শিক্ষা খাতের সাথেই 'স্নাতক' পরীক্ষা

সাম্প্রতিক উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষা সম্ভবত কেবল প্রার্থীদের জন্যই নয়, বরং শিক্ষাক্ষেত্রের মৌলিক এবং ব্যাপক উদ্ভাবনের জন্য একটি বড় পরীক্ষাও ছিল।

২০২৫ সালের হাই স্কুল স্নাতক পরীক্ষায় কিছু বিষয়ের পরীক্ষার প্রশ্নপত্র খুব কঠিন ছিল, যা গত কয়েকদিন ধরে তীব্র প্রতিক্রিয়া সৃষ্টি করেছে। ভালো শিক্ষার্থীরা, যারা পরীক্ষায় অংশগ্রহণের সময় আত্মবিশ্বাসী ছিল, তারা ইংরেজি এবং গণিত পরীক্ষা শেষ করার সময় হঠাৎ করে নিজেদের সম্পর্কে বিভ্রান্ত হয়ে পড়ে। অনেকেই চিৎকার করে বলেছিল যে পরীক্ষাটি শিক্ষকরা যা শিখিয়েছিলেন, শিক্ষার্থীরা যা শিখেছিল তার চেয়ে অনেক বেশি কঠিন; পাঠ্যপুস্তকের চেয়েও কঠিন, এমনকি স্ট্যান্ডার্ড প্রোগ্রামের চেয়েও কঠিন।

যদিও শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় ব্যাখ্যা করেছে এবং নিশ্চিত করেছে যে কোনও পরীক্ষার প্রশ্ন প্রোগ্রামের প্রয়োজনীয়তা অতিক্রম করেনি; কিন্তু যদি শিক্ষার্থী এবং শিক্ষক উভয়ই দেখেন যে উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষার বিষয়বস্তু উচ্চ বিদ্যালয়ে যা পড়ানো হচ্ছে তার সাথে অপরিচিত, তাহলে সম্ভবত গল্পটি কেবল প্রশ্নগুলি কীভাবে সেট করা হয়েছে তা নিয়ে নয়।

সাধারণ শিক্ষা কার্যক্রমের উদ্ভাবন অনেক প্রত্যাশার একটি চক্রের মধ্য দিয়ে গেছে, যার মধ্যে সবচেয়ে বড় পরিবর্তন হল জ্ঞান প্রদানের পরিবর্তে শিক্ষার্থীদের গুণাবলী এবং ক্ষমতা গঠনের লক্ষ্যে স্থানান্তর।

তবে, পরীক্ষাটি যেভাবে দক্ষতা মূল্যায়নের জন্য তৈরি করা হয়েছে, তাতে পরীক্ষায় উপস্থাপিত গণিত সমস্যা, প্রবন্ধ এবং পরিস্থিতি শিক্ষার্থীদের ব্যবহারিক সমস্যা সমাধানের জন্য বাস্তবতার সাথে সংযোগ স্থাপন করতে বাধ্য করে, যা প্রার্থীদের অবাক এবং বিভ্রান্ত করে তোলে। অনেক শিক্ষক আরও বলেন যে এমন প্রশ্ন রয়েছে যা তারা সময়মতো করতে পারে না বা করতে পারে না...

এর থেকে বোঝা যায় যে পরীক্ষাটি কেবল শিক্ষার্থীদের মূল্যায়ন করার জন্যই নয়, বরং শিক্ষাক্ষেত্রের "শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের মৌলিক ও ব্যাপক উদ্ভাবন"-এর উপর সরাসরি প্রতিফলন ঘটানোর জন্যও। ইতিহাসে অনেকবার শিক্ষা সংস্কার থেকে শিক্ষা নেওয়া হয়েছে, অর্থাৎ, স্কুল, কর্মী এবং শিক্ষায় বিনিয়োগের উদ্ভাবন সর্বদা প্রোগ্রাম এবং পাঠ্যপুস্তকের উদ্ভাবনের পরেই আসে। মনে হচ্ছে এবারও পুনরাবৃত্তি হচ্ছে।

সাধারণ শিক্ষা কার্যক্রম নবায়ন নিয়ে উদ্বেগ এবং সমালোচনা, কিন্তু সর্বত্র শিক্ষকের গুরুতর ঘাটতি, কর্মীদের মানের বৈষম্য, শিক্ষা বাজেট ন্যূনতম সীমায় না পৌঁছানো ইত্যাদি সাম্প্রতিক পরীক্ষার পর শিক্ষার্থীদের বিভ্রান্তি থেকে প্রকাশিত বলে মনে হচ্ছে।

২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচি উন্নয়ন বোর্ডের সদস্য অধ্যাপক ডো ডাক থাই বলেন যে, উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক ডিগ্রির পরীক্ষার পদ্ধতি এবং স্বীকৃতি সহ শিক্ষাগত মূল্যায়ন হল সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচি বাস্তবায়নের সমগ্র প্রক্রিয়ার চূড়ান্ত ধাপ। এটি সাধারণ শিক্ষার লক্ষ্য বাস্তবায়ন, শিক্ষার্থীদের গুণাবলী এবং দক্ষতার প্রয়োজনীয়তা বাস্তবায়নের জন্য দায়ী।

"২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচির প্রতিটি বিষয়ের জন্য, শিক্ষার্থী এবং তাদের অভিভাবকদের মধ্যে আস্থা তৈরি করা প্রয়োজন যে, সেই বিষয়ের জ্ঞান শিক্ষার্থীর ভবিষ্যৎ জীবনে কতটা মূল্যবান তা নিয়ে আসে; যার ফলে শিক্ষার্থীদের সেই বিষয়ের প্রতি অনুপ্রাণিত এবং আকৃষ্ট করে। এটি অর্জনের জন্য, আমাদের প্রতিটি বিষয়ের বিষয়বস্তু এবং শিক্ষাদান পদ্ধতি উদ্ভাবন করতে হবে। আমরা প্রশাসনিক ব্যবস্থা ব্যবহার করতে পারি না: বাধ্যতামূলক পরীক্ষা শিক্ষার্থীদের পড়াশোনা করতে বাধ্য করার জন্য," অধ্যাপক থাই শেয়ার করেছেন।

পরীক্ষা পদ্ধতি ব্যবহার করে শিক্ষাদান এবং শেখার প্রক্রিয়া "জোরপূর্বক" পিছিয়ে দেওয়া অথবা পরীক্ষা পদ্ধতি পরিবর্তনের আগে সন্তুষ্ট না হওয়া পর্যন্ত শিক্ষাদান এবং শেখার ক্ষেত্রে উদ্ভাবন আনা সর্বদা একটি বিতর্কিত বিষয়। যাই হোক না কেন, সাম্প্রতিক উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষাকে নীতিগত উদ্ভাবনের একটি পরীক্ষা হিসাবে বিবেচনা করা হয় যা প্রতিটি প্রতিষ্ঠানের শিক্ষাগত আন্দোলনের সাথে হাত মিলিয়ে যায়। সেখান থেকে, গুরুত্বপূর্ণ পরীক্ষাগুলি যাতে শিক্ষার্থীদের উপর খুব বেশি চাপ না ফেলে সেজন্য সমন্বয় করা যেতে পারে।

সূত্র: https://thanhnien.vn/ky-thi-xet-tot-nghiep-voi-chinh-nganh-giao-duc-185250705234358084.htm