নতুন যুগে প্রারম্ভিক শৈশবের শিক্ষার উন্নয়ন।

জিডিএন্ডটিডি - নতুন যুগে প্রাক-প্রাথমিক শিক্ষার উন্নয়নের জন্য সমন্বিত সমাধান বাস্তবায়ন করতে হলে প্রতিবন্ধকতাগুলো স্পষ্টভাবে চিহ্নিত করা প্রয়োজন।

২৮শে নভেম্বর সকালে, কেন্দ্রীয় প্রচার ও গণসংহতি বিভাগ, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় এবং আরও কয়েকটি সংস্থার সমন্বয়ে "নতুন যুগে প্রারম্ভিক শৈশব শিক্ষার উন্নয়ন" শীর্ষক একটি বৈজ্ঞানিক সম্মেলনের আয়োজন করে।

"বাধা" চিহ্নিত করা

প্রাক-প্রাথমিক শিক্ষার কার্যক্রম বাস্তবায়নের প্রেক্ষাপট সম্পর্কে আলোকপাত করতে গিয়ে, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের প্রাক-প্রাথমিক শিক্ষা বিভাগের পরিচালক জনাব নগুয়েন থান দে কয়েকটি গুরুত্বপূর্ণ নির্দেশিকা দলিলের কথা উল্লেখ করেন: শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ উন্নয়নে যুগান্তকারী অগ্রগতি বিষয়ক প্রস্তাবনা নং ৭১-এনকিউ/টিডব্লিউ; ৩-৫ বছর বয়সী শিশুদের জন্য সার্বজনীন প্রাক-প্রাথমিক শিক্ষা বিষয়ে জাতীয় সংসদের ২৬ জুন, ২০২৫ তারিখের প্রস্তাবনা ২১৮/২০২৫/কিউএইচ১৫; প্রস্তাবনা নং ২১৮/২০২৫/কিউএইচ১৫-এর বাস্তবায়নের বিস্তারিত বিবরণ সম্বলিত সরকারি অধ্যাদেশ নং ২৭৭/২০২৫/এনডি-সিপি; শিক্ষক আইন; এবং ২০৪৫ সাল পর্যন্ত রূপকল্পসহ ২০৩০ সালের শিক্ষা কৌশল।

এর পাশাপাশি ২০৪৫ সালের মধ্যে একটি উচ্চ-আয়ের রাষ্ট্রে পরিণত হওয়ার দেশের লক্ষ্য রয়েছে; শিক্ষাক্ষেত্রে ডিজিটাল রূপান্তর একটি বৈশ্বিক ও অনিবার্য ধারা যা অত্যন্ত দ্রুতগতিতে ঘটছে; আইওটি, বিগ ডেটা, এআই, এসএমএসি প্রযুক্তি প্ল্যাটফর্মের ব্যাপক প্রসার ডিজিটাল শিক্ষা পরিকাঠামো গঠন করছে; ২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচি প্রথম শ্রেণি থেকে দ্বাদশ শ্রেণি পর্যন্ত বাস্তবায়ন করা হয়েছে; প্রাক-প্রাথমিক শিক্ষাকে একটি ভিত্তিগত স্তর হিসেবে বিবেচনা করা হয়, যা একটি কৌশলগত ভূমিকা পালন করছে।

ব্যবস্থার ‘বাধাগুলো’ চিহ্নিত করার গুরুত্বের ওপর জোর দিয়ে জনাব নগুয়েন থান দে বলেন: প্রারম্ভিক শৈশবের শিক্ষা বর্তমানে পরিধিতে প্রসারিত হচ্ছে এবং এর জন্য ভালো সহায়ক নীতিও রয়েছে। তবে, সীমাবদ্ধতাগুলো অবশ্যই স্বীকার করতে হবে, কারণ শিল্পাঞ্চল, জাতিগত সংখ্যালঘু এলাকা এবং প্রত্যন্ত অঞ্চলগুলো এখনও নানা সমস্যার সম্মুখীন। কিছু নীতি এখনও এই অঞ্চল, শহরাঞ্চল এবং শিল্পাঞ্চলগুলোর নির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্যের জন্য উপযুক্ত নয়।

প্রাক-প্রাথমিক শিক্ষা কার্যক্রম হলো একটি কাঠামোবদ্ধ ও উন্মুক্ত কর্মসূচি, যা বিভিন্ন অঞ্চল ও শিশু গোষ্ঠীর বৈচিত্র্য পূরণের সুযোগ সৃষ্টি করে এবং শিশুদের সামগ্রিক বিকাশের লক্ষ্যে কাজ করে; নার্সারি ও কিন্ডারগার্টেন বয়সীদের মধ্যে ঘনিষ্ঠ সংযোগ নিশ্চিত করে এবং সাধারণ শিক্ষা কার্যক্রমের বিষয়বস্তুর সাথে মৌলিকভাবে যুক্ত থাকে।

এই কর্মসূচির শক্তি হলো এর শিশু-কেন্দ্রিক দৃষ্টিভঙ্গি, যা খেলার মাধ্যমে শেখা এবং খেলার মাধ্যমে শেখার ওপর জোর দেয়। তবে, এর সীমাবদ্ধতার মধ্যে রয়েছে জীবন দক্ষতা শিক্ষা, ডিজিটাল প্রযুক্তি , পরিবেশ সুরক্ষা শিক্ষা এবং জলবায়ু পরিবর্তন/মহামারী মোকাবেলার মতো আন্তর্জাতিক দৃষ্টিভঙ্গির সাথে সুস্পষ্ট সমন্বয়ের অভাব।

কর্মীসংখ্যার ক্ষেত্রে, ২০৩০ সাল নাগাদ প্রাক-প্রাথমিক শিক্ষায় প্রায় ৩৪,৬১২ জন শিক্ষকের ঘাটতি দেখা দেবে। জাতীয় শিক্ষক-শ্রেণি অনুপাত হলো ১.৮৬, যা লক্ষ্যমাত্রার (প্রতি শ্রেণিতে ২.২ জন শিক্ষক) চেয়ে কম; কাজের চাপ অনেক বেশি কিন্তু বেতন কমই থাকে…

অবকাঠামোর বর্তমান অবস্থাও নানা সমস্যার সম্মুখীন। বর্তমানে প্রাক-প্রাথমিক শিক্ষায় প্রায় ২৮,০০০ শ্রেণীকক্ষের ঘাটতি রয়েছে; সুবিধাবঞ্চিত এলাকাগুলোতে এখনও অস্থায়ী এবং ধার করা শ্রেণীকক্ষ বিদ্যমান। বিদ্যালয় ভবন আধুনিকীকরণের হার ৮৮.৩% (সুবিধাবঞ্চিত এলাকাগুলোর মাত্র ৬১.৫%-এর তুলনায়); ন্যূনতম সরঞ্জাম চাহিদার মাত্র ৪৯.৬৫% পূরণ করে; এবং প্রতিটি শ্রেণী/দলে গড় শিক্ষার্থীর সংখ্যা ২৫.৯ জন।

শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের প্রাক-প্রাথমিক শিক্ষা বিভাগের পরিচালক জনাব নগুয়েন থান দে কর্মশালায় ভাষণ দেন।

যুগান্তকারী সমাধানের ৪টি গ্রুপ

ভবিষ্যৎ সমাধানের বিষয়ে তাঁর দৃষ্টিভঙ্গি তুলে ধরতে গিয়ে, জনাব নগুয়েন থান দে চারটি যুগান্তকারী সমাধান গোষ্ঠীর উপর জোর দিয়েছেন: প্রতিষ্ঠান ও নীতিমালার উৎকর্ষ সাধন; প্রাক-প্রাথমিক শিক্ষা কার্যক্রমের সংস্কার; একটি টেকসই কর্মশক্তি গড়ে তোলা; এবং ন্যায়সঙ্গত ও আধুনিক অবকাঠামোতে বিনিয়োগ। সুনির্দিষ্টভাবে, এগুলো হলো নিম্নরূপ:

প্রথমত, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় ২০৩০ সালের মধ্যে জারিকৃত নীতিমালার কার্যকর বাস্তবায়ন নিশ্চিত করতে এবং প্রাক-প্রাথমিক শিক্ষার প্রতিবন্ধকতাগুলো চূড়ান্তভাবে সমাধান করার লক্ষ্যে প্রাতিষ্ঠানিক কাঠামো পর্যালোচনা ও উন্নত করার জন্য সচেষ্ট রয়েছে। একই সাথে, এটি শিক্ষক আইন; রেজোলিউশন ২১৮/২০২৫/কিউএইচ১৫; ডিক্রি নং ২৭৭/২০২৫/এনডি-সিপি… সমন্বিতভাবে বাস্তবায়ন করছে।

দ্বিতীয়ত, আমাদের প্রাক-প্রাথমিক শিক্ষার জন্য একটি জাতীয় পর্যায়ের কাঠামো তৈরি করতে হবে। এই কাঠামোটি অঞ্চল ও শিশু জনসংখ্যার বৈচিত্র্যের সাথে খাপ খাইয়ে নমনীয় প্রয়োগ নিশ্চিত করবে; এটি ‘খেলার মাধ্যমে শেখা’র নীতি মেনে শিক্ষার ক্ষেত্রে একটি সামগ্রিক ও সমন্বিত পদ্ধতির ওপর জোর দেবে; এটি শিশু অধিকার সংক্রান্ত আন্তর্জাতিক কনভেনশন ও চুক্তিসমূহকে অন্তর্ভুক্ত করে একটি অধিকার-ভিত্তিক দৃষ্টিভঙ্গি গ্রহণ করবে এবং মৌলিক মনস্তাত্ত্বিক ও শারীরবৃত্তীয় কার্যাবলী, দক্ষতা ও গুণাবলীর বিকাশকে উৎসাহিত করবে; এটি ডিজিটাল প্রযুক্তি, কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা, জীবন দক্ষতা, বহুসংস্কৃতিবাদ এবং শিশু অধিকারকে একীভূত করবে; এবং এটি সাধারণ শিক্ষা ও আন্তর্জাতিক একীকরণের সাথে সমন্বয়কে উৎসাহিত করবে।

তৃতীয়ত, নমনীয় কর্মী নিয়োগ সমাধান ও বিশেষ নিয়োগের মাধ্যমে জনশক্তিকে উন্নত করা; যোগ্যতা উন্নয়নে সহায়তা, বিশেষ প্রণোদনা; পুনঃপ্রশিক্ষণ এবং ধারাবাহিক পেশাগত উন্নয়ন; একবিংশ শতাব্দীর দক্ষতা, ডিজিটাল দক্ষতা এবং এআই অ্যাপ্লিকেশন অন্তর্ভুক্ত করে প্রাক-বিদ্যালয় শিক্ষকদের প্রশিক্ষণ ও পেশাগত উন্নয়ন কর্মসূচিতে একটি আধুনিক ও সমন্বিত পদ্ধতির দিকে জোরালোভাবে উদ্ভাবন করা।

চতুর্থত, অবকাঠামোতে বিনিয়োগ করা; যার মধ্যে বিদ্যালয় ভবন, শ্রেণিকক্ষ, এআই/স্টেম সরঞ্জাম ও শিক্ষকদের আবাসন শক্তিশালীকরণ, আঞ্চলিক ব্যবধান হ্রাস এবং ২০২৬-২০৩৫ সময়কালের জাতীয় লক্ষ্যমাত্রা কর্মসূচি বাস্তবায়নকে অগ্রাধিকার দেওয়া হবে (এর মধ্যে বিদ্যালয় ভবন শক্তিশালীকরণ, অতিরিক্ত শ্রেণিকক্ষ নির্মাণ, অতিরিক্ত বিষয়ভিত্তিক শ্রেণিকক্ষ তৈরি ও অতিরিক্ত ন্যূনতম শিক্ষণ সরঞ্জাম ক্রয় সংক্রান্ত প্রকল্প ১ এবং শিক্ষক ও শিক্ষার্থীদের সক্ষমতা বৃদ্ধি সংক্রান্ত প্রকল্প ৪-এর উপর বিশেষভাবে আলোকপাত করা হবে)।

সম্মেলনে বিশেষজ্ঞরা বক্তব্য রাখেন।

বাস্তব অভিজ্ঞতার ভিত্তিতে শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় প্রস্তাব করছে যে, সরকার ও প্রধানমন্ত্রী যেন বেতন, ভাতা এবং আগাম অবসর গ্রহণ প্রকল্পের বিষয়ে বিস্তারিত বাস্তবায়ন নির্দেশিকা জারি করে শিক্ষক আইনটিকে প্রাতিষ্ঠানিক রূপ দেন এবং এই নীতিমালাগুলো যেন ১ জানুয়ারি, ২০২৬ থেকে কার্যকর হয় তা নিশ্চিত করেন।

এছাড়াও, কর্মী ঘাটতির সমস্যাটির চূড়ান্ত সমাধান করতে হবে। সরকার যান্ত্রিকভাবে কর্মী ছাঁটাইয়ের লক্ষ্যমাত্রা আরোপের পরিবর্তে, শিশুদের প্রকৃত সংখ্যা এবং আঞ্চলিক বৈশিষ্ট্যের ওপর ভিত্তি করে শিক্ষক পদ বণ্টনের জন্য একটি নমনীয় ব্যবস্থা চালু করেছে; এবং প্রাক-প্রাথমিক শিক্ষকদের প্রশিক্ষণের ব্যবস্থা চালু করেছে। একই সাথে, অবকাঠামোতে বিনিয়োগ বৃদ্ধি এবং প্রধান কর্মসূচি ও প্রকল্পগুলোর জন্য তহবিল নিশ্চিত করার দিকেও মনোযোগ দেওয়া হচ্ছে।

প্রাদেশিক/শহর গণ-কমিটিগুলোর উচিত ভূমি ও বাজেট বরাদ্দের মাধ্যমে প্রতিষ্ঠিত কাঠামোর বাইরে প্রতিভা আকর্ষণের নীতিকে অগ্রাধিকার দেওয়া। শিক্ষক প্রশিক্ষণ প্রতিষ্ঠান এবং প্রারম্ভিক শৈশব শিক্ষা ব্যবস্থাপনার কর্মীদের উচিত তাত্ত্বিক মডিউলের সাথে ব্যবহারিক কার্যক্রম ও নিয়মিত ইন্টার্নশিপ একীভূত করে এবং ডিজিটাল দক্ষতা, কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা (এআই) ও অত্যাবশ্যকীয় সফট স্কিল অন্তর্ভুক্ত করে সক্রিয়ভাবে তাদের পাঠ্যক্রমে উদ্ভাবন আনা। তাদের উচিত গভীর দক্ষতা ও বিদেশি ভাষায় পারদর্শিতাসম্পন্ন প্রভাষকদের একটি দল গড়ে তোলা এবং পর্যায়ক্রমে প্রশিক্ষণ ও পেশাগত উন্নয়ন কর্মসূচিগুলোকে স্বীকৃতি দেওয়ার একটি প্রক্রিয়া বাস্তবায়ন করা।

কেন্দ্রীয় প্রচার ও গণসংহতি বিভাগের উপ-প্রধান জনাব ভু থান মাই কর্মশালাটির সমাপ্ত ঘোষণা করেন।

ছয়টি মূল কাজ যেগুলো সমন্বিতভাবে বাস্তবায়ন করা প্রয়োজন।

কর্মশালায় শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ বিভাগের প্রতিনিধিগণ, শিক্ষক প্রশিক্ষণ বিদ্যালয়ের নেতৃবৃন্দ এবং বিশেষজ্ঞরা প্রারম্ভিক শৈশব শিক্ষা উন্নয়নের বর্তমান প্রক্রিয়া ও নীতিমালা বিশ্লেষণ ও মূল্যায়নের উপর মনোনিবেশ করেন; বিশেষত, দল ও রাষ্ট্রের নির্দেশনাসমূহ সংগঠিত ও বাস্তবায়নের ক্ষেত্রে বিদ্যমান অসুবিধা, প্রতিবন্ধকতা এবং ঘাটতিগুলোর উপর আলোকপাত করেন এবং এর মাধ্যমে নতুন পর্যায়ে প্রারম্ভিক শৈশব শিক্ষা উন্নয়নের প্রাতিষ্ঠানিক কাঠামো, প্রক্রিয়া এবং যুগান্তকারী নীতিমালার উন্নতির জন্য সমাধান সুপারিশ করেন।

এই মতামতগুলো একই সাথে বর্তমান পরিস্থিতি চিহ্নিত ও মূল্যায়ন করে এবং প্রাক-বিদ্যালয় শিশুদের যত্ন ও শিক্ষার বিষয়বস্তু, কর্মসূচি ও পদ্ধতি; প্রাক-বিদ্যালয় শিক্ষক ও শিক্ষা প্রশাসকদের প্রশিক্ষণ, পেশাগত উন্নয়ন ও সক্ষমতা বৃদ্ধি; প্রাক-বিদ্যালয় শিক্ষার উন্নয়নের জন্য সংস্থা ও ব্যবসা প্রতিষ্ঠানগুলোকে সামাজিক সম্পদে বিনিয়োগ ও তা একত্রিত করতে উৎসাহিত করার কৌশল, নীতিমালা ও প্রণোদনা; এবং প্রাক-বিদ্যালয় শিশুদের যত্ন ও শিক্ষার ক্ষেত্রে পরিবার, বিদ্যালয় ও সমাজের মধ্যে সমন্বয় সাধনের বিষয়ে সমাধান সুপারিশ করে।

কর্মশালার সমাপনী অনুষ্ঠানে, কেন্দ্রীয় প্রচার ও গণসংহতি বিভাগের উপ-প্রধান জনাব ভু থান মাই ছয়টি মূল কাজ ও সমাধানের বিষয়ে একমত হন। তিনি সর্বাগ্রে রেজুলেশন নং ২৯-এনকিউ/টিডব্লিউ, সিদ্ধান্ত নং ৯১-কেএল/টিডব্লিউ, এবং বিশেষ করে রেজুলেশন নং ৭১-এনকিউ/টিডব্লিউ-তে উল্লিখিত পার্টির দৃষ্টিভঙ্গি ও দিকনির্দেশনার পূর্ণ বাস্তবায়নের ওপর জোর দেন; যেখানে প্রারম্ভিক শৈশবের শিক্ষা অন্যতম সর্বোচ্চ অগ্রাধিকারের ক্ষেত্র।

একই সাথে, সংস্থাটি ‘কোনো শিশু যেন বাদ না যায়’ এই নীতি অনুসারে ৩ থেকে ৫ বছর বয়সী শিশুদের জন্য প্রাক-প্রাথমিক শিক্ষাকে সার্বজনীন করার কাজটি কার্যকরভাবে বাস্তবায়ন করেছে; ২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কার্যক্রমের সাথে সংযুক্ত একটি নতুন প্রাক-প্রাথমিক শিক্ষা কার্যক্রম জারি করেছে; এবং প্রযুক্তির প্রয়োগ ও ডিজিটাল রূপান্তরে আন্তর্জাতিক সহযোগিতাকে উৎসাহিত করেছে।

এছাড়াও, পর্যাপ্ত সংখ্যা, সঠিক কাঠামো এবং যোগ্যতার মান অর্জন নিশ্চিত করার জন্য শিক্ষক কর্মীদের উন্নয়নের নীতিগত প্রক্রিয়াগুলোকে নিখুঁত করার উপর মনোযোগ দিতে হবে; প্রশিক্ষণ, পেশাগত উন্নয়ন এবং পেশাগত মানদণ্ডে জোরালোভাবে উদ্ভাবন করতে হবে; এবং রেজুলেশন নং ৭১-এনকিউ/টিডব্লিউ-এর চেতনা অনুসারে ডিজিটাল যুগের চাহিদা এবং উদ্ভাবনের প্রয়োজনীয়তা মেটাতে সক্ষম গুণাবলী ও সক্ষমতাসম্পন্ন একটি প্রাক-বিদ্যালয় শিক্ষক দল গঠন করতে হবে।

পরিশেষে, বিদ্যালয় পরিকাঠামোর সংহতকরণ ও আধুনিকীকরণ বাস্তবায়ন এবং একটি নিরাপদ ও বন্ধুত্বপূর্ণ শিক্ষামূলক পরিবেশ গড়ে তোলার জন্য বিনিয়োগ সম্পদ শক্তিশালী করা ও সামাজিক সংহতিকে উৎসাহিত করা; উচ্চমানের প্রাক-প্রাথমিক শিক্ষার উন্নয়নে বিনিয়োগের জন্য সংস্থা ও ব্যবসা প্রতিষ্ঠানগুলোকে উৎসাহিত করা; বিশেষ করে শিল্পাঞ্চল, রপ্তানি প্রক্রিয়াকরণ অঞ্চল এবং ঘনবসতিপূর্ণ শহরাঞ্চলে বেসরকারি প্রাক-বিদ্যালয়গুলোর বিকাশের জন্য পরিস্থিতি তৈরি করা; বিদ্যালয়, পরিবার এবং সমগ্র সমাজের মধ্যে ঘনিষ্ঠ সমন্বয়কে সংগঠিত করা…

উৎস: https://giaoducthoidai.vn/phat-trien-giao-duc-mam-non-trong-ky-nguyen-moi-post758575.html