ঐচ্ছিক কোর্স নিয়ে তালগোল পাকিয়ে ফেলবেন না।

দশম শ্রেণিতে প্রবেশের সময় শিক্ষার্থীরা যাতে ঐচ্ছিক বিষয়গুলোতে দিশেহারা হয়ে না পড়ে, তা মূলত উচ্চ বিদ্যালয়গুলোর শিক্ষাদান ও পেশাগত দিকনির্দেশনা কার্যক্রমের ওপর নির্ভর করে। এছাড়াও, বিশ্ববিদ্যালয়গুলোর আগেভাগে তাদের ভর্তি পরিকল্পনা ঘোষণা করার ভূমিকাও বিশেষভাবে গুরুত্বপূর্ণ।

হ্যানয়ের চু ভান আন হাই স্কুল ফর দ্য গিফটেড-এর অধ্যক্ষ মিসেস নগুয়েন থি নিয়েপ একবার জানিয়েছিলেন যে, তাঁর স্কুলে দশম শ্রেণির শিক্ষার্থীদের জন্য ছয়টি ঐচ্ছিক বিষয়ের গ্রুপ রয়েছে এবং এই ছয়টি গ্রুপের সবকটিতেই পদার্থবিজ্ঞান ও রসায়ন অন্তর্ভুক্ত। মিসেস নিয়েপের মতে, তিনি এই বিষয়টি জানতে পারেন এমন শিক্ষার্থীদের পর্যবেক্ষণ করে, যারা দশম শ্রেণি থেকেই বিদেশে পড়াশোনা করার পরিকল্পনা করলেও তাদের পছন্দের বিশ্ববিদ্যালয়গুলোর ভর্তির যোগ্যতা এবং বৃত্তির সুযোগ সম্পর্কে ভালোভাবে খোঁজখবর নেয়নি। এর ফলে হাই স্কুলে প্রবেশের সময় তাদের বিষয় নির্বাচন ভুল হয়েছিল। দ্বাদশ শ্রেণিতে পদার্থবিজ্ঞান ও রসায়নের মতো প্রাকৃতিক বিজ্ঞান বিষয়ে তাদের হাই স্কুলের ফলাফল না থাকায় বিদেশি বিশ্ববিদ্যালয়গুলো থেকে প্রত্যাখ্যাত হওয়ার পরেই তারা তাদের সিদ্ধান্তের জন্য অনুশোচনা করতে শুরু করে।

সুতরাং, অনেক মতামত অনুযায়ী, উচ্চ বিদ্যালয়ে বিষয় সমন্বয়ের উন্নয়ন এবং শিক্ষার্থীদের ও অভিভাবকদের তাদের পছন্দ চূড়ান্ত করার আগে এই সমন্বয়গুলো কীভাবে বেছে নিতে হবে সে বিষয়ে পরামর্শ দেওয়া, শুধুমাত্র উচ্চ মাধ্যমিক স্নাতক পরীক্ষায় উত্তীর্ণ হওয়ার জন্যই নয়, বরং বিশ্ববিদ্যালয়ে ভর্তির সুযোগ বৃদ্ধি এবং বিদেশী বিশ্ববিদ্যালয়ে বৃত্তি নিশ্চিত করার জন্যও অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ।

শিক্ষার্থীরা যখন ভুল বিষয় বেছে নেয়, ভাগ্য ভালো থাকলে তারা এক সেমিস্টার বা এক শিক্ষাবর্ষ পর নিজেদের ভুল বুঝতে পারে এবং শিক্ষা মন্ত্রণালয়ের নিয়ম অনুযায়ী তাদের নির্বাচিত বিষয় সমন্বয় পরিবর্তনের জন্য আবেদন করতে পারে। কিন্তু, কিছু শিক্ষার্থী বিশ্ববিদ্যালয়ে ভর্তির জন্য ব্যবহৃত উচ্চ মাধ্যমিক পরীক্ষার বিষয়গুলোর নিবন্ধন করার সময়ই কেবল বুঝতে পারে যে তারা "বিপথগামী" হয়েছে। সেই মুহূর্তে ভুলটি সংশোধনের আর কোনো সুযোগ থাকে না।

উচ্চ বিদ্যালয়ে প্রবেশের পর বাধ্যতামূলক বিষয় কমিয়ে এবং ঐচ্ছিক বিষয় বাড়িয়ে দেওয়ার এই বিভাজিত শিক্ষণ মডেলটি একটি সম্পূর্ণ সঠিক নীতি। তবে, বাস্তবায়নের চতুর্থ বছরে এসেও এর সাংগঠনিক ও প্রয়োগ পদ্ধতির দিক থেকে এখনও অনেক ঘাটতি প্রকাশ পাচ্ছে। অনেক বিদ্যালয় সবচেয়ে সহজ পন্থাটি বেছে নেয়: বিদ্যমান শ্রেণিকক্ষ ও শিক্ষক-শিক্ষিকাদের ওপর ভিত্তি করে ঐচ্ছিক বিষয়গুলো এমনভাবে তৈরি করা, যাতে সময়সূচি নির্ধারণ যতটা সম্ভব সহজ হয়।

বাস্তবে, শিক্ষক ও শ্রেণীকক্ষের ঘাটতির প্রেক্ষাপটে ঐচ্ছিক কোর্স চালু করলেও, শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলো যদি আন্তরিক হয়, তবে তারা শিক্ষার্থীদের পছন্দের সুযোগ বাড়াতে এবং বিশ্ববিদ্যালয়ে ভর্তির সম্ভাবনা উন্নত করার উপায় খুঁজে বের করতে পারে। তবে, শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলো যদি কেবল সাংগঠনিক উদ্দেশ্যে ক্লাসের আয়োজন করে, তাহলে এর অসুবিধা ও প্রতিকূলতা শিক্ষার্থীদের ওপরই বর্তাবে।

তবে, উচ্চ বিদ্যালয়গুলো নিজেরাই উল্লেখ করেছে যে, ঐচ্ছিক কোর্স বিষয়ে পরামর্শ দেওয়া এবং তা সংগঠিত করার প্রচেষ্টা তখনই সত্যিকারের 'সুফল' দেবে, যদি বিশ্ববিদ্যালয়গুলো তাদের ভর্তি পরিকল্পনা দ্রুত ঘোষণা করে এবং অন্তত তিন বছর ধরে তা বজায় রেখে সহযোগিতা করে, যাতে শিক্ষার্থীরা শেষ মুহূর্তে অপ্রস্তুত না হয়ে পড়ে। উদাহরণস্বরূপ, এই বছরের ভর্তি মৌসুমে, উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষার কাছাকাছি সময়ে, সামাজিক বিজ্ঞানে বিশেষায়িত কিছু বিশ্ববিদ্যালয় 'সি' বিষয়টির গ্রুপটি তুলে দেওয়ার ঘোষণা দেয়, যা অনেক শিক্ষার্থীর মধ্যে বিভ্রান্তি সৃষ্টি করে এবং শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়কে হস্তক্ষেপ করে পরিস্থিতি সংশোধন করতে বাধ্য করে।

উচ্চ বিদ্যালয়ের প্রথম বছর থেকেই বিষয় সমন্বয় নির্বাচন করা একটি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ সিদ্ধান্ত, যা শিক্ষার্থীদের ভবিষ্যৎ কর্মজীবনের দিকনির্দেশনাকে প্রভাবিত করে। তাই এর জন্য বিদ্যালয় এবং পরিবার উভয়ের কাছ থেকেই দিকনির্দেশনা ও পরামর্শ প্রয়োজন। বিশেষ করে, উচ্চ বিদ্যালয়ের সমাপনী পরীক্ষা এবং বিশ্ববিদ্যালয়/কলেজের ভর্তি পরীক্ষার স্থিতিশীলতা এমন একটি বিষয় যা শিক্ষার্থীদের সিদ্ধান্ত নেওয়ার সময় আরও বেশি আত্মবিশ্বাসী হতে সাহায্য করে।

উৎস: https://thanhnien.vn/dung-lac-loi-voi-mon-tu-chon-185250730223632121.htm