক পাঠ সঠিকভাবে বুঝতে হবে।

শিক্ষাক্ষেত্রে ডিজিটাল রূপান্তর কেন মূলত ভাসাভাসা রয়ে গেছে তার একটি অন্তর্নিহিত কারণ হল "ইলেকট্রনিক পাঠ পরিকল্পনা" এবং "ইলেকট্রনিক পাঠ" ধারণাগুলির ভুল বোঝাবুঝি।

মূলত, একটি সত্যিকারের ডিজিটাল পাঠ পরিকল্পনা হল একটি সম্পূর্ণ ডিজিটালাইজড শিক্ষাগত নকশা, যার মধ্যে রয়েছে সমস্ত প্রয়োজনীয় উপাদান: স্পষ্ট শেখার উদ্দেশ্য, মাল্টিমিডিয়া ডিজিটাল সামগ্রী (পাঠ্য, ছবি, ভিডিও, সিমুলেশন ইত্যাদি), অনলাইন শেখার আয়োজনের পদ্ধতি, মূল্যায়ন সরঞ্জাম, প্রতিক্রিয়া এবং শিক্ষার্থীদের স্ব-অধ্যয়নের জন্য নির্দেশিকা।

একইভাবে, একটি ই-লার্নিং পাঠ কেবল একটি ভিডিও বা স্লাইড নয়, বরং একটি ডিজিটাল শেখার প্রক্রিয়া যার মধ্যে শিক্ষার্থীদের মিথস্ক্রিয়া, প্রতিক্রিয়া এবং স্ব-মূল্যায়ন জড়িত।

এই উপাদানগুলি ছাড়া, পাঠটি সম্পূর্ণরূপে প্রযুক্তিগত হবে এবং এর কোনও শিক্ষাগত মূল্য থাকবে না। অতএব, অবকাঠামোতে বিনিয়োগের আগে, শিক্ষা খাতকে ডিজিটাল বিষয়বস্তুর ধারণা এবং পেশাদার প্রয়োজনীয়তাগুলিকে মানসম্মত করতে হবে।

সঠিকভাবে বোঝা এবং সঠিকভাবে বাস্তবায়িত হলেই ডিজিটাল রূপান্তর সত্যিকার অর্থে গভীরভাবে এগিয়ে যাবে এবং শিক্ষাদান এবং শেখার প্রকৃত উদ্ভাবনে অবদান রাখবে।

শিক্ষকরা - ডিজিটাল রূপান্তর প্রক্রিয়ার কেন্দ্রবিন্দুতে।

প্রযুক্তির যুগে, শিক্ষকরা ডিজিটাল রূপান্তরের সাফল্যের মূল কারণ হিসেবে রয়ে গেছেন। শিক্ষকরা কেবল প্রযুক্তির ব্যবহারকারীই নন, বরং "ডিজিটাল জ্ঞানের স্থপতি", ডিজিটাল পরিবেশে শেখার কার্যক্রম ডিজাইন, তৈরি এবং সমন্বয় সাধন করেন।

শিক্ষকরা তাদের শিক্ষার্থীদের সবচেয়ে ভালো বোঝেন এবং সঠিক বিষয়বস্তু, পদ্ধতি এবং সরঞ্জাম কীভাবে বেছে নিতে হয় তা জানেন। অতএব, কেবলমাত্র তারাই প্রকৃত শিক্ষাগত মূল্য সহ ডিজিটাল বিষয়বস্তু তৈরি করতে পারেন।

তবে, এটা স্বীকার করা গুরুত্বপূর্ণ যে সমস্ত বিষয়বস্তু ডিজিটালাইজ করা যায় না বা করা উচিত নয়। নীতিশাস্ত্র, জীবন দক্ষতা, শারীরিক শিক্ষা, অথবা শিল্পকলার পাঠ এখনও একটি বাস্তব পরিবেশে প্রদান করা প্রয়োজন যাতে শিক্ষার্থীরা সেগুলি সরাসরি অনুভব করতে এবং অনুভব করতে পারে।

সশরীরে এবং অনলাইনে শিক্ষার (মিশ্র শিক্ষা) একটি সুষম সমন্বয় শিক্ষার মানবিক সারাংশ না হারিয়ে প্রযুক্তির শক্তিকে কাজে লাগাতে সাহায্য করবে।

নতুন যুগে শিক্ষকদের কার্যকরভাবে তাদের ভূমিকা পালন করতে সক্ষম করার জন্য, ব্যাপক এবং চলমান ডিজিটাল দক্ষতা প্রশিক্ষণ কর্মসূচি প্রয়োজন। সরকারি সংস্থাগুলির উচিত অবিলম্বে শিক্ষকদের জন্য ডিজিটাল দক্ষতার মান জারি করা, ডিজিটাল পাঠ পরিকল্পনা ডিজাইন, ডিজিটাল শিক্ষাদান এবং শেখার আয়োজন এবং অনলাইন শিক্ষার মূল্যায়নে দক্ষতার প্রয়োজনীয়তাগুলি স্পষ্টভাবে সংজ্ঞায়িত করা।

ডিজিটাল রূপান্তরের ক্ষেত্রে শিক্ষকরা একটি গুরুত্বপূর্ণ উপাদান (চিত্র: হুয়েন নগুয়েন)।

একই সাথে, ডিজিটাল কন্টেন্ট তৈরিকে উৎসাহিত করার জন্য নীতিমালার প্রয়োজন - উচ্চমানের ই-লেকচার এবং ডিজিটাল শিক্ষণ উপকরণকে পেশাদার পণ্য হিসেবে স্বীকৃতি দেওয়া, যার মধ্যে মূল্যায়ন, কপিরাইট সুরক্ষা এবং জাতীয় উন্মুক্ত শিক্ষামূলক সম্পদ ব্যবস্থার মধ্যে ভাগাভাগির ব্যবস্থা থাকবে।

একই সাথে, ভিয়েতনামী পরিচয় প্রতিফলিত করে এমন একীভূত, নিরাপদ এবং উপযুক্ত শিক্ষণ উপকরণের উন্নয়নের জন্য ভিত্তি হিসেবে কাজ করার জন্য একটি জাতীয় ডিজিটাল কন্টেন্ট স্ট্যান্ডার্ড ফ্রেমওয়ার্ক প্রতিষ্ঠা করা উচিত।

একটি জাতীয় ডিজিটাল লার্নিং রিসোর্স সেন্টার প্রতিষ্ঠাও একটি প্রয়োজনীয় পদক্ষেপ, যা শিক্ষকদের সমগ্র শিক্ষা ব্যবস্থার জন্য উচ্চমানের শিক্ষণ উপকরণ ভাগাভাগি, সহযোগিতা এবং যৌথভাবে বিকাশের জন্য একটি জায়গা প্রদান করে।

ডিজিটাল যুগে শিক্ষার মানবিক সারাংশ সংরক্ষণ করা।

প্রযুক্তি যতই উন্নত হোক না কেন, শিক্ষা মানুষের প্রচেষ্টা হিসেবেই থেকে যায়। কোনও সফটওয়্যারই একজন শিক্ষকের আবেগ, নিষ্ঠা এবং হৃদয়কে প্রতিস্থাপন করতে পারে না।

একটি ডিজিটাল পাঠ আকর্ষণীয় হতে পারে, কিন্তু এটি একজন শিক্ষকের শিক্ষার্থীদের প্রতি উৎসাহজনক দৃষ্টি বা কথার স্থান নিতে পারে না। অতএব, ডিজিটাল রূপান্তর কেবল তখনই অর্থবহ যখন প্রযুক্তি মানবতার সেবা করে, যখন এটি শিক্ষাদানের মানবিক মূল্যবোধকে ছাপিয়ে যায় না। এটি বজায় রাখা শিক্ষার মূল বিষয়কে সংরক্ষণ করা - যেখানে মানুষ কেন্দ্রে থাকে এবং প্রযুক্তি কেবল একটি হাতিয়ার।

শিক্ষাক্ষেত্রে ডিজিটাল রূপান্তর একটি অনিবার্য প্রবণতা, কিন্তু সফল হতে হলে, এটি শুরু করতে হবে মানসম্পন্ন ডিজিটাল কন্টেন্ট এবং উদ্ভাবনী ডিজিটাল শিক্ষকদের দিয়ে।

হো চি মিন সিটির শিক্ষকরা "হো চি মিন সিটি ডিজিটাল ট্রান্সফরমেশন উইক ২০২৩" এর কাঠামোর মধ্যে রোবট মডেল সম্পর্কে শিখছেন (ছবি: হুয়েন নগুয়েন)।

একটি সত্যিকারের কার্যকর ডিজিটাল পাঠ পরিকল্পনা কেবল কয়েকটি স্লাইড হতে পারে না; এটি এমন একটি শেখার নীলনকশা হতে হবে যা বিষয়বস্তু, পদ্ধতি, মিথস্ক্রিয়া এবং স্ব-মূল্যায়নকে একীভূত করে।

শিক্ষকদের কেবল "প্রযুক্তি ব্যবহার করে শেখানো" নয়, বরং "প্রযুক্তি ব্যবহার করে শেখানো" উচিত, শিক্ষার্থীদের শেখার আগ্রহ জাগিয়ে তোলার এবং তাদের দক্ষতা বিকাশের জন্য প্রযুক্তিকে একটি হাতিয়ার হিসেবে ব্যবহার করা।

সঠিকভাবে বোঝা এবং বাস্তবায়ন করা গেলেই কেবল ডিজিটাল রূপান্তর সত্যিকার অর্থে একটি গভীর জ্ঞান বিপ্লবে পরিণত হতে পারে, যা পার্টির ১৪তম জাতীয় কংগ্রেসের খসড়া রাজনৈতিক প্রতিবেদনের চেতনা বাস্তবায়নে অবদান রাখবে: "এই অঞ্চল এবং বিশ্বের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ একটি আধুনিক জাতীয় শিক্ষা ব্যবস্থা গড়ে তোলা।"

সূত্র: https://dantri.com.vn/giao-duc/chuyen-doi-so-trong-giao-duc-bat-dau-tu-noi-dung-so-va-nguoi-thay-so-20251101071521722.htm