বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণের মান সংক্রান্ত প্রবিধান: গুণগত মানে এক যুগান্তকারী পদক্ষেপ।

জিডিএন্ডটিডি - পেশাগতভাবে দক্ষ হওয়ার পাশাপাশি, আজকের বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষকদের অবশ্যই নিজেদের দক্ষতা হস্তান্তর, পাঠদান সংগঠিত করা এবং নতুন প্রযুক্তির সাথে খাপ খাইয়ে নেওয়ার মতো বিষয়েও পারদর্শী হতে হবে।

বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষকদের মানদণ্ড বিষয়ক খসড়া সার্কুলার অনুযায়ী শিক্ষণ দক্ষতার মাননির্ধারণ বৃত্তিমূলক শিক্ষার গুণগত মানে একটি যুগান্তকারী পরিবর্তন আনবে এবং উচ্চমানের মানবসম্পদ উন্নয়নে অবদান রাখবে বলে আশা করা হচ্ছে।

বৃত্তিমূলক দক্ষতা থেকে শিক্ষণ যোগ্যতার দিকে স্থানান্তর।

শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় কর্তৃক সম্প্রতি ঘোষিত বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষকদের মানদণ্ড বিষয়ক খসড়া সার্কুলারটি বিশেষজ্ঞদের মধ্যে ইতিবাচক আলোচনার জন্ম দিয়েছে। এই খসড়াটি বৃত্তিমূলক দক্ষতার পাশাপাশি শিক্ষণ-যোগ্যতাকে দুটি স্তম্ভের একটি হিসেবে প্রতিষ্ঠা করে, যা নতুন প্রেক্ষাপটে গুণগত প্রতিবন্ধকতা দূর করা, কর্মজীবনের দিকনির্দেশনার চাহিদা পূরণ এবং উচ্চমানের মানবসম্পদ সরবরাহের ক্ষেত্রে একটি মূল নিয়ামক হিসেবে বিবেচিত।

যেহেতু ভিয়েতনাম নিম্ন মাধ্যমিক শিক্ষার পর শিক্ষার্থীদের বিভিন্ন ভাগে ভাগ করাকে উৎসাহিত করছে এবং তার শিক্ষা ব্যবস্থাকে পুনর্গঠন করছে, তাই মানবসম্পদের গুণগত মান উন্নয়নে বৃত্তিমূলক শিক্ষা ক্রমশ একটি কৌশলগত ভূমিকা পালন করছে। তবে বাস্তবতা হলো, প্রশিক্ষণের মান শুধু পাঠ্যক্রম বা সুযোগ-সুবিধার উপরই নির্ভর করে না, বরং সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণভাবে, শিক্ষক-শিক্ষিকাদের উপরও নির্ভর করে।

বৃত্তিমূলক শিক্ষা বিশেষজ্ঞ এবং ভিয়েতনাম ভোকেশনাল স্কিলস এক্সপার্টস ক্লাবের প্রধান ড. ডাং মিন সু উল্লেখ করেছেন যে, শিক্ষণ-দক্ষতা দীর্ঘদিন ধরে একটি "বাধা" হয়ে রয়েছে, কারণ অনেকেই এখনও বিশ্বাস করেন যে ভালোভাবে শেখানোর জন্য কোনো একটি নির্দিষ্ট পেশায় দক্ষ হওয়াই যথেষ্ট। বাস্তবে, যদিও অত্যন্ত দক্ষ ব্যক্তিরা ব্যবসায় সাফল্য অর্জন করতে পারেন, কিন্তু পদ্ধতিগত ও সুশৃঙ্খলভাবে তাদের দক্ষতা প্রদান করা এবং শিক্ষার্থীদের মধ্যে যোগ্যতা বিকাশের জন্য সম্পূর্ণ ভিন্ন ধরনের যোগ্যতার প্রয়োজন হয়।

শিক্ষণ-দক্ষতার অভাবে বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণ সহজেই 'মডেল-ভিত্তিক অনুকরণ' পদ্ধতির দিকে ঝুঁকে পড়ে, যার ফলে অন্তর্নিহিত নীতিগুলি ব্যাখ্যা করা যায় না অথবা খণ্ডিত ও অমানক অভিজ্ঞতা সঞ্চারিত হয়। ফলস্বরূপ, শিক্ষার্থীরা হয়তো সাধারণ কাজ করতে পারলেও তাদের মধ্যে টেকসই পেশাগত দক্ষতার অভাব থাকে, যা প্রযুক্তি এবং কর্মপরিবেশের দ্রুত পরিবর্তনের সাথে খাপ খাইয়ে নেওয়াকে কঠিন করে তোলে।

সুতরাং, খসড়া সার্কুলারটিতে শিক্ষণ-দক্ষতার উপর যে গুরুত্ব দেওয়া হয়েছে, তাকে শিক্ষকদের বৃত্তিমূলক দক্ষতাকে শিক্ষার্থীদের বৃত্তিমূলক দক্ষতায় রূপান্তরিত করার একটি কৌশল হিসেবে দেখা হচ্ছে, যার মাধ্যমে আধুনিক বৃত্তিমূলক শিক্ষা ব্যবস্থায় শিক্ষকদের ভূমিকা সম্পর্কে মানসিকতার পরিবর্তন ঘটবে।

একই মত পোষণ করে, হো চি মিন সিটি ভোকেশনাল এডুকেশন অ্যাসোসিয়েশনের ভাইস চেয়ারম্যান জনাব ত্রান আন তুয়ান মনে করেন যে, "যোগ্যতা" থেকে "প্রকৃত দক্ষতার" দিকে মনোযোগ স্থানান্তরিত করা একটি জরুরি প্রয়োজন। বাস্তবে, শিক্ষকদের একটি অংশ তাদের কারিগরি দক্ষতা থাকা সত্ত্বেও বৃত্তিমূলক শিক্ষাদানের দক্ষতায় সীমাবদ্ধ, সমন্বিত শিক্ষণ পদ্ধতিতে তাদের পদ্ধতিগত প্রশিক্ষণের অভাব রয়েছে এবং ব্যবসায়িক প্রতিষ্ঠান থেকে তাদের প্রযুক্তিগত জ্ঞান হালনাগাদ করার সুযোগও নেই।

এই ব্যবধানের কারণে অনেক স্নাতক তাৎক্ষণিকভাবে চাকরি খুঁজে পান না, যার ফলে সামাজিক সম্পদের অপচয় হয়। তাই, শিক্ষাগত যোগ্যতার জন্য উচ্চতর মান নির্ধারণ করা এবং ফলাফল-ভিত্তিক মান অনুযায়ী পাঠদান সংগঠিত করা কেবল মানদণ্ড সমন্বয় করার বিষয় নয়, বরং শ্রম বাজারের বাস্তব চাহিদার সাথে নিবিড়ভাবে সামঞ্জস্য বিধানের লক্ষ্যে প্রশিক্ষণের পদ্ধতি পরিবর্তন করারও বিষয়।

INT চিত্রণ।

শিক্ষককে একজন 'প্রশিক্ষক' হিসেবে উপস্থাপন করুন।

আজকের বৃত্তিমূলক শিক্ষায় শিক্ষণ-দক্ষতাকে শুধু শিক্ষণবিজ্ঞানের তাত্ত্বিক জ্ঞানের মধ্যে সীমাবদ্ধ না রেখে, একটি ব্যাপক ও আধুনিক অর্থে বোঝা প্রয়োজন। ড. ডাং মিন সু-এর মতে, এই দক্ষতার কাঠামোর মধ্যে শিখনফলের ভিত্তিতে পাঠ পরিকল্পনা করার সক্ষমতা অবশ্যই অন্তর্ভুক্ত থাকতে হবে, যা শিক্ষার্থীদের প্রতিটি পাঠ শেষে করণীয় কার্যক্রম, নির্ভুলতার মাত্রা এবং অর্জনযোগ্য গুণগত মান স্পষ্টভাবে শনাক্ত করতে সাহায্য করবে।

শিক্ষকদের তত্ত্ব, অনুশীলন এবং পেশাগত মনোভাবের সমন্বয়ে একটি সুসংহত শিক্ষণ ও শিখন প্রক্রিয়া সংগঠিত করতে এবং বাস্তব জগতের উৎপাদনের সাথে সংযুক্ত শিখন পরিস্থিতি তৈরি করতে সক্ষম হতে হবে। ডিজিটাল রূপান্তরের প্রেক্ষাপটে, পিছিয়ে পড়া এড়ানোর জন্য শিক্ষকদের ডিজিটাল দক্ষতা এবং প্রযুক্তির সাথে খাপ খাইয়ে নেওয়ার ক্ষমতা, যেমন ডিজিটাল শিখন উপকরণ ও সিমুলেশন ব্যবহার করা, অপরিহার্য পূর্বশর্তে পরিণত হয়েছে।

খসড়া সার্কুলারটি নমনীয় বিধিমালা প্রদানের মাধ্যমে সুযোগ সৃষ্টি করে, যা বিভিন্ন ব্যবসা প্রতিষ্ঠানের বিশেষজ্ঞ ও দক্ষ কর্মীদের শিক্ষাদানে অংশগ্রহণের সুযোগ দেয় এবং এর ফলে বিদ্যালয় পরিবেশের প্রায়োগিক প্রাসঙ্গিকতা বৃদ্ধি পায়। তবে, এটি এই কর্মশক্তিকে সুবিধাজনক ও কার্যকর উপায়ে তাদের শিক্ষণ পদ্ধতির মান উন্নয়নে সহায়তা করার ক্ষেত্রেও প্রতিবন্ধকতা তৈরি করে।

নীতিমালাটির কার্যকর বাস্তবায়ন নিশ্চিত করতে বিশেষজ্ঞরা প্রশিক্ষণ ও মূল্যায়নের ক্ষেত্রে একটি সমন্বিত পদ্ধতির প্রয়োজনীয়তার ওপর জোর দিয়েছেন। জনাব ত্রান আন তুয়ান শিক্ষক প্রশিক্ষণকে একটি সুসংহত ও প্রায়োগিক পদ্ধতির দিকে সংস্কার করার প্রস্তাব দিয়েছেন, যেখানে প্রশিক্ষণকে সরাসরি ব্যবহারিক কর্মশালার সাথে যুক্ত মডিউলে বিভক্ত করা হবে; এবং ডিজিটাল পাঠ পরিকল্পনা তৈরি ও বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণে কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা (এআই) প্রয়োগের দক্ষতার ওপর গুরুত্ব দেওয়া হবে।

এছাড়াও, জ্ঞানের অপ্রচলিত হয়ে পড়া এড়ানোর জন্য, শিক্ষকদের ব্যবসায়িক প্রতিষ্ঠানগুলোতে প্রযুক্তি গ্রহণ ও হালনাগাদ করার জন্য নিয়মিত সময়সীমা নির্ধারণ করে দ্বিমুখী সংযোগ ব্যবস্থা জোরদার করা প্রয়োজন। ড. ডাং মিন সু পর্যবেক্ষণযোগ্য ও পরিমাপযোগ্য মানদণ্ডসহ একটি নির্দিষ্ট শিক্ষণ-দক্ষতা কাঠামো তৈরি করার এবং মূল্যায়নকে প্রশিক্ষণার্থীদের ধারাবাহিক পেশাগত উন্নয়ন প্রক্রিয়া ও ব্যবহারিক শিখনফলের সাথে সংযুক্ত করার পরামর্শ দিয়েছেন।

ব্যবহারিক দক্ষতার ভিত্তিতে কর্মশক্তিকে মানসম্মত করা কেবল শিক্ষার্থীদের শ্রম বাজারের সাথে খাপ খাইয়ে নেওয়ার ক্ষমতা বাড়িয়ে সরাসরি উপকৃত করে না, বরং বৃত্তিমূলক শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলোকে সামাজিক আস্থা জোরদার করতে এবং ব্যবসায়িক মহলে তাদের সুনাম বাড়াতেও সাহায্য করে।

বাস্তবায়নকালে কাজের চাপ এবং আমলাতান্ত্রিকতার ঝুঁকির মতো নানা প্রতিবন্ধকতা সত্ত্বেও, একটি উপযুক্ত কর্মপরিকল্পনা এবং যথাযথ প্রণোদনা নীতির মাধ্যমে শিক্ষণ-দক্ষতার উন্নয়ন একটি প্রধান চালিকাশক্তি হয়ে উঠবে। যখন শিক্ষকদের মধ্যে শক্তিশালী পেশাগত দক্ষতা এবং ব্যবহারিক উৎপাদনের সাথে নিবিড়ভাবে যুক্ত চমৎকার শিক্ষণ-পদ্ধতি উভয়ই থাকবে, তখন তা নতুন যুগে দেশের জন্য একটি উচ্চমানের কর্মশক্তি গড়ে তোলার ভিত্তি তৈরি করবে।

শিক্ষকের ভূমিকার উপর আলোকপাত করে জনাব ত্রান আন তুয়ান যুক্তি দেন যে, বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষকদের 'বৃত্তিমূলক কোচ' হিসেবে দেখা উচিত – যারা কেবল জ্ঞান প্রদানই করেন না, বরং শিক্ষার্থীদের কাজ এবং ব্যবহারিক কর্মপ্রক্রিয়ার উপর ভিত্তি করে সরাসরি নির্দেশনা, পরামর্শদান এবং মূল্যায়নও করেন।

উৎস: https://giaoducthoidai.vn/quy-dinh-tieu-chuan-nguoi-day-nghe-don-bay-dot-pha-chat-luong-post775352.html