ভালো নম্বর পাওয়ার জন্য চাপের মধ্যে পড়াশোনা করা।

ডিএনও - গ্রেড শুধু পড়াশোনার ফলাফলের মধ্যেই সীমাবদ্ধ নয়; কোনো কোনো ক্ষেত্রে, এগুলো শিক্ষার্থী, তাদের পরিবার এবং এমনকি বিদ্যালয়ের ওপরও এক বিরাট বোঝা হয়ে দাঁড়ায়, যা তাদের শেখার আনন্দ এবং স্বাধীনভাবে চিন্তা করার দক্ষতা বিকাশে বাধা দেয়।

দশম শ্রেণীর ছাত্রছাত্রীরা বিভাগের গবেষণাগারে জীববিজ্ঞান চর্চা করছে। (প্রতীকী ছবি)। ছবি: খুয়ে ট্রুং

গ্রেড, যা শুরুতে কেবল পড়াশোনার মান মূল্যায়নের একটি মাধ্যম ছিল, তা ক্রমান্বয়ে যোগ্যতার মাপকাঠি, এমনকি প্রাপ্তবয়স্কদের চোখে একজন শিক্ষার্থীর মূল্যের মাপকাঠিতেও পরিণত হয়েছে।

আজকাল এটা একটা বাস্তবতা যে, অনেক ছাত্রছাত্রী আর পাঠ বুঝতে না পারার ভয় পায় না, বরং ভুল করার ভয় পায়। তারা সমালোচিত হওয়ার ভয় পায়, তুলনার ভয় পায়, এবং নিজেদের প্রকৃত যোগ্যতার চেয়ে কম নম্বর পাওয়ার ভয় পায়।

তবে, সব পরিবারই পড়াশোনার ফলাফলের ওপর এতটা গুরুত্ব দেয় না। হোয়া খান ওয়ার্ডের লুয়ং থে ভিন মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের নবম শ্রেণিতে পড়ুয়া এক সন্তানের অভিভাবক মিসেস ডাং থি থু জানান যে, তাঁর সন্তান কত নম্বর পেল তা তাঁর কাছে সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ নয়, বরং প্রতিটি স্কুল-দিন শেষে সে খুশি আছে কি না, সেটাই তাঁর কাছে মুখ্য।

মিসেস থু-এর মতে, যখন তিনি তাঁর সন্তানকে স্কুল, শিক্ষক ও বন্ধুদের নিয়ে উত্তেজিতভাবে কথা বলতে দেখেন, তখন তিনি আশ্বস্ত হন। তিনি বলেন, “ফলাফল হয়তো বদলাতে পারে, কিন্তু সন্তানের অনুভূতি ও মনোবল অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ।”

মিস থু বিশ্বাস করেন যে, শিশুরা যখন তুলনার চাপ ছাড়া একটি স্বচ্ছন্দ পরিবেশে শেখে, তখন তাদের পড়াশোনার ফলাফল ক্রমান্বয়ে উন্নত হয়। তিনি বলেন, “শিশুরা খুশি থাকলে ভালোভাবে শেখে। আমার কাছে, কাগজে-কলমে কয়েকটি গ্রেডের চেয়ে সেই আনন্দ অনেক বেশি গুরুত্বপূর্ণ।”

এই দৃষ্টিভঙ্গিটি শিক্ষার গুরুত্বকে খাটো করে দেখার বিষয় নয়, বরং এমন একটি প্রেক্ষাপটে শিশুর মানসিক ও আবেগিক বিকাশকে অগ্রাধিকার দেওয়ার বিষয়, যেখানে বহু শিক্ষার্থী পড়াশোনায় ভালো করার চাপের কারণে দীর্ঘস্থায়ী মানসিক চাপে ভুগছে।

সেই নম্র দৃষ্টিভঙ্গির বিপরীতে, থান খে হাই স্কুলের একাদশ শ্রেণীতে পড়ুয়া সন্তানের মা লু থি আন দাও অকপটে এই চাপকে ভিন্ন দৃষ্টিকোণ থেকে দেখেন।

সে বলল, “আমি চাপে আছি, কিন্তু সত্যি বলতে, আমার বাবা-মাও ঠিক ততটাই চাপে আছেন। আমাদের ভয় হয় যে আমি স্কুলে খারাপ করব, বন্ধুদের সাথে তাল মেলাতে পারব না, পরে পরীক্ষায় কাঙ্ক্ষিত ফল করতে পারব না।”

মিস দাও-এর মতে, ভালো ফলাফল করার চাপ স্বতঃস্ফূর্তভাবে তৈরি হয় না, বরং এর উৎস হলো কঠোর পাঠ্যক্রম, সামাজিক প্রত্যাশা এবং পরিবারগুলোর মধ্যেকার অদৃশ্য তুলনা।

অনেক সময় আমরা জানি যে সন্তানদের ওপর জোর করাটা ভুল, কিন্তু চাপ না দিলে আমরা দুশ্চিন্তা করি। বাবা-মায়েরা উদ্বেগের এক দুষ্টচক্রে পড়ে যান এবং অজান্তেই সেই চাপ তাদের সন্তানদের ওপর চাপিয়ে দেন,” মিসেস দাও জানান।

এই অকপটতা আজকের অনেক বাবা-মায়ের সাধারণ মানসিকতারই প্রতিফলন। যে সমাজে প্রাতিষ্ঠানিক যোগ্যতাকে বেশি গুরুত্ব দেওয়া হয়, সেখানে ভালো ফলাফলকে প্রায়শই ভবিষ্যতের সাফল্যের নিশ্চয়তা হিসেবে দেখা হয়। ফলে, সন্তানেরা প্রচণ্ড চাপের মধ্যে আছে বুঝতে পারলেও বাবা-মায়ের পক্ষে শান্ত থাকা কঠিন হয়ে পড়ে।

এই চাপ শ্রেণীকক্ষে স্পষ্টভাবে দৃশ্যমান। অনেক শিক্ষার্থী কথা বলতে বা তাদের ব্যক্তিগত মতামত প্রকাশ করতে ভয় পায়, এমনকি সেইসব পাঠেও যেখানে আলোচনা ও বিতর্কের প্রয়োজন হয়। তারা ভুল কিছু বলে ফেলার, সমালোচিত হওয়ার এবং তাদের ফলাফলের ওপর এর প্রভাব পড়ার ভয় পায়। ফলে, শ্রেণীকক্ষ মাঝে মাঝে নীরব হয়ে যায় এবং প্রয়োজনীয় পারস্পরিক আলোচনা ও সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনার অভাব দেখা দেয়।

নবম শ্রেণির ছাত্রী নগুয়েন ডাং ভা জানিয়েছে যে, বাড়ির কাজের কঠিনতা তাকে সবচেয়ে বেশি ক্লান্ত করত না, বরং ভুল করার ভয়টাই তাকে বেশি ক্লান্ত করত।

“আমি ভুল করতে খুব ভয় পাই, বিশেষ করে গণিতের মতো মূল বিষয়গুলোতে। স্কুলের পাশাপাশি আমি দুজন ভিন্ন শিক্ষকের কাছে অতিরিক্ত গণিত ক্লাসও করি। রুটিনটা খুবই ঠাসা, আর মাঝে মাঝে আমি শুধু অ্যাসাইনমেন্টগুলো শেষ করার জন্য পড়াশোনা করি, দুর্বল হিসেবে বিবেচিত হওয়ার ভয়ে প্রশ্ন করার সাহস পাই না,” ভিএ বলল।

ভিএ-র মতে, এমন দিনও ছিল যখন তিনি সকাল থেকে রাত পর্যন্ত একটানা পড়াশোনা করতেন, বিশ্রামের জন্য প্রায় কোনো সময়ই পেতেন না। তিনি বলেন, “আমার ভয় ছিল যে, যদি আমি আরও বেশি পড়াশোনা না করি, তাহলে আমি তাল মেলাতে পারব না, এবং আমার গ্রেড খারাপ হবে। খারাপ গ্রেড পেলে আমার বাবা-মা দুঃখ পাবেন, এবং আমিও তা নিয়ে চিন্তিত থাকতাম।”

ভিএ-র ঘটনাটি কোনো বিচ্ছিন্ন ঘটনা নয়, বরং এটি আজকের অনেক মাধ্যমিক ও উচ্চ মাধ্যমিক ছাত্রছাত্রীর বাস্তবতাকে প্রতিফলিত করে। অনেক ছাত্রছাত্রীই একটি ঠাসা সময়সূচির মধ্যে জীবনযাপন করছে এবং বিশ্বাস করে যে, কেবল একটি অতিরিক্ত টিউশন ক্লাস বা একজন অতিরিক্ত শিক্ষক যোগ করলেই তাদের পরীক্ষার ফলাফল ভালো হয়ে যাবে।

শিক্ষাগত পারদর্শিতা মূল্যায়নে গ্রেডের ভূমিকা কেউ অস্বীকার করে না। তবে, যখন গ্রেড চাপের কারণ হয়ে দাঁড়ায়, তখন শিক্ষাব্যবস্থাকে পুনর্মূল্যায়ন করা প্রয়োজন। শিখন তখনই প্রকৃত অর্থবহ হয়, যখন শিক্ষার্থীরা বিষয়বস্তু বোঝে; শুধু সঠিক উত্তর দিলেই তা হয় না।

সমাজবিজ্ঞানী ডক্টর ফাম ডি-এর মতে, উচ্চ গ্রেড অর্জনের চাপ কমানোর অর্থ গুণমানের সঙ্গে আপোস করা নয়, বরং শিক্ষার মূল অর্থ পুনরুদ্ধার করা।

"শেখা মানে ব্যক্তিগত বিকাশ, শুধু ভালো নম্বর পাওয়া নয়। যখন শিক্ষার্থীদের ভুল করার, প্রশ্ন করার এবং তাদের চিন্তাভাবনা প্রকাশ করার সুযোগ দেওয়া হয়, তখন শেখাটা প্রকৃত উপলব্ধি, খাঁটি শিক্ষা এবং টেকসই দক্ষতা বিকাশের একটি প্রক্রিয়ায় পরিণত হয়," তিনি বলেন।

দ্রুত পরিবর্তনশীল সমাজে, জ্ঞানকে শুধু পরীক্ষা বা নম্বরের মাধ্যমে পরিমাপ করা হয় না, বরং প্রতিটি ব্যক্তির চিন্তা করার, সৃষ্টি করার এবং মানিয়ে নেওয়ার ক্ষমতার দ্বারাও পরিমাপ করা হয়। এর জন্য প্রয়োজন শিক্ষাব্যবস্থার মাধ্যমে শুধু জ্ঞান প্রদান করাই নয়, বরং এমন একটি সুস্থ শেখার মানসিকতা গড়ে তোলা যেখানে শিক্ষার্থীরা অর্জনের প্রতি মোহগ্রস্ত না হয়ে, বরং অন্বেষণ করতে এবং নিজেদের উন্নত করতে উৎসাহিত হয়।

জনাব ডি-এর মতে, ভালো ফলাফল এখনও প্রয়োজনীয়, কিন্তু তা একমাত্র লক্ষ্য নয়। সাফল্য অবশ্যই গুরুত্বপূর্ণ, কিন্তু শিশুদের মানসিক স্বাস্থ্য ও সার্বিক বিকাশের চেয়ে সেগুলোকে বেশি অগ্রাধিকার দেওয়া উচিত নয়। যখন শিক্ষা তার প্রকৃত মূল্য ফিরে পাবে, তখন শিক্ষার্থীরা অজ্ঞ থাকার চেয়ে ভুল করতে বেশি ভয় পাবে না, বরং তারা শিখতে, প্রশ্ন করতে এবং নিজেদের চিন্তা, উপলব্ধি ও চরিত্রের ভিত্তিতে বেড়ে উঠতে সাহস করবে।

উৎস: https://baodanang.vn/hoc-duoi-ap-luc-diem-so-3320110.html