'২-ইন-১' পরীক্ষাটি কি চালু রাখা উচিত?

২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কার্যক্রমের অধীনে এটি উচ্চ মাধ্যমিক স্নাতক পরীক্ষার প্রথম বছর। পরীক্ষার প্রশ্ন প্রণয়নের পদ্ধতির কারণে, শিক্ষার্থীদের দক্ষতা বিকাশের জন্য বহুবিধ সুযোগ উন্মুক্ত করার যে শিক্ষাগত সংস্কারের প্রত্যাশা করা হয়েছিল, তা আশানুরূপভাবে পূরণ হয়নি।

ডং নাই- এ ২০২৫ সালের উচ্চ মাধ্যমিক স্নাতক পরীক্ষায় অংশগ্রহণকারী শিক্ষার্থীরা - ছবি: এ লক

পরীক্ষা শেষ হওয়ার পর পরীক্ষার্থীরা গণিত ও ইংরেজি প্রশ্নপত্রের কঠিনতা দেখে বিস্মিত হয়েছিলেন।

যখন পাঠ্যবইয়ের জ্ঞান শিক্ষার্থীদের পরীক্ষার প্রশ্ন মোকাবেলা করার জন্য অপর্যাপ্ত হয়, তখন টিউশনি এবং অতিরিক্ত ক্লাস একটি অপরিহার্য প্রয়োজন হয়ে দাঁড়ায়।

আমি মনে করি, অতিরিক্ত টিউশনের চাপ কমাতে শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের উচিত উচ্চ মাধ্যমিক স্নাতক পরীক্ষা থেকে বিভ্রান্তিকর প্রশ্ন বাদ দেওয়া এবং বিশ্ববিদ্যালয় ভর্তির জন্য স্নাতক পরীক্ষার ফলাফল ব্যবহারের 'একসাথে দুই' পদ্ধতি বন্ধ করা। পরীক্ষায় বৈষম্য বাড়ানোর জন্য অত্যন্ত কঠিন প্রশ্ন ব্যবহার করতে হয়, এমনকি কখনও কখনও প্রাদেশিক পর্যায়ের মেধাবী শিক্ষার্থী প্রতিযোগিতা থেকেও প্রশ্ন আনা হয়, যা পরীক্ষার্থীদের মধ্যে অবিচারের জন্ম দেয়।

২০২৫ সালের উচ্চ মাধ্যমিক স্নাতক পরীক্ষায় আবশ্যিক বিষয়ের সংখ্যা কমিয়ে দুটি এবং ঐচ্ছিক বিষয় দুটি করা হবে। এর মানে হলো, পরীক্ষার্থীদের পছন্দের বিষয় বেছে নেওয়ার সুযোগ কমে যাবে। এছাড়াও, বিশ্ববিদ্যালয়গুলো ভর্তির জন্য বিভিন্ন ধরনের সমন্বয়ের সুযোগ দিচ্ছে, যা একদিকে যেমন পরীক্ষার্থীদের জন্য আরও সুযোগ তৈরি করছে, তেমনই অন্যদিকে তাদের দিশেহারা করে তুলছে, ফলে সেরা বিকল্পটি বেছে নেওয়া কঠিন হয়ে পড়ছে।

এখন সময় এসেছে টু-ইন-ওয়ান পরীক্ষার তার 'উদ্দেশ্য' পূরণ করার এবং উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষাকে তার সঠিক ভূমিকা ও কার্যকারিতায় ফিরিয়ে আনার। এটি ২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কার্যক্রমকে সঠিক পথে রাখতে সাহায্য করবে এবং নিশ্চিত করবে যে স্নাতক পরীক্ষাটি শিক্ষার মান মূল্যায়ন করতে পারে, যা শিক্ষার্থীদের পরীক্ষার 'কৌশলপূর্ণ' প্রশ্নগুলোর জন্য অনুশোচনা করার পরিবর্তে তাদের ভবিষ্যৎ কর্মজীবন নির্ধারণে সহায়তা করবে।

শিক্ষা খাতের তার দৃষ্টিভঙ্গি পুনর্বিবেচনা করা প্রয়োজন, যা গ্রেডের উপর অত্যধিক জোর দেয় এবং অন্যের করা প্রশ্নের সঠিক উত্তর ও সমাধান খুঁজে বের করার ক্ষমতার ভিত্তিতে একটি শিশুর সাফল্য বিচার করে, অথচ তাদের নিজেদের প্রশ্ন করার ক্ষমতার অভাব থাকে।

ইংরেজি বা গণিত পরীক্ষার 'অত্যন্ত কঠিন' প্রশ্ন এবং 'মাথা ঘুরিয়ে দেওয়া' সমস্যাগুলো কি শিক্ষার্থীদের জীবনের প্রতিকূলতা সম্পর্কে কোনো অন্তর্দৃষ্টি দেয়, নাকি এগুলো তাদের মধ্যে অযোগ্যতার অনুভূতি তৈরি করে তাদের ক্ষতি করে?

আমরা মূল্যায়ন বা পরীক্ষা পদ্ধতির ক্ষেত্রে কোনো শিথিলতা চাইছি না, বরং শিখন ও পরীক্ষার মধ্যে ভারসাম্য চাইছি।

মূল প্রসঙ্গে ফিরে আসা যাক।

লাম ভু কং চিন (হো চি মিন সিটির শিক্ষক)

উৎস: https://tuoitre.vn/co-nen-duy-tri-ky-thi-2-trong-1-20250702093521634.htm