পাবলিক বিশ্ববিদ্যালয় পুনর্গঠন: একটি কৌশলগত মোড়।

জিডিএন্ডটিডি - বিশ্ববিদ্যালয় পুনর্গঠন কেবল পুনর্গঠন নয়, বরং প্রশাসনের উদ্ভাবন এবং প্রশিক্ষণ ও গবেষণার মান উন্নত করার বিষয়েও।

দীর্ঘমেয়াদী দৃষ্টিভঙ্গি সহ একটি কৌশল বাস্তবায়নের মাধ্যমে, ভিয়েতনামী উচ্চশিক্ষা একটি শক্তিশালী রূপান্তরের মধ্য দিয়ে যেতে পারে, গভীরভাবে সংহত হতে পারে এবং এর বিশ্বব্যাপী প্রতিযোগিতামূলকতা বৃদ্ধি করতে পারে।

ডঃ লে ডং ফুওং - উচ্চশিক্ষা গবেষণা কেন্দ্রের (ভিয়েতনাম একাডেমি অফ এডুকেশনাল সায়েন্সেস) প্রাক্তন পরিচালক: পুরাতন মূল্যবোধ সংরক্ষণ, নতুন মূল্যবোধ তৈরি।

ডঃ লে ডং ফুওং।

উচ্চশিক্ষা পুনর্গঠন কেবল সাংগঠনিক একীভূতকরণের বিষয় নয়; আরও মৌলিকভাবে, এটি প্রতিষ্ঠানের ব্যবস্থাপনা মানসিকতা এবং শিক্ষাগত লক্ষ্যের একটি ব্যাপক সংস্কার। বাহ্যিক ব্যবস্থাপনার দৃষ্টিকোণ থেকে, ব্যবস্থাপনা স্তর এবং স্টেকহোল্ডাররা সিস্টেমের মধ্যে কাঠামোগত পরিবর্তনগুলি এভাবেই উপলব্ধি করে। জড়িতদের জন্য, এটি পুরানো প্রতিষ্ঠানগুলির একীভূতকরণ থেকে গঠিত নতুন ইউনিটের মধ্যে কর্মী এবং অনুষদের অবস্থান পরিবর্তন এবং পুনর্বিন্যাসের একটি প্রক্রিয়া।

সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বিষয় হল, উচ্চশিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলিতে ব্যবস্থাপনা এবং শাসনের মানসিকতা সামঞ্জস্য করা প্রয়োজন যাতে পরিবর্তনের সাথে আরও ভালোভাবে খাপ খাইয়ে নেওয়া যায় এমন একটি দুর্বল অপারেটিং মডেল তৈরি করা যায়। এর জন্য পুরানো অভ্যাস এবং অনুশীলনগুলি কাটিয়ে ওঠার সাহস প্রয়োজন - যা কোনওভাবেই সহজ নয়।

তদুপরি, নতুন শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের জন্য একটি অনন্য পরিচয় প্রতিষ্ঠা করাও অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। শ্রম বাজারের চাহিদা এবং শিক্ষার্থীদের প্রত্যাশা অনুসারে প্রশিক্ষণ কর্মসূচির ব্যবস্থা এবং সমন্বয়ের মাধ্যমে এটি প্রদর্শিত হয়, একই সাথে শিক্ষার্থী এবং অংশীদারদের অধিকারকে সর্বদা অগ্রাধিকার দেওয়া হয় তা নিশ্চিত করে।

একাধিক উচ্চশিক্ষা প্রতিষ্ঠানকে একটি নতুন সত্তায় একীভূত করার ফলে সাংগঠনিক মডেল এবং পরিচালনা পদ্ধতির ক্ষেত্রে অনিবার্যভাবে চ্যালেঞ্জ তৈরি হয়। এই মডেলটি বাহ্যিকভাবে আরোপ করা যেতে পারে অথবা অভ্যন্তরীণ উদ্যোগের মাধ্যমে বিকশিত করা যেতে পারে, তবে যে কোনও উপায়ে, এটি বিভিন্ন স্বার্থ গোষ্ঠীর মধ্যে দ্বন্দ্বের সম্ভাবনা বহন করে। রূপান্তরের সময়কাল প্রায়শই একটি জটিল কাঠামোর দিকে পরিচালিত করে, যার ফলে বেশিরভাগ সদস্য ইউনিটে কর্মীদের স্তরে অপ্রয়োজনীয়তা দেখা দেয়।

অতএব, সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বিষয় হল উন্নয়নের পথে ঐক্যমতে পৌঁছানো, এবং সকল পক্ষের স্বার্থের সমন্বয় সাধনের জন্য নির্দিষ্ট পদক্ষেপ গ্রহণ করা। পুনর্গঠন প্রক্রিয়াটি ঐক্যমত্য এবং সংহতির চেতনায় পরিচালিত হওয়া প্রয়োজন, যেখানে ব্যক্তিগত স্বার্থের চেয়ে সাধারণ লক্ষ্য অগ্রাধিকার পাবে। প্রতিটি পদক্ষেপ সাবধানতার সাথে বিবেচনা করা উচিত, পর্যাপ্ত ন্যায্যতা দ্বারা সমর্থিত হওয়া উচিত এবং একাধিক স্তরে আলোচনা করা উচিত, "প্ররোচনায় এটি করা" মানসিকতা সম্পূর্ণরূপে এড়িয়ে যাওয়া উচিত।

পুনর্গঠন ভিয়েতনামের উচ্চশিক্ষার জন্য তাৎক্ষণিকভাবে অগ্রগতি বয়ে আনতে পারে না, কারণ একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠান কেবল তখনই টেকসইভাবে বিকশিত হতে পারে যখন এটি তার ইতিহাস, একাডেমিক ঐতিহ্য এবং ছাত্র এবং অংশীদারদের সাথে দৃঢ় সংযোগের উপর ভিত্তি করে তৈরি হয়। অনেক স্কুল একীভূত করার ফলে সঞ্চিত মূল্যবোধের ক্ষতি হতে পারে, তবে অগত্যা আরও ভালো নতুন মূল্যবোধ তৈরি নাও হতে পারে।

নেতাদের প্রত্যাশা বাস্তবে রূপান্তরিত করার জন্য, স্কুলগুলিকে তাদের মূল লক্ষ্য এবং দীর্ঘমেয়াদী দৃষ্টিভঙ্গি স্পষ্টভাবে সংজ্ঞায়িত করতে হবে, কারণ সেই লক্ষ্য স্কুল জুড়ে প্রতিলিপি করা যাবে না। একটি পূর্বশর্ত হল সকল স্তরের ব্যবস্থাপনা এবং প্রশিক্ষণ প্রতিষ্ঠানগুলিকে তাদের শক্তি এবং দুর্বলতাগুলি চিহ্নিত করতে হবে এবং রাষ্ট্রীয় ব্যবস্থাপনা সংস্থাগুলিকে তাদের অন্তর্নিহিত মূল্য সম্পর্কে বোঝানোর সুযোগ দিতে হবে।

এর উপর ভিত্তি করে, রাষ্ট্র একটি ব্যাপক পুনর্গঠন পরিকল্পনা তৈরি করতে পারে, মূলত ভিয়েতনামের উচ্চশিক্ষা ব্যবস্থার জন্য একটি নতুন মাস্টার প্ল্যান, যা সমাজের দৃষ্টিভঙ্গি, মূল্যবোধ এবং প্রত্যাশা প্রতিফলিত করবে। এই পরিকল্পনায়, বিশ্ববিদ্যালয়গুলিকে পুনর্গঠিত করতে হবে যাতে তাদের অন্তর্নিহিত মূল্যবোধকে কাজে লাগানো যায় এবং একই সাথে নতুন মূল্যবোধ গঠনের ভিত্তি তৈরি করা যায়। বিশেষ করে, একটি অগ্রাধিকারের মানদণ্ড হওয়া উচিত স্থানীয় আর্থ -সামাজিক উন্নয়নে প্রতিটি উচ্চশিক্ষা প্রতিষ্ঠানের অবদানের স্তর, কেবল অর্থনৈতিক দক্ষতার উপর মনোযোগ কেন্দ্রীভূত করার পরিবর্তে।

পদ্ধতিগত স্তরে, পুনর্গঠনের জন্য প্রতিটি ধরণের প্রশিক্ষণ কর্মসূচি এবং শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের বৈশিষ্ট্য বিবেচনা করা প্রয়োজন। আর্থ-সামাজিক উন্নয়নের জন্য প্রয়োগিক প্রশিক্ষণ কর্মসূচিগুলিকে আরও শক্তিশালীভাবে বিকশিত করতে হবে; অন্যদিকে গবেষণা-ভিত্তিক কর্মসূচিগুলিকে স্কুল এবং অনুষদের বৈজ্ঞানিক ও প্রযুক্তিগত কার্যকলাপের সাথে সংযুক্ত করতে হবে, যার লক্ষ্য কেবল প্রশিক্ষণ দক্ষতার পরিবর্তে নতুন বৈজ্ঞানিক জ্ঞান তৈরি করা।

এই প্রক্রিয়া সফল করার জন্য, সম্পদের অবস্থা নিশ্চিত করা এবং ক্রমাগত রক্ষণাবেক্ষণ করা প্রয়োজন। বিদ্যমান সম্পদ হঠাৎ করে কাটা উচিত নয় বরং কার্যকরী ব্যাঘাত এড়াতে যথাযথভাবে সমন্বয় করা উচিত; একই সাথে, রেজোলিউশন ৭১-এ চিহ্নিত নতুন সম্পদগুলি বাস্তব ফলাফল অর্জনের জন্য যথেষ্ট পরিমাণে সরবরাহ করা প্রয়োজন।

ডঃ হোয়াং এনগোক ভিন - বৃত্তিমূলক শিক্ষা বিভাগের প্রাক্তন পরিচালক (শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়): "অনুরোধ-অনুদান" প্রক্রিয়া এবং অতিরিক্ত আমলাতান্ত্রিক ব্যবস্থাপনার মধ্যে পড়া এড়িয়ে চলুন।

ডঃ হোয়াং এনগোক ভিন।

অনেকেই আশঙ্কা করছেন যে উচ্চশিক্ষা প্রতিষ্ঠানের পুনর্গঠন এবং একীভূতকরণ কেবল স্কুলগুলির "যান্ত্রিক সংযোজন" হিসাবে গণ্য হতে পারে, যদিও শিক্ষাগত সংস্কৃতি, শাখা এবং পরিচালনা ব্যবস্থার মধ্যে পার্থক্যগুলি উল্লেখযোগ্য। এই উদ্বেগ সম্পূর্ণরূপে ন্যায্য। যদি এটি কেবল নাম একত্রিত করে এবং যান্ত্রিকভাবে একীভূত করে থামে, তবে প্রক্রিয়াটি অবশ্যই ব্যর্থ হবে।

পুনর্গঠনের সাফল্যের ভিত্তি হতে হবে উচ্চশিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলিকে তাদের লক্ষ্য এবং কাজ অনুসারে স্তরবদ্ধ করার উপর: মৌলিক বিজ্ঞানের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে শীর্ষস্থানীয় গবেষণা বিশ্ববিদ্যালয়, ব্যবসা এবং স্থানীয় চাহিদার সাথে ঘনিষ্ঠভাবে যুক্ত প্রয়োগিক বিশ্ববিদ্যালয় এবং শিক্ষা খাতের জন্য মানবসম্পদ প্রশিক্ষণের জন্য দায়ী শিক্ষক প্রশিক্ষণ কলেজ।

এই শ্রেণিবদ্ধ কাঠামোর মধ্যে, প্রতিটি স্কুলকে অংশীদারদের সাথে সম্পদ ভাগ করে নেওয়ার সময় তার অনন্য শক্তিগুলিকে কাজে লাগাতে হবে। মূল উপাদানগুলি হল একটি স্পষ্ট শাসন মডেল, উচ্চ জবাবদিহিতা এবং কেবলমাত্র "নাম পরিবর্তন" নয়, বরং বাস্তব পরিবর্তন আনার জন্য পর্যাপ্ত বিনিয়োগ।

একীভূতকরণের পর শাসন মডেল এবং স্বায়ত্তশাসন প্রক্রিয়াগুলিও অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। বিশ্ববিদ্যালয় কাউন্সিল বিলুপ্তির প্রেক্ষাপটে, উচ্চশিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলিকে স্থানীয় কর্তৃপক্ষের ব্যবস্থাপনায় রাখার দিকে কিছু প্রস্তাব এগিয়ে চলেছে। তবে, প্রশাসনিক ব্যবস্থাপনা এবং বিশ্ববিদ্যালয় পরিচালনা দুটি ভিন্ন সংস্কৃতি। একটি বিশ্ববিদ্যালয়কে প্রশাসনিক ইউনিট হিসাবে বিবেচনা করলে সহজেই "অনুরোধ-অনুদান" মানসিকতা, জটিল পদ্ধতি এবং সৃজনশীলতা এবং স্বায়ত্তশাসনের ক্ষতি হয়।

দৃঢ় ভিত্তি ছাড়া, প্রশাসনিক কর্তৃত্বের দ্বারা স্বায়ত্তশাসন সহজেই ঢেকে যায়, অন্যদিকে শিক্ষার মান এবং বাজেটের দক্ষ ব্যবহারের জন্য স্কুলগুলিকে জবাবদিহি করার ব্যবস্থার অভাব থাকে। অতএব, ব্যবস্থাপনাকে "স্থানীয়করণ" করার পরিবর্তে, ব্যবসা এবং অংশীদারদের অংশগ্রহণে একটি স্বাধীন একাডেমিক কাউন্সিল প্রতিষ্ঠা করা প্রয়োজন। এই মডেলটি একাডেমিক স্বায়ত্তশাসন বজায় রাখবে এবং স্কুল এবং শ্রমবাজারের মধ্যে ঘনিষ্ঠ সম্পর্ককে উৎসাহিত করবে, একই সাথে স্বচ্ছতা এবং স্পষ্ট জবাবদিহিতা নিশ্চিত করবে।

পুনর্গঠন বা একীভূতকরণের জন্য বিশ্ববিদ্যালয় নির্বাচনের মানদণ্ডগুলিও শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় কর্তৃক নির্ধারিত ন্যূনতম মান অতিক্রম করে বস্তুনিষ্ঠ, উন্মুক্ত এবং স্বচ্ছভাবে তৈরি করা প্রয়োজন। মূল্যায়ন বহুমুখী হওয়া উচিত, যার মধ্যে শিক্ষাগত ক্ষমতা, অনুষদ, সুযোগ-সুবিধা, শিক্ষার্থীদের কর্মসংস্থানের ফলাফল এবং আর্থিক স্বায়ত্তশাসন অন্তর্ভুক্ত থাকা উচিত।

বিশেষ করে, স্থানীয় ও অঞ্চলে অর্থনৈতিক উন্নয়ন এবং উদ্ভাবনের জন্য প্রশিক্ষণ কতটা মানব সম্পদের চাহিদা পূরণ করে তা কেন্দ্রীয় মাপকাঠি হওয়া উচিত। যদি প্রশিক্ষণকে আঞ্চলিক উন্নয়ন কৌশলের সাথে সংযুক্ত না করা হয়, এমনকি যদি এটি মান পূরণ করে, তবুও এটি স্থানের বাইরে থাকবে।

একটি স্পষ্ট এবং স্বচ্ছ মানদণ্ড কেবল নিয়োগের জন্য সঠিক ব্যক্তিদের নির্বাচন করতে সাহায্য করে না বরং সামাজিক ঐকমত্যও তৈরি করে, যা অনুষদ এবং শিক্ষার্থীদের মধ্যে নেতিবাচক প্রতিক্রিয়া বা অসন্তোষ হ্রাস করে। একটি স্বচ্ছ প্রক্রিয়া এবং টেকসই উন্নয়নের উপর মনোযোগ দেখলে আস্থা তৈরি হবে, এটিকে কেবল একটি চাপিয়ে দেওয়া প্রশাসনিক সিদ্ধান্ত হিসাবে দেখার পরিবর্তে।

ডঃ লে ভিয়েত খুয়েন – ভিয়েতনামী বিশ্ববিদ্যালয় ও কলেজ সমিতির সহ-সভাপতি: একটি শক্তিশালী বিশ্ববিদ্যালয় ব্যবস্থা প্রয়োজন।

ডঃ লে ভিয়েত খুয়েন।

একবিংশ শতাব্দীর প্রথম দুই দশক ধরে, উচ্চশিক্ষা বেশিরভাগ দেশের উন্নয়ন কৌশলের একটি মূল উপাদান হয়ে উঠেছে। বিশ্বব্যাপী দৃষ্টিকোণ থেকে, তিনটি প্রধান প্রবণতা উচ্চশিক্ষার পরিচালনা এবং সংস্কারকে জোরালোভাবে প্রভাবিত করছে: বহুবিষয়ক, বহু-ক্ষেত্রীয় এবং বহু-কার্যকরী বিশ্ববিদ্যালয়; একীভূতকরণ বা জোটের মাধ্যমে ব্যবস্থার কেন্দ্রীকরণ এবং পুনর্গঠনের প্রবণতা; এবং সামাজিক জবাবদিহিতার সাথে যুক্ত স্বায়ত্তশাসন বৃদ্ধির প্রবণতা।

ইউরোপে, বোলোগনা প্রক্রিয়া একটি ঐক্যবদ্ধ উচ্চশিক্ষার স্থান তৈরি করেছিল, যার ফলে বিশ্ববিদ্যালয়গুলিকে তাদের প্রশিক্ষণ মডেল, শাসন কাঠামো এবং উন্নয়ন কৌশলগুলি সামঞ্জস্য করতে বাধ্য করা হয়েছিল। অনেক দেশ, বিশেষ করে ফ্রান্স, জার্মানি এবং নেদারল্যান্ডস, ছোট বা ছড়িয়ে ছিটিয়ে থাকা বিশ্ববিদ্যালয়গুলিকে একত্রিত করে আন্তর্জাতিকভাবে প্রতিযোগিতা করার জন্য সক্ষম বহুবিষয়ক বিশ্ববিদ্যালয় গঠন করে।

এশিয়ায়, দক্ষিণ কোরিয়া, চীন এবং সিঙ্গাপুরও বৃহৎ পরিসরে সংস্কার কার্যক্রম হাতে নিয়েছে। ১৯৯০-এর দশকের শেষের দিক থেকে, চীন বিশ্ববিদ্যালয় একীভূতকরণের একটি ধারা বাস্তবায়ন করেছে, হাজার হাজার শিক্ষার্থীর প্রতিষ্ঠান তৈরি করেছে, শিক্ষা, গবেষণা এবং উদ্ভাবনকে ঘনিষ্ঠভাবে একীভূত করেছে। সিঙ্গাপুর, কম কিন্তু বেশি আন্তর্জাতিকভাবে ভিত্তিক বিশ্ববিদ্যালয়ের সুবিন্যস্ত মডেলের সাথে, পুনর্গঠন এবং একীভূতকরণের একটি পণ্যও।

অতএব, ভিয়েতনাম এই প্রবণতার বাইরে দাঁড়াতে পারে না। একটি খণ্ডিত এবং ছড়িয়ে ছিটিয়ে থাকা উচ্চশিক্ষা ব্যবস্থাকে আন্তর্জাতিক র‌্যাঙ্কিংয়ে একীভূত করতে এবং স্থান অর্জন করতে লড়াই করতে হবে। আমরা আমাদের প্রবৃদ্ধি মডেলকে রূপান্তরিত করার প্রয়োজনীয়তার মুখোমুখি হচ্ছি, বিজ্ঞান, প্রযুক্তি এবং উদ্ভাবনের উপর ভিত্তি করে একটি জ্ঞান-ভিত্তিক অর্থনীতির দিকে এগিয়ে যাচ্ছি। ২০৪৫ সালের মধ্যে একটি উচ্চ-আয়ের উন্নত দেশ হওয়ার লক্ষ্য অর্জনের জন্য, ভিয়েতনামের একটি শক্তিশালী বিশ্ববিদ্যালয় ব্যবস্থা প্রয়োজন যা উচ্চমানের মানবসম্পদ প্রশিক্ষণ এবং নতুন জ্ঞান তৈরি করতে সক্ষম।

এই প্রেক্ষাপটে, একটি খণ্ডিত এবং অদক্ষ ব্যবস্থা বজায় রাখা কেবল অপচয়ই নয় বরং জাতীয় উন্নয়নের ক্ষেত্রেও বাধা সৃষ্টি করে। বিশ্ববিদ্যালয়গুলিকে একত্রিত করে বৃহৎ আকারের, বহুমুখী বিশ্ববিদ্যালয় গঠন করা, যার মধ্যে আন্তঃবিষয়ক গবেষণা এবং প্রশিক্ষণের ক্ষমতা রয়েছে, এটি একটি কৌশলগত সমাধান। এটি কেবল একটি শিক্ষাগত প্রয়োজনীয়তা নয়, বরং জাতির ভবিষ্যতের সাথে যুক্ত একটি রাজনৈতিক সিদ্ধান্তও।

একীভূতকরণ প্রক্রিয়া যাতে সমাজে ব্যাঘাত এবং নেতিবাচক প্রতিক্রিয়া সৃষ্টিকারী যান্ত্রিক "আমলাতন্ত্র" হয়ে না যায়, তার জন্য মৌলিক নীতি প্রতিষ্ঠার পাশাপাশি, একটি টেকসই বহুবিষয়ক বিশ্ববিদ্যালয় গঠনের জন্য একীভূতকরণ কঠোর, বৈজ্ঞানিক মানদণ্ডের উপর ভিত্তি করে হওয়া প্রয়োজন।

ভৌগোলিকভাবে: একই এলাকার (শহর, প্রদেশ) মধ্যে অবস্থিত স্কুলগুলিকে অগ্রাধিকার দিন যাতে ভাগ করা অবকাঠামো ব্যবহার করা যায় এবং ব্যবস্থাপনা খরচ কমানো যায়; দূরে অবস্থিত স্কুলগুলিকে একত্রিত করা এড়িয়ে চলুন, যা শিক্ষার্থী এবং শিক্ষকদের জন্য অসুবিধা তৈরি করবে।

প্রশিক্ষণ ক্ষেত্র সম্পর্কে: পরিপূরক মেজর কোর্স সম্পন্ন স্কুলগুলিকে একীভূত করা হলে, বহুমুখী বিশ্ববিদ্যালয় তৈরি হবে; ওভারল্যাপিং মেজর কোর্স সম্পন্ন স্কুলগুলির মধ্যে যান্ত্রিক একীভূতকরণ এড়িয়ে চলুন, যা সহজেই দ্বন্দ্ব এবং জনবলের উদ্বৃত্ত সৃষ্টি করতে পারে।

গবেষণা ও প্রশিক্ষণের ক্ষমতা সম্পর্কে: একই রকম মিশন কিন্তু ভিন্ন শক্তিসম্পন্ন বিশ্ববিদ্যালয় (উদাহরণস্বরূপ, একটি প্রকৌশলে শক্তিশালী, আরেকটি অর্থনীতি এবং সামাজিক বিজ্ঞানে শক্তিশালী) একত্রিত করে আন্তঃবিষয়ক বিশ্ববিদ্যালয় তৈরি করা উচিত, যাতে জাতীয় ও আন্তর্জাতিক গবেষণায় অংশগ্রহণ করা সহজ হয়।

স্কেল এবং পরিচালনা দক্ষতা সম্পর্কে: ছোট স্কুলগুলির (৩,০০০ এর কম শিক্ষার্থী) একীভূতকরণের কথা বিবেচনা করা উচিত; কম দক্ষতা এবং নিম্নমানের স্কুলগুলিকেও একীভূতকরণ পরিকল্পনায় অন্তর্ভুক্ত করা উচিত।

জাতীয় কৌশল সম্পর্কে: অর্থনৈতিক, রাজনৈতিক এবং সামাজিক কেন্দ্রগুলিতে (হ্যানয়, হো চি মিন সিটি, হিউ, দা নাং) আঞ্চলিক এবং আন্তর্জাতিক মানের গবেষণা বিশ্ববিদ্যালয় স্থাপনকে অগ্রাধিকার দেওয়া উচিত। প্রতিটি অর্থনৈতিক অঞ্চলে পর্যাপ্ত পরিমাণে কমপক্ষে একটি বহুবিষয়ক বিশ্ববিদ্যালয় থাকা উচিত, যা স্থানীয় কর্মীবাহিনীর চাহিদা এবং আন্তর্জাতিক একীকরণ উভয়ই পূরণ করবে।

এছাড়াও, প্রতিটি প্রদেশে কমপক্ষে একটি বহু-বিভাগীয়, বহু-স্তরের "কমিউনিটি বিশ্ববিদ্যালয়" ধরণের বিশ্ববিদ্যালয় থাকা উচিত, যার স্কেল যুক্তিসঙ্গত হবে, যা সরাসরি কর্মীবাহিনীর চাহিদা পূরণ করবে এবং এলাকার শিক্ষার সাধারণ স্তর উন্নত করবে।

সম্ভাব্য একীভূতকরণ মডেল:

সম্পূর্ণ একীভূতকরণ: স্কুলগুলিকে তালিকা থেকে বাদ দিয়ে সম্পূর্ণ ভিন্ন নামে একটি নতুন বিশ্ববিদ্যালয়ে একীভূত করা হয়, একটি নতুন সত্তা তৈরি করা হয় এবং একটি আধুনিক শাসন ব্যবস্থা তৈরি করা হয়; অসুবিধা হল এটি সহজেই প্রতিরোধের সৃষ্টি করতে পারে এবং ঐতিহ্যবাহী পরিচয় হারাতে পারে।

কনফেডারেশন-ধাঁচের সংযোগ: স্কুলগুলি তাদের স্বতন্ত্র নাম ধরে রাখে কিন্তু বৃহত্তর বিশ্ববিদ্যালয়ের সদস্য (জাতীয় বিশ্ববিদ্যালয়, আঞ্চলিক বিশ্ববিদ্যালয় মডেল)। এটি প্রতিটি স্কুলের পরিচয় সংরক্ষণ করে, সামাজিকভাবে আরও গ্রহণযোগ্য, তবে স্থানীয়তা এবং শাসনব্যবস্থায় ঐক্যের অভাবের দিকে পরিচালিত করতে পারে।

হাইব্রিড মডেল: কিছু স্কুল সম্পূর্ণরূপে একীভূত হয়, অন্যরা একটি ফেডারেশন গঠন করে; নমনীয়, ব্যাঘাত কমায় কিন্তু শাসনব্যবস্থা জটিল এবং ওভারল্যাপিং হতে পারে।

স্কুল ক্লাস্টার: বিভিন্ন স্তরের শিক্ষা বা মর্যাদা প্রদানকারী পৃথক প্রতিষ্ঠানগুলি একই "নিয়ম" মেনে একটি ক্লাস্টার গঠনের জন্য সম্মত হয়; ১৯৯৩ সাল থেকে শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় এটি সুপারিশ করেছে, কিন্তু খুব কম স্কুলই এটি গ্রহণ করেছে।

একীভূতকরণের পর শাসন ব্যবস্থা সম্পর্কে, একটি গুরুত্বপূর্ণ বিষয় হল কোন শাসন মডেল প্রয়োগ করা হবে। বর্তমান ত্রুটিগুলি থেকে শিক্ষা নেওয়া দরকার এবং বিশ্ববিদ্যালয় কাউন্সিলকে প্রতিস্থাপনের জন্য একটি ব্যবস্থা তৈরি করা উচিত। আন্তর্জাতিক অভিজ্ঞতা অনুসারে, বৃহৎ, বহুমুখী বিশ্ববিদ্যালয়গুলির জন্য একটি পেশাদার শাসন ব্যবস্থা প্রয়োজন যেখানে বিশ্ববিদ্যালয় কাউন্সিল একটি নির্ধারক কৌশলগত ভূমিকা পালন করে। যদি বিশ্ববিদ্যালয় কাউন্সিল বিলুপ্তির প্রবণতা অব্যাহত থাকে, তাহলে রাষ্ট্রকে একীভূতকরণের পরে গঠিত বিশ্ববিদ্যালয়গুলির জন্য অবিলম্বে একটি নতুন শাসন ব্যবস্থা বাস্তবায়ন করতে হবে।

একীভূতকরণের পর, রেক্টরকে অবশ্যই একজন শিক্ষাবিদ হতে হবে। প্রধানের কেবল রাজনৈতিক অবস্থান নয়, বিশ্ববিদ্যালয় পরিচালনার ক্ষমতা এবং একাডেমিক জ্ঞান থাকতে হবে। তদুপরি, একটি স্পষ্ট শ্রেণিবিন্যাস কাঠামো প্রয়োজন: একীভূত বিশ্ববিদ্যালয়ের কেন্দ্রীয় স্তর (বিশ্ববিদ্যালয়) এবং এর সদস্য ইউনিটগুলির (অনুমোদিত স্কুল) মধ্যে একটি শ্রেণিবিন্যাস কাঠামো থাকা উচিত, "ক্ষমতার দ্বিগুণ" এড়িয়ে। - ডঃ লে ভিয়েত খুয়েন

সূত্র: https://giaoductoidai.vn/tai-cau-truc-truong-dai-hoc-cong-lap-buoc-ngoat-chien-luoc-post753945.html