পাবলিক বিশ্ববিদ্যালয় পুনর্গঠন: একটি কৌশলগত মোড়

জিডিএন্ডটিডি - বিশ্ববিদ্যালয় পুনর্গঠন কেবল পুনর্বিন্যাসের বিষয় নয় বরং প্রশাসনের উদ্ভাবন এবং প্রশিক্ষণ ও গবেষণার মান উন্নত করার বিষয়ও।

দীর্ঘমেয়াদী দৃষ্টিভঙ্গির সাথে কৌশলটি বাস্তবায়নের সময়, ভিয়েতনামী উচ্চশিক্ষা দৃঢ়ভাবে রূপান্তরিত করতে পারে, গভীরভাবে সংহত করতে পারে এবং বিশ্বব্যাপী প্রতিযোগিতামূলকতা উন্নত করতে পারে।

ডঃ লে ডং ফুওং - উচ্চশিক্ষা গবেষণা কেন্দ্রের প্রাক্তন পরিচালক (ভিয়েতনাম শিক্ষা বিজ্ঞান ইনস্টিটিউট): পুরানো মূল্যবোধ বজায় রাখুন, নতুন মূল্যবোধ তৈরি করুন

ডঃ লে ডং ফুওং।

উচ্চশিক্ষা পুনর্গঠন কেবল একটি সাংগঠনিক একীকরণ নয়, বরং আরও গভীরভাবে, স্কুলের ব্যবস্থাপনা চিন্তাভাবনা এবং প্রশিক্ষণ মিশনের একটি ব্যাপক সংস্কার। বাহ্যিক ব্যবস্থাপনার দৃষ্টিকোণ থেকে, ব্যবস্থাপক এবং স্টেকহোল্ডাররা এইভাবে ব্যবস্থার কাঠামোগত পরিবর্তন উপলব্ধি করেন। অভ্যন্তরীণদের জন্য, এটি পুরানো সুযোগ-সুবিধার একীকরণ থেকে গঠিত নতুন ইউনিটের কাঠামোর মধ্যে কর্মী এবং প্রভাষকদের পদ পরিবর্তন এবং পুনর্বিন্যাসের একটি প্রক্রিয়া।

আরও গুরুত্বপূর্ণ বিষয় হল, উচ্চশিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলিতে ব্যবস্থাপনা এবং শাসনের চিন্তাভাবনা সামঞ্জস্য করা প্রয়োজন, যাতে পরিবর্তনের সাথে আরও খাপ খাইয়ে নেওয়া যায় এমন একটি দুর্বল অপারেটিং মডেল তৈরি করা যায়। এর জন্য পুরানো অভ্যাস এবং রুটিনগুলি কাটিয়ে ওঠার সাহস প্রয়োজন - যা সহজ নয়।

এছাড়াও, নতুন শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের জন্য একটি অনন্য পরিচয় তৈরি করাও একটি গুরুত্বপূর্ণ বিষয়। শ্রম বাজারের চাহিদা এবং শিক্ষার্থীদের প্রত্যাশা অনুসারে প্রশিক্ষণ কর্মসূচির ব্যবস্থা এবং সমন্বয়ের মাধ্যমে এটি প্রদর্শিত হয়, একই সাথে শিক্ষার্থীদের এবং অংশীদারদের স্বার্থকে সর্বদা অগ্রাধিকার দেওয়া হয় তা নিশ্চিত করে।

একাধিক উচ্চশিক্ষা প্রতিষ্ঠানকে একটি নতুন সত্তায় একীভূত করার ফলে সাংগঠনিক মডেল এবং পরিচালনার ক্ষেত্রে অনিবার্যভাবে চ্যালেঞ্জ তৈরি হয়। এই মডেলটি বাইরে থেকে আরোপ করা যেতে পারে অথবা অভ্যন্তরীণ উদ্যোগ থেকে তৈরি করা যেতে পারে, তবে উভয় ক্ষেত্রেই বিভিন্ন স্বার্থ গোষ্ঠীর মধ্যে দ্বন্দ্বের সম্ভাব্য ঝুঁকি রয়েছে। পরিবর্তনের সময়কাল প্রায়শই যন্ত্রপাতিটিকে জটিল করে তোলে, বেশিরভাগ সদস্য ইউনিটে কর্মী ছাঁটাই দেখা দেয়।

অতএব, সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বিষয় হল উন্নয়নের পথে ঐকমত্য অর্জন করা, এবং সকল পক্ষের স্বার্থের সমন্বয় সাধনের জন্য সুনির্দিষ্ট পদক্ষেপ গ্রহণ করা। পুনর্গঠন প্রক্রিয়াটি ঐকমত্য এবং সংহতির চেতনায় পরিচালিত হওয়া প্রয়োজন, কারণ সাধারণ লক্ষ্য ব্যক্তিগত স্বার্থের চেয়ে বড়। পদক্ষেপগুলি সাবধানতার সাথে বিবেচনা করা উচিত, পর্যাপ্ত যুক্তি থাকতে হবে এবং বিভিন্ন স্তরে আলোচনা করা উচিত, "আপনার ইচ্ছা হলে এটি করুন" এই মানসিকতা একেবারে এড়িয়ে চলতে হবে।

পুনর্গঠন ভিয়েতনামের উচ্চশিক্ষার জন্য তাৎক্ষণিকভাবে অগ্রগতি বয়ে আনতে পারে না, কারণ একটি প্রশিক্ষণ প্রতিষ্ঠান কেবল তখনই টেকসইভাবে বিকশিত হতে পারে যখন এটি ইতিহাস, একাডেমিক ঐতিহ্য এবং শিক্ষার্থী এবং অংশীদারদের সাথে ঘনিষ্ঠ সংযোগের উপর ভিত্তি করে তৈরি হয়। অনেক স্কুল একীভূত করার ফলে সঞ্চিত মূল্যবোধ হারাতে পারে, যদিও নতুন, উন্নত মূল্যবোধ তৈরি করা অপরিহার্য নয়।

নেতাদের প্রত্যাশা বাস্তবে রূপান্তরিত করার জন্য, স্কুলগুলিকে তাদের মূল লক্ষ্য এবং দীর্ঘমেয়াদী দৃষ্টিভঙ্গি স্পষ্টভাবে সংজ্ঞায়িত করতে হবে, কারণ সেই লক্ষ্য স্কুলগুলির মধ্যে অনুকরণ করা যাবে না। পূর্বশর্ত হল পরিচালক এবং প্রশিক্ষণ সুবিধাগুলিকে তাদের শক্তি এবং সীমাবদ্ধতাগুলি চিহ্নিত করতে হবে এবং একই সাথে রাষ্ট্রীয় ব্যবস্থাপনা সংস্থাগুলিকে তাদের অন্তর্নিহিত মূল্য সম্পর্কে বোঝানোর সুযোগ দিতে হবে।

সেই ভিত্তিতে, রাষ্ট্র একটি ব্যাপক পুনর্গঠন পরিকল্পনা তৈরি করতে পারে, মূলত ভিয়েতনামী উচ্চশিক্ষা ব্যবস্থার জন্য একটি নতুন মাস্টার প্ল্যান, যা সমাজের দৃষ্টিভঙ্গি, মূল্যবোধ এবং প্রত্যাশা প্রতিফলিত করে। এই পরিকল্পনায়, স্কুলগুলিকে তাদের অন্তর্নিহিত মূল্যবোধের সুবিধা গ্রহণের ব্যবস্থা করতে হবে, একই সাথে নতুন মূল্যবোধ গঠনের জন্য ভিত্তি তৈরি করতে হবে। বিশেষ করে, একটি অগ্রাধিকারের মানদণ্ড হল স্থানীয় আর্থ -সামাজিক উন্নয়নে প্রতিটি উচ্চশিক্ষা প্রতিষ্ঠানের অবদানের স্তর, কেবল অর্থনৈতিক দক্ষতার উপর মনোযোগ দেওয়ার পরিবর্তে।

সিস্টেম স্তরে, পুনর্গঠনের জন্য প্রতিটি ধরণের প্রশিক্ষণ কর্মসূচি এবং শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের বৈশিষ্ট্য বিবেচনা করা প্রয়োজন। আর্থ-সামাজিক উন্নয়নের জন্য প্রয়োগিক প্রশিক্ষণের দিকনির্দেশনা আরও দৃঢ়ভাবে বিকশিত করা প্রয়োজন; অন্যদিকে গবেষণা-ভিত্তিক কর্মসূচিগুলিকে স্কুল এবং প্রভাষকদের বৈজ্ঞানিক ও প্রযুক্তিগত কার্যকলাপের সাথে সংযুক্ত করতে হবে, যার লক্ষ্য কেবল প্রশিক্ষণ দক্ষতার পরিবর্তে নতুন বৈজ্ঞানিক জ্ঞান তৈরি করা।

এই প্রক্রিয়া সফল হওয়ার জন্য, সম্পদের অবস্থা নিশ্চিত করা এবং ধারাবাহিকভাবে রক্ষণাবেক্ষণ করা প্রয়োজন। বিদ্যমান সম্পদ হঠাৎ করে কাটা উচিত নয় বরং কার্যকরী ব্যাঘাত এড়াতে যথাযথভাবে সমন্বয় করা উচিত; একই সাথে, রেজোলিউশন ৭১-এ চিহ্নিত নতুন সম্পদগুলি যথেষ্ট পরিমাণে সরবরাহ করা প্রয়োজন যাতে উল্লেখযোগ্য ফলাফল পাওয়া যায়।

ডঃ হোয়াং এনগোক ভিন - বৃত্তিমূলক শিক্ষা বিভাগের প্রাক্তন পরিচালক (শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়): "জিজ্ঞাসা করুন - দিন" প্রক্রিয়া, ভারী প্রশাসনিক ব্যবস্থাপনার মধ্যে পড়া এড়িয়ে চলুন

ডঃ হোয়াং এনগোক ভিন।

অনেকেই উদ্বিগ্ন যে উচ্চশিক্ষা প্রতিষ্ঠানের ব্যবস্থা এবং একত্রীকরণ কেবলমাত্র স্কুলগুলির মধ্যে "যান্ত্রিক সংযোজন"-এর মধ্যেই সীমাবদ্ধ থাকতে পারে, যেখানে শিক্ষাগত সংস্কৃতি, পেশা এবং পরিচালনা ব্যবস্থার মধ্যে পার্থক্য অনেক বেশি। এই উদ্বেগ সম্পূর্ণ ভিত্তিহীন। যদি এটি কেবল নাম একত্রিত করা এবং যান্ত্রিকভাবে একত্রীকরণের বিষয়টিতেই থেমে যায়, তাহলে প্রক্রিয়াটি অবশ্যই ব্যর্থ হবে।

পুনর্গঠনের সাফল্য অবশ্যই উচ্চশিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলির তাদের লক্ষ্য এবং কাজ অনুসারে স্তরবিন্যাসের উপর ভিত্তি করে হতে হবে: নেতৃস্থানীয় গবেষণা স্কুলগুলি মৌলিক বিজ্ঞানের উপর মনোনিবেশ করে, প্রয়োগকৃত স্কুলগুলি ব্যবসা এবং স্থানীয়দের চাহিদার সাথে ঘনিষ্ঠভাবে যুক্ত থাকে এবং শিক্ষক প্রশিক্ষণ স্কুলগুলি শিক্ষা খাতের জন্য মানবসম্পদ প্রশিক্ষণের ভূমিকা গ্রহণ করে।

এই শ্রেণিবিন্যাসের ভিত্তিতে, প্রতিটি স্কুলকে অংশীদারদের সাথে সম্পদ ভাগ করে নেওয়ার সময় তাদের নিজস্ব শক্তিগুলিকে প্রচার করতে হবে। মূল উপাদান হল একটি স্পষ্ট শাসন মডেল, উচ্চ জবাবদিহিতা, যার সাথে যথেষ্ট শক্তিশালী বিনিয়োগ রয়েছে যা কেবল "নামফলক পরিবর্তন" নয়, প্রকৃত পরিবর্তন আনতে পারে।

একীভূতকরণের পর শাসন মডেল এবং স্বায়ত্তশাসন প্রক্রিয়াও গুরুত্বপূর্ণ। বিশ্ববিদ্যালয় কাউন্সিল বিলুপ্তির প্রেক্ষাপটে, কিছু প্রস্তাবের লক্ষ্য হল উচ্চশিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলিকে স্থানীয় কর্তৃপক্ষের ব্যবস্থাপনার অধীনে আনা। তবে, প্রশাসনিক ব্যবস্থাপনা এবং বিশ্ববিদ্যালয় পরিচালনা দুটি ভিন্ন সংস্কৃতি। আমরা যদি বিশ্ববিদ্যালয়গুলিকে প্রশাসনিক ইউনিট হিসাবে বিবেচনা করি, তাহলে "চাওয়া - দেওয়া", জটিল পদ্ধতি, সৃজনশীলতা এবং স্বায়ত্তশাসন হারানোর জড়তার মধ্যে পড়া সহজ।

যখন স্বায়ত্তশাসনের কোন ভিত্তি থাকে না, তখন এটি সহজেই প্রশাসনিক কর্তৃত্ব দ্বারা আচ্ছন্ন হয়ে পড়ে, অন্যদিকে প্রশিক্ষণের মান এবং বাজেট দক্ষতার জন্য স্কুলগুলিকে জবাবদিহি করতে বাধ্য করার মতো কোনও ব্যবস্থার অভাব থাকে। অতএব, ব্যবস্থাপনাকে "স্থানীয়করণ" করার পরিবর্তে, ব্যবসা এবং সংশ্লিষ্ট পক্ষগুলির অংশগ্রহণে একটি স্বাধীন একাডেমিক কাউন্সিল গঠন করা প্রয়োজন। এই মডেলটি একাডেমিক স্বায়ত্তশাসন বজায় রাখে এবং স্কুল এবং শ্রমবাজারের মধ্যে সংযোগকে উৎসাহিত করে, একই সাথে একটি স্বচ্ছ প্রক্রিয়া এবং স্পষ্ট জবাবদিহিতা নিশ্চিত করে।

পুনর্গঠিত এবং একীভূতকরণের জন্য স্কুল নির্বাচনের মানদণ্ডগুলি শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় কর্তৃক নির্ধারিত ন্যূনতম মান অতিক্রম করে বস্তুনিষ্ঠ, প্রকাশ্য এবং স্বচ্ছভাবে তৈরি করতে হবে। মূল্যায়ন বহুমাত্রিক হওয়া উচিত, যার মধ্যে রয়েছে একাডেমিক ক্ষমতা, শিক্ষক কর্মী, সুযোগ-সুবিধা, শিক্ষার্থীদের কর্মসংস্থানের কর্মক্ষমতা এবং আর্থিক স্বায়ত্তশাসন।

বিশেষ করে, কেন্দ্রীয় পরিমাপ হতে হবে স্থানীয় ও অঞ্চলের অর্থনৈতিক উন্নয়ন এবং উদ্ভাবন পরিবেশনের জন্য মানব সম্পদের চাহিদা পূরণের স্তর। যদি প্রশিক্ষণকে আঞ্চলিক উন্নয়ন কৌশলের সাথে সংযুক্ত না করা হয়, এমনকি যদি তা মান পূরণ করে, তবুও তা অকার্যকর থাকবে।

একটি স্পষ্ট এবং সর্বজনীন মানদণ্ড কেবল সঠিক বিষয়গুলি নির্বাচন করতে সাহায্য করে না, বরং সামাজিক ঐক্যমত্যও তৈরি করে, যা প্রভাষক এবং শিক্ষার্থীদের মধ্যে প্রতিক্রিয়া বা অসন্তোষ হ্রাস করে। যখন তারা দেখবে যে প্রক্রিয়াটি স্বচ্ছ এবং টেকসই উন্নয়নের দিকে ভিত্তিক, তখন তারা আরও বিশ্বাস করবে, এটি কেবল একটি চাপিয়ে দেওয়া প্রশাসনিক সিদ্ধান্ত বলে মনে করার পরিবর্তে।

ডঃ লে ভিয়েত খুয়েন - ভিয়েতনামী বিশ্ববিদ্যালয় ও কলেজ সমিতির সহ-সভাপতি: একটি শক্তিশালী বিশ্ববিদ্যালয় ব্যবস্থা প্রয়োজন

ডঃ লে ভিয়েত খুয়েন।

একবিংশ শতাব্দীর প্রথম দুই দশক ধরে, উচ্চশিক্ষা বেশিরভাগ দেশের উন্নয়ন কৌশলের একটি মূল উপাদান হয়ে উঠেছে। বিশ্বব্যাপী দৃষ্টিকোণ থেকে, তিনটি প্রধান প্রবণতা উচ্চশিক্ষার পরিচালনা এবং সংস্কারকে জোরালোভাবে প্রভাবিত করছে: বহু-বিষয়ক, বহু-বিষয়ক, বহু-কার্যকরী বিশ্ববিদ্যালয়; একীভূতকরণ বা অধিভুক্তির মাধ্যমে ব্যবস্থার কেন্দ্রীকরণ এবং পুনর্গঠনের প্রবণতা; সামাজিক জবাবদিহিতার সাথে স্বায়ত্তশাসন বৃদ্ধির প্রবণতা।

ইউরোপে, বোলোনিয়া প্রক্রিয়া একটি ঐক্যবদ্ধ উচ্চশিক্ষার স্থান তৈরি করেছে, যা বিশ্ববিদ্যালয়গুলিকে তাদের প্রশিক্ষণ মডেল, শাসন কাঠামো এবং উন্নয়ন কৌশলগুলি সামঞ্জস্য করতে বাধ্য করেছে। অনেক দেশ, বিশেষ করে ফ্রান্স, জার্মানি এবং নেদারল্যান্ডস, ছোট বা ছড়িয়ে ছিটিয়ে থাকা বিশ্ববিদ্যালয়গুলিকে একত্রিত করে বহুবিষয়ক বিশ্ববিদ্যালয় তৈরি করেছে যা আন্তর্জাতিকভাবে প্রতিযোগিতামূলক।

এশিয়ায়, দক্ষিণ কোরিয়া, চীন এবং সিঙ্গাপুরও বৃহৎ পরিসরে সংস্কার কার্যক্রম হাতে নিয়েছে। ১৯৯০-এর দশকের শেষের দিক থেকে চীন বিশ্ববিদ্যালয় একীভূতকরণের এক ধারা বাস্তবায়ন করেছে, হাজার হাজার শিক্ষার্থীর প্রতিষ্ঠান তৈরি করেছে, যা প্রশিক্ষণ, গবেষণা এবং উদ্ভাবনের সাথে ঘনিষ্ঠভাবে যুক্ত। সিঙ্গাপুর, যার মডেল কয়েকটি কিন্তু সুবিন্যস্ত স্কুল এবং আন্তর্জাতিক অবস্থান, পুনর্গঠন এবং একীভূতকরণ প্রক্রিয়ার একটি ফসল।

অতএব, ভিয়েতনাম এই প্রবণতার বাইরে দাঁড়াতে পারে না। একটি খণ্ডিত এবং ছড়িয়ে ছিটিয়ে থাকা উচ্চশিক্ষা ব্যবস্থাকে একীভূত করা কঠিন হবে, এবং আন্তর্জাতিক র‌্যাঙ্কিংয়ে স্থান অর্জন করা আরও কঠিন হবে। আমরা বিজ্ঞান, প্রযুক্তি এবং উদ্ভাবনের উপর ভিত্তি করে জ্ঞান-ভিত্তিক অর্থনীতির দিকে প্রবৃদ্ধি মডেলকে রূপান্তরিত করার প্রয়োজনীয়তার মুখোমুখি হচ্ছি। ২০৪৫ সালের মধ্যে একটি উচ্চ-আয়ের উন্নত দেশে পরিণত হওয়ার লক্ষ্য অর্জনের জন্য, ভিয়েতনামের একটি শক্তিশালী বিশ্ববিদ্যালয় ব্যবস্থা প্রয়োজন যেখানে উচ্চমানের মানবসম্পদ প্রশিক্ষণ এবং নতুন জ্ঞান উৎপাদনের ক্ষমতা থাকবে।

এই প্রেক্ষাপটে, একটি বিকেন্দ্রীভূত, অদক্ষ ব্যবস্থা বজায় রাখা কেবল অপচয়ই নয় বরং জাতীয় উন্নয়নকেও পিছিয়ে দেয়। বিশ্ববিদ্যালয়গুলিকে একত্রিত করে বৃহৎ আকারের, বহুমুখী বিশ্ববিদ্যালয় গঠন করা যার মধ্যে আন্তঃবিষয়ক গবেষণা এবং প্রশিক্ষণ ক্ষমতা রয়েছে একটি কৌশলগত সমাধান। এটি কেবল একটি শিক্ষাগত প্রয়োজনীয়তা নয় বরং জাতির ভবিষ্যতের সাথে যুক্ত একটি রাজনৈতিক সিদ্ধান্তও।

একীভূতকরণ প্রক্রিয়া যাতে যান্ত্রিক "প্রশাসনিক" হয়ে না যায়, যা সমাজে ব্যাঘাত এবং নেতিবাচক প্রতিক্রিয়া সৃষ্টি করে, তার জন্য মৌলিক নীতি প্রতিষ্ঠার পাশাপাশি, একীভূতকরণ কঠোর, বৈজ্ঞানিক মানদণ্ডের উপর ভিত্তি করে হওয়া প্রয়োজন, যার লক্ষ্য একটি টেকসই বহুবিষয়ক বিশ্ববিদ্যালয় গঠন করা।

ভূগোল সম্পর্কে: একই এলাকার (শহর, প্রদেশ) স্কুলগুলিকে অগ্রাধিকার দিন যাতে সাধারণ অবকাঠামোর সুবিধা নেওয়া যায়, ব্যবস্থাপনা খরচ কমানো যায়; স্কুলগুলিকে দূরে গোষ্ঠীবদ্ধ করা এড়িয়ে চলুন, যা শিক্ষার্থী এবং প্রভাষকদের জন্য অসুবিধার কারণ হয়।

প্রশিক্ষণ ক্ষেত্র সম্পর্কে: স্কুলগুলিতে পরিপূরক মেজর বিষয় রয়েছে, একীভূত হলে, এটি একটি বহু-বিষয়ক বিশ্ববিদ্যালয় তৈরি করবে; ওভারল্যাপিং মেজর বিষয়গুলির সাথে স্কুলগুলির মধ্যে যান্ত্রিক একীভূতকরণ এড়িয়ে চলুন, যা সহজেই দ্বন্দ্ব এবং অতিরিক্ত মানব সম্পদের দিকে পরিচালিত করতে পারে।

গবেষণা ও প্রশিক্ষণের ক্ষমতা সম্পর্কে: একই লক্ষ্য কিন্তু ভিন্ন শক্তিসম্পন্ন স্কুলগুলিকে একীভূত করা উচিত (উদাহরণস্বরূপ, একটি স্কুল প্রকৌশলে শক্তিশালী, একটি স্কুল আর্থ-সামাজিক-বিজ্ঞানে শক্তিশালী), একটি আন্তঃবিষয়ক বিশ্ববিদ্যালয় তৈরি করা উচিত যা সহজেই জাতীয় এবং আন্তর্জাতিক গবেষণায় অংশগ্রহণ করতে পারে।

স্কেল এবং কর্মক্ষম দক্ষতা সম্পর্কে: ছোট-স্কেল স্কুলগুলিকে (৩,০০০ এর কম শিক্ষার্থী) একীভূত করার কথা বিবেচনা করা উচিত; অনিশ্চিত মানের নিম্ন-দক্ষতাসম্পন্ন স্কুলগুলিকেও একীভূতকরণে অন্তর্ভুক্ত করা উচিত।

জাতীয় কৌশল সম্পর্কে: অর্থনৈতিক, রাজনৈতিক এবং সামাজিক কেন্দ্রগুলিতে (হ্যানয়, হো চি মিন সিটি, হিউ, দা নাং) আঞ্চলিক এবং আন্তর্জাতিক গবেষণা বিশ্ববিদ্যালয় গঠনকে অগ্রাধিকার দিন। প্রতিটি অর্থনৈতিক অঞ্চলে পর্যাপ্ত আকারের কমপক্ষে একটি বহুবিষয়ক বিশ্ববিদ্যালয় থাকা উচিত, যা স্থানীয় মানবসম্পদ এবং আন্তর্জাতিক একীকরণ উভয় ক্ষেত্রেই সেবা প্রদান করবে।

এছাড়াও, প্রতিটি প্রদেশে কমপক্ষে একটি বহু-বিভাগীয় - বহু-স্তরের "কমিউনিটি বিশ্ববিদ্যালয়"-শৈলীর বিশ্ববিদ্যালয় থাকা উচিত যার স্কেল যুক্তিসঙ্গত হবে, যা সরাসরি মানব সম্পদের চাহিদা পূরণ করবে এবং স্থানীয় বৌদ্ধিক স্তর উন্নত করবে।

সম্ভাব্য একীভূতকরণ মডেল:

সম্পূর্ণ একীভূতকরণ: স্কুলগুলিকে মুছে ফেলা হচ্ছে, সম্পূর্ণ ভিন্ন নামে নতুন বিশ্ববিদ্যালয়ে একীভূত করা হচ্ছে, নতুন সত্তা তৈরি করা হচ্ছে, আধুনিক শাসন ব্যবস্থা ডিজাইন করা হচ্ছে; অসুবিধা হল প্রতিক্রিয়া সৃষ্টি করা এবং ঐতিহ্যবাহী পরিচয় হারানো সহজ।

কনফেডারেশন-ধাঁচের সমিতি: স্কুলগুলি তাদের নিজস্ব নাম রাখে কিন্তু বৃহৎ বিশ্ববিদ্যালয়ের সদস্য (জাতীয় বিশ্ববিদ্যালয়, আঞ্চলিক বিশ্ববিদ্যালয় মডেল)। প্রতিটি স্কুলের পরিচয় সংরক্ষণ করা, সমাজ দ্বারা গ্রহণযোগ্য সহজ, কিন্তু স্থানীয়তার প্রবণতা, প্রশাসনে ঐক্যের অভাব।

হাইব্রিড মডেল: কিছু স্কুল সম্পূর্ণরূপে একীভূত হয়, অন্যরা একটি কনসোর্টিয়াম গঠন করে; নমনীয়, ধাক্কা-সাহসী কিন্তু শাসনব্যবস্থা জটিল এবং ওভারল্যাপিং হতে পারে।

সংযুক্ত স্কুল ক্লাস্টার: পৃথক সুবিধা, যার প্রশিক্ষণের স্তর বা ক্লাস বিভিন্ন হতে পারে, "খেলার নিয়ম" মেনে একটি ক্লাস্টার গঠন করে; ১৯৯৩ সাল থেকে শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় কর্তৃক সুপারিশ করা হলেও খুব কম স্কুলই এটি প্রয়োগ করে।

একীভূতকরণ-পরবর্তী শাসন ব্যবস্থা সম্পর্কে, একটি গুরুত্বপূর্ণ বিষয় হল কোন শাসন মডেল প্রয়োগ করা হবে। বর্তমান ত্রুটিগুলি থেকে শিক্ষা নেওয়া এবং বিশ্ববিদ্যালয় কাউন্সিলকে প্রতিস্থাপনের জন্য একটি ব্যবস্থা তৈরি করা প্রয়োজন। আন্তর্জাতিক অভিজ্ঞতা অনুসারে, বৃহৎ বহু-বিষয়ক বিশ্ববিদ্যালয়গুলির একটি পেশাদার শাসন ব্যবস্থা প্রয়োজন, যেখানে বিশ্ববিদ্যালয় কাউন্সিল কৌশলগতভাবে একটি নির্ধারক ভূমিকা পালন করে। যদি বিশ্ববিদ্যালয় কাউন্সিল বিলুপ্তির প্রবণতা অব্যাহত থাকে, তাহলে রাষ্ট্রকে শীঘ্রই একীভূতকরণের পরে গঠিত বিশ্ববিদ্যালয়গুলির জন্য একটি নতুন শাসন ব্যবস্থা বাস্তবায়ন করতে হবে।

একীভূতকরণের পর, অধ্যক্ষকে অবশ্যই একজন শিক্ষাবিদ হতে হবে। নেতার বিশ্ববিদ্যালয় পরিচালনা করার ক্ষমতা এবং একাডেমিক জ্ঞান থাকতে হবে, কেবল রাজনৈতিক অবস্থান নয়। এছাড়াও, একটি স্পষ্ট শ্রেণিবিন্যাস থাকতে হবে: একীভূতকরণের পর বিশ্ববিদ্যালয়ের কেন্দ্রীয় (বিশ্ববিদ্যালয়) এবং সদস্য ইউনিটগুলির (অনুমোদিত স্কুল) মধ্যে একটি শ্রেণিবিন্যাস কাঠামো থাকা প্রয়োজন, যাতে "ক্ষমতার দ্বিগুণ" পরিস্থিতি এড়ানো যায়। - ডঃ লে ভিয়েত খুয়েন

সূত্র: https://giaoductoidai.vn/tai-cau-truc-truong-dai-hoc-cong-lap-buoc-ngoat-chien-luoc-post753945.html