শিক্ষার গুণগত মান নিশ্চিতকরণ
ভিন লং শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ বিভাগের সংখ্যালঘু শিক্ষা ও শিক্ষার্থী বিভাগের প্রধান জনাব দিন থাই ভিন ট্রা-এর মতে, এই প্রদেশে ৯টি সংখ্যালঘু আবাসিক বিদ্যালয় রয়েছে, যেখানে ৮৭টি ক্লাস এবং ৩,০৪৫ জন শিক্ষার্থী আছে; শিক্ষার্থীদের শতভাগই সংখ্যালঘু (খমের এবং হোয়া) সম্প্রদায়ের। এছাড়াও, এই প্রদেশে একটি পালি-খমের বৃত্তিমূলক বিদ্যালয়ও রয়েছে, যেখানে ৬টি ক্লাস এবং ২১৫ জন শিক্ষার্থী আছে।
বছরের পর বছর ধরে, স্থানীয় শিক্ষার উন্নয়ন সকল স্তর ও খাতের কাছে একটি অগ্রাধিকার এবং অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ কাজ হিসেবে বিবেচিত হয়ে আসছে। সরকারি সংস্থা, শিক্ষা খাত এবং সম্প্রদায়ের মধ্যে ঘনিষ্ঠ সমন্বয়ের ফলে, ভিন লং-এর জাতিগত সংখ্যালঘু এলাকায় আর্থ -সামাজিক উন্নয়নের জন্য জাতীয় লক্ষ্যমাত্রা কর্মসূচির উপ-প্রকল্প ১ থেকে প্রকল্প ৫-এর অধীনে জাতিগত আবাসিক বিদ্যালয়গুলিতে বিনিয়োগ অনেক ইতিবাচক ফলাফল অর্জন করেছে।
এটা স্পষ্ট যে, অবকাঠামো ও সরঞ্জাম খাতে বিনিয়োগের ফলে প্রদেশের জাতিগত সংখ্যালঘু এবং পার্বত্য অঞ্চলগুলোতে শিক্ষার গুণগত মান উল্লেখযোগ্যভাবে উন্নত হয়েছে, যা শিক্ষায় সমতা নিশ্চিতকরণ ও গণশিক্ষার মানোন্নয়নের জন্য একটি মজবুত ভিত্তি তৈরি করেছে এবং অঞ্চলগুলোর মধ্যে উন্নয়নের ব্যবধান কমাতে অবদান রাখছে।
জুনিয়র হাই স্কুল থেকে পাশ করা শিক্ষার্থীদের মধ্যে সিনিয়র হাই স্কুলের দশম শ্রেণিতে ভর্তি হওয়ার হার ৯৮.৯%-এ পৌঁছেছে, যাদের মধ্যে প্রায় ৪০% জাতিগত সংখ্যালঘু আবাসিক বিদ্যালয়ে ভর্তি হয়েছে। সিনিয়র হাই স্কুলের শিক্ষার্থীদের পাশ করার হার ছিল ১০০%; বিশ্ববিদ্যালয়, কলেজ এবং বৃত্তিমূলক বিদ্যালয়ে ভর্তি হওয়া সিনিয়র হাই স্কুল পাশ করা শিক্ষার্থীদের সংখ্যা ৭০%-এর বেশি ছিল।
আন জিয়াং-এ জাতিগত আবাসিক বিদ্যালয়গুলোর নেটওয়ার্ক বেশ পূর্ণাঙ্গ, যা বিভিন্ন কমিউন, ওয়ার্ড এবং বিশেষ অঞ্চল জুড়ে ব্যাপকভাবে বিস্তৃত এবং মূলত শিক্ষার্থীদের শিক্ষাগত চাহিদা পূরণ করে। এই নেটওয়ার্কের পরিকল্পনা এবং জাতিগত আবাসিক বিদ্যালয়গুলোর পরিধিকে স্থানীয় পরিস্থিতির জন্য যুক্তিসঙ্গত ও যথাযথ বলে মনে করা হয়।
আন জিয়াং প্রদেশের শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ বিভাগের পরিচালক জনাব ত্রান কুয়াং বাও-এর মতে, প্রদেশের ৯টি জাতিগত আবাসিক বিদ্যালয়ই জাতীয় মানদণ্ড পূরণের স্বীকৃতি পেয়েছে। এর মধ্যে রয়েছে ২৭টি ক্লাস ও ৯১৭ জন শিক্ষার্থীসহ ২টি উচ্চ বিদ্যালয় এবং ৬৮টি ক্লাস ও ২,২৬৪ জন শিক্ষার্থীসহ ৭টি নিম্ন মাধ্যমিক বিদ্যালয়।
জাতিগত আবাসিক বিদ্যালয়গুলো প্রতিটি এলাকার প্রাকৃতিক, অর্থনৈতিক ও রাজনৈতিক বৈশিষ্ট্যের সাথে সামঞ্জস্য রেখে কৌশলগতভাবে স্থাপন করা হয় এবং এগুলো মূলত বৃহৎ সংখ্যালঘু জাতিগোষ্ঠীর (খমের, চাম, হোয়া) অধ্যুষিত এলাকাগুলোতে অথবা অন্যান্য জাতিগোষ্ঠীর সীমান্তবর্তী এলাকাগুলোতে কেন্দ্রীভূত থাকে।
অধিকাংশ প্রশাসক ও শিক্ষক প্রয়োজনীয় প্রশিক্ষণের মানদণ্ড পূরণ করেন এবং ২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কার্যক্রম সম্পন্ন করার জন্য পর্যাপ্ত প্রশিক্ষণ পেয়েছেন। জাতিগত সংখ্যালঘু আবাসিক বিদ্যালয়গুলোর শিক্ষার মান এবং উত্তীর্ণ হওয়ার হার উচ্চ, এবং অনেক বিদ্যালয় প্রদেশে নেতৃত্ব দিয়ে জাতিগত সংখ্যালঘু ও পার্বত্য অঞ্চলের সেরা বিদ্যালয় হিসেবে নিজেদের অবস্থানকে সুনিশ্চিত করেছে।
শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ বিভাগ জাতিগত সংখ্যালঘু অধ্যুষিত এলাকা এবং বিশেষ প্রতিকূল এলাকাগুলোতে শিক্ষক, শিক্ষার্থী ও শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলোর জন্য প্রবিধান ও নীতিমালা যথাযথভাবে, পূর্ণাঙ্গভাবে এবং দ্রুততার সাথে বাস্তবায়ন করেছে। এই নীতিমালাগুলো জাতিগত সংখ্যালঘুদের সন্তানদের পড়াশোনা ও প্রশিক্ষণে উৎকর্ষ সাধনের জন্য অনুপ্রেরণা সৃষ্টি করেছে।
এখনও কিছু ঘাটতি রয়েছে।
সাফল্য থাকা সত্ত্বেও, জাতিগত সংখ্যালঘু ও পার্বত্য অঞ্চলের আর্থ-সামাজিক উন্নয়নের জন্য জাতীয় লক্ষ্যমাত্রা কর্মসূচি, প্রকল্প ৫-এর উপ-প্রকল্প ১-এর বিষয়বস্তু ও কার্যক্রম বাস্তবায়নের সময় ভিন লং প্রদেশকে এখনও কিছু অসুবিধা ও ঘাটতির সম্মুখীন হতে হয়েছে।
প্রথমত, প্রাক্তন ট্রা ভিন এলাকার জাতিগত আবাসিক বিদ্যালয় ব্যবস্থায় ৮টি বিদ্যালয় রয়েছে, যার মধ্যে একটি এমন একটি কমিউন/ওয়ার্ডে অবস্থিত যা প্রধানমন্ত্রীর ৪ জুন, ২০২১ তারিখের ৮৬১/কিউডি-টিটিজি নং সিদ্ধান্তে অনুমোদিত কমিউনগুলোর তালিকায় অন্তর্ভুক্ত নয়।
দ্বিতীয়ত, কারিগরি নকশার বিষয়ে: স্কুলের বিদ্যমান স্থাপনাগুলোর পূর্বে অগ্নি নিরাপত্তা অনুমোদন ছিল, কিন্তু নতুন স্থাপনা যুক্ত করার সময় স্বয়ংক্রিয় অগ্নি সতর্কীকরণ ব্যবস্থা, অভ্যন্তরীণ ও বাহ্যিক অগ্নি নির্বাপণ ব্যবস্থা, সহায়ক সিঁড়ি ইত্যাদির জন্য অতিরিক্ত শর্ত আরোপ করা হয়। এই শর্তগুলোর ফলে আয়তন ও খরচ উল্লেখযোগ্যভাবে বৃদ্ধি পায়, কিন্তু বিনিয়োগ কর্মসূচিতে নির্ধারিত নির্মাণ সামগ্রীর তালিকায় এগুলো অন্তর্ভুক্ত ছিল না।
তৃতীয়ত, সরঞ্জাম সংগ্রহ প্রসঙ্গে: বর্তমানে, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় ডিজিটাল রূপান্তর ও শিক্ষাদানের জন্য প্রয়োজনীয় সরঞ্জামের তালিকার বিষয়ে এখনও কোনো নির্দিষ্ট নির্দেশিকা জারি করেনি, যা স্থানীয় কর্তৃপক্ষ সরঞ্জাম সংগ্রহের ভিত্তি হিসেবে ব্যবহার করতে পারবে।
উপরোক্ত পরিস্থিতির পরিপ্রেক্ষিতে, উপ-প্রকল্প ১ থেকে প্রকল্প ৫ পর্যন্ত উদ্দেশ্যসমূহের বাস্তবায়ন বর্তমানে নির্ধারিত সময়ের চেয়ে পিছিয়ে আছে, যা ‘জাতিগত সংখ্যালঘু ও পার্বত্য অঞ্চলের আর্থ-সামাজিক উন্নয়নের জন্য জাতীয় লক্ষ্যমাত্রা কর্মসূচি, ২০২১-২০৩০’-এর প্রথম পর্বের (২০২১ থেকে ২০২৫) অধীনে পরিচালন তহবিলের বিতরণকে প্রভাবিত করছে।
অসুবিধা ও ঘাটতিগুলো নিয়ে উদ্বেগ প্রকাশ করে জনাব ত্রান কুয়াং বাও বলেন যে, বিশেষ করে সুবিধাবঞ্চিত এলাকাগুলোতে কোটাভিত্তিক ভর্তি পরিকল্পনা বাস্তবায়নের ফলে কম নম্বর পাওয়া কিছু শিক্ষার্থীও ভর্তি হওয়ার সুযোগ পাচ্ছে, যা শিক্ষার মানকে প্রভাবিত করছে। এছাড়াও, ভর্তি হওয়া কিছু শিক্ষার্থী বিভিন্ন কারণে ভর্তি হয় না।
বিশেষভাবে সুবিধাবঞ্চিত এলাকাগুলোতে তিন বছর বা তার বেশি সময় ধরে স্থায়ীভাবে বসবাস ও বসতি স্থাপনের নিয়ম চালু হওয়ায় জাতিগত সংখ্যালঘু আবাসিক বিদ্যালয়গুলোতে ভর্তির এলাকা ক্রমশ সংকুচিত হচ্ছে, যার ফলে কিছু দ্বীপপুঞ্জের শিক্ষার্থীরা আর ভর্তির যোগ্য থাকছে না।
জাতিগত সংখ্যালঘু শিক্ষার্থীরা বোর্ডিং স্কুলের কঠোর পরিবেশে মানিয়ে নিতে এবং পরিবার থেকে দূরে থাকতে অসুবিধার সম্মুখীন হয়, যার ফলে তারা মানসিক চাপে ভোগে এবং তাদের পড়াশোনার ওপর এর নেতিবাচক প্রভাব পড়ে।
কিছু প্রত্যন্ত অঞ্চলে স্থিতিশীল নেটওয়ার্ক পরিকাঠামোর অভাব রয়েছে এবং অনেক অভিভাবকের প্রযুক্তিগত দক্ষতা সীমিত হওয়ায় অনলাইন ভর্তি সফটওয়্যার বাস্তবায়ন করা কঠিন হয়ে পড়ে।
জনাব ত্রান কুয়াং বাও-এর মতে, এই স্কুলগুলোতে ছাত্রছাত্রীর সংখ্যা বৃদ্ধির সাথে সামঞ্জস্য রেখে সুযোগ-সুবিধার উন্নয়ন এখনও ধীরগতিতে চলছে। স্থানীয় বাজেট সংকটের কারণে, তারা প্রয়োজনীয় ন্যূনতম শিক্ষণ সরঞ্জামের শতভাগ বিনিয়োগ করতে পারেনি। স্কুলগুলোতে এখনও ছাত্রাবাসের কক্ষ (আয়তনের দিক থেকে), শৌচাগার, স্যানিটারি সুবিধা, বিশুদ্ধ পানির ব্যবস্থা এবং মানসম্মত যৌথ রান্নাঘরের অভাব রয়েছে।
প্রশিক্ষণ ক্লাস চালু করতে অসুবিধার কারণে বেশিরভাগ জাতিগত আবাসিক বিদ্যালয়ে পূর্ণকালীন খেমার ভাষার শিক্ষকের অভাব রয়েছে। কর্মী সংখ্যাও অপর্যাপ্ত, যার ফলে শিক্ষার্থীদের যত্ন নেওয়া এবং তাদের বিকাশ ঘটানো কঠিন হয়ে পড়ে।
নীতিমালা উন্নত করুন, গুণগত মান বৃদ্ধি করুন।
বাস্তব অসুবিধার পরিপ্রেক্ষিতে, ভিন লং প্রদেশের শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ বিভাগ প্রস্তাব করছে যে, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় যেন ‘জাতিগত আবাসিক বিদ্যালয়ের সংগঠন ও পরিচালনা সংক্রান্ত প্রবিধানমালা’ জারির বিষয়ে ২০২৩ সালের ২৩শে ফেব্রুয়ারী তারিখের ০৪/২০২৩/টিটি-বিজিডিডিটি নং সার্কুলারের ৯ নং অনুচ্ছেদের ৩ নং ধারায় উল্লিখিত শিক্ষার্থী ভর্তির মানদণ্ড সংক্রান্ত বিধিমালা গবেষণা ও সমন্বয় করে, যাতে তা বিশেষভাবে কঠিন আর্থ-সামাজিক অবস্থাসম্পন্ন এবং নতুন গ্রামীণ মানদণ্ড অর্জনকারী হিসেবে স্বীকৃত এলাকার পৌরসভাগুলোর বর্তমান পরিস্থিতির সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ হয়; এবং একই সাথে, জাতিগত আবাসিক বিদ্যালয় থেকে বিশ্ববিদ্যালয় পর্যায়ে সমন্বয় কর্মসূচির জন্য নীতিমালা নিয়েও গবেষণা করে।
জাতিগত আবাসিক বিদ্যালয়গুলোর মানোন্নয়নের লক্ষ্যে, আন জিয়াং প্রদেশের শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ বিভাগের পরিচালক প্রস্তাব করেছেন যে, সরকার যেন ২০২১-২০২৫ সময়কালের তুলনায় জাতিগত আবাসিক বিদ্যালয় ও জাতিগত আধা-আবাসিক বিদ্যালয়গুলোর জন্য জাতীয় লক্ষ্যমাত্রা কর্মসূচির বাস্তবায়নের দিকে মনোযোগ অব্যাহত রাখে এবং এর জন্য অর্থায়ন বৃদ্ধি করে।
একই সাথে, প্রশিক্ষণ পদ্ধতিগুলোকে বৈচিত্র্যময় করুন যাতে সেগুলো শিক্ষার্থী এবং জাতিগত সংখ্যালঘু কর্মীদের অবস্থা ও চাহিদার জন্য উপযুক্ত হয়, যেমন—কর্মকালীন প্রশিক্ষণ, অনলাইন প্রশিক্ষণ, দিবাযত্ন কেন্দ্র এবং আবাসিক প্রশিক্ষণ… জাতিগত সংখ্যালঘু মানবসম্পদের প্রশিক্ষণ ও উন্নয়নের সাথে নিয়োগ ও পরিকল্পনার সংযোগ স্থাপন করুন।
ছাত্রছাত্রীদের বছরে দুইবার (উভয় দিকে) টেট (চন্দ্র নববর্ষ) এবং গ্রীষ্মকালীন ছুটিতে পরিবারের সাথে দেখা করার জন্য গণপরিবহনের নিয়মিত ভাড়ার সমপরিমাণ যাতায়াত ভাতা প্রদান করা হয়। ছাত্রছাত্রী ভর্তির বিষয়ে, জনাব ত্রান কুয়াং বাও আগত ছাত্রছাত্রীদের গুণমান বজায় রেখে তাদের চাহিদা মেটানোর জন্য জাতিগত সংখ্যালঘু আবাসিক বিদ্যালয়গুলোর ভর্তির পরিধি বৃদ্ধি এবং এলাকা সম্প্রসারণের পরামর্শ দিয়েছেন।
সুযোগ-সুবিধা ও সরঞ্জাম প্রসঙ্গে, জনাব ত্রান কুয়াং বাও আরও শ্রেণীকক্ষ, বিষয়ভিত্তিক কক্ষ, ছাত্রাবাস এবং অন্যান্য সহায়ক সুবিধা নির্মাণের জন্য ২০২৬-২০৩০ সময়কালের জাতীয় লক্ষ্যমাত্রা কর্মসূচি এবং মধ্যমেয়াদী সরকারি বিনিয়োগ পরিকল্পনা থেকে অর্থায়নকে অগ্রাধিকার দেওয়া অব্যাহত রাখার আশা প্রকাশ করেন। তিনি আরও অনুরোধ করেন যে, সংশ্লিষ্ট কর্তৃপক্ষ যেন ন্যূনতম শিক্ষণ সরঞ্জাম ক্রয় ও সজ্জিত করার জন্য ২০২১-২০২৫ সময়কালের তুলনায় ২০২৬-২০৩০ সময়কালের জাতীয় লক্ষ্যমাত্রা কর্মসূচি থেকে আন জিয়াং শিক্ষা খাতে আরও বেশি তহবিল বরাদ্দ করে।
ব্যবস্থাপনা কর্মী, শিক্ষক এবং কর্মচারীদের বিষয়ে, জনাব ত্রান কুয়াং বাও পরামর্শ দিয়েছেন যে শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের উচিত শীঘ্রই অর্থনৈতিক ও প্রযুক্তিগত বিধিমালা জারি করা, যাতে স্থানীয় কর্তৃপক্ষ প্রবিধান অনুযায়ী খেমার ভাষা শিক্ষকদের জন্য প্রশিক্ষণ কোর্স চালু করতে বিশ্ববিদ্যালয়গুলোকে দায়িত্ব দেওয়ার একটি আইনি ভিত্তি পায়। তিনি আরও সুপারিশ করেছেন পেশাগত প্রশিক্ষণ ও উন্নয়ন জোরদার করার, শিক্ষকদের জন্য আরও গভীর ও ব্যবহারিক প্রশিক্ষণ কোর্সের আয়োজন করার এবং সমন্বিত বিষয়, নতুন শিক্ষণ পদ্ধতি ও শিক্ষাদানে প্রযুক্তির ব্যবহারের উপর মনোযোগ দেওয়ার।
আন জিয়াং প্রদেশের শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ বিভাগের পরিচালক ত্রান কুয়াং বাও-এর মতে, জাতিগত সংখ্যালঘু শিক্ষার্থীদের জন্য সম্পূরক ভিয়েতনামী ভাষার ক্লাস আয়োজনের মাধ্যমে তাদের ভাষাগত সহায়তা জোরদার করা প্রয়োজন।
শিক্ষার্থীদের স্ব-শিক্ষণ, সমস্যা সমাধান এবং যোগাযোগ দক্ষতা বিকাশে সহায়তা করার জন্য পাঠ্যক্রম-বহির্ভূত কার্যক্রম, স্টাডি ক্লাব এবং সফট স্কিল শিক্ষা কার্যক্রমকে উৎসাহিত করুন। সুবিধাবঞ্চিত পরিবারের শিক্ষার্থীদের জন্য বৃত্তি কর্মসূচি এবং আর্থিক সহায়তা প্রসারিত করুন। শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ বিভাগ ২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কার্যক্রম এবং নির্দিষ্ট শিক্ষামূলক বিষয়বস্তু বাস্তবায়নে তত্ত্বাবধান ও সহায়তা জোরদার করবে…
উৎস: https://giaoducthoidai.vn/nang-chuan-truong-dan-toc-noi-tru-post754766.html
মন্তব্য (0)