"দ্বৈত" লক্ষ্য নিয়ে উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষা, সরাসরি প্রশ্নটির দিকে তাকিয়ে: ধরে রাখা নাকি ছেড়ে দেওয়া?

(ড্যান ট্রাই) - উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষার দ্বৈত উদ্দেশ্য রয়েছে, স্নাতক এবং বিশ্ববিদ্যালয় ভর্তি উভয়ের জন্য, এবং এটি ২০১৫ সাল থেকে বাস্তবায়িত হচ্ছে। এক দশকেরও বেশি সময় পরে, "২ ইন ১" পরীক্ষার এই প্রশ্নের মুখোমুখি হওয়ার সময় এসেছে: রাখা নাকি বাতিল করা?

সম্পাদকের মন্তব্য:

২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচি বাস্তবায়নে ২০২৫ সালের উচ্চ বিদ্যালয় স্নাতক পরীক্ষা একটি গুরুত্বপূর্ণ মাইলফলক। শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের এই পরীক্ষার তিনটি লক্ষ্য রয়েছে: নতুন কর্মসূচির লক্ষ্য এবং মান অনুযায়ী শিক্ষার্থীদের শেখার ফলাফল মূল্যায়ন করা; উচ্চ বিদ্যালয় স্নাতক স্বীকৃতি বিবেচনা করার জন্য পরীক্ষার ফলাফল ব্যবহার করা এবং সাধারণ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের শিক্ষাদান ও শেখার মান এবং শিক্ষা ব্যবস্থাপনা সংস্থাগুলির দিকনির্দেশনা মূল্যায়নের জন্য একটি ভিত্তি হিসাবে কাজ করা; স্বায়ত্তশাসনের চেতনায় বিশ্ববিদ্যালয় এবং বৃত্তিমূলক শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলির জন্য নির্ভরযোগ্য তথ্য সরবরাহ করা যাতে তারা ভর্তির ক্ষেত্রে ব্যবহার করতে পারে।

সেই ভিত্তিতে, মন্ত্রণালয় পরীক্ষা এবং বিশ্ববিদ্যালয় ভর্তির নিয়মাবলী উভয় ক্ষেত্রেই শক্তিশালী এবং ব্যাপক উদ্ভাবন করেছে যাতে প্রকৃত শিক্ষা এবং বাস্তব পরীক্ষার লক্ষ্যে, পরীক্ষার চাপ কমাতে, প্রতিটি ব্যক্তির দক্ষতা এবং আগ্রহ অনুসারে শিক্ষাদান এবং শেখার প্রক্রিয়াকে উৎসাহিত করা যায়, একই সাথে ন্যায্যতা এবং স্বচ্ছতা নিশ্চিত করা যায়।

তবে, এই উচ্চাভিলাষী নীতিগুলি বাস্তবায়িত হওয়ার সাথে সাথে, একের পর এক চ্যালেঞ্জের সৃষ্টি হয়।

মান অতিক্রম করতে অসুবিধাজনক ইংরেজি পরীক্ষা থেকে শুরু করে, বিষয়ের অসম পরীক্ষার ম্যাট্রিক্স, বিভিন্ন গ্রুপের মধ্যে স্কোরের পার্থক্য, সমতুল্য স্কোর রূপান্তরের জটিল নিয়ম... এই সবই অনিচ্ছাকৃতভাবে একদল প্রার্থীর জন্য "সুবিধা" তৈরি করে এবং গ্রামীণ ও প্রত্যন্ত অঞ্চলের প্রার্থীদের সাথে ব্যবধান আরও বাড়িয়ে তোলে।

"২০২৫ সালের উচ্চ বিদ্যালয় স্নাতক পরীক্ষা এবং বিশ্ববিদ্যালয় প্রবেশিকা পরীক্ষা: উদ্ভাবনের গোলকধাঁধা এবং ন্যায্যতা সম্পর্কে উদ্বেগ" এই ধারাবাহিক প্রবন্ধের মাধ্যমে আমরা কেবল যেসব সমস্যা দেখা দিয়েছে তার দিকেই ফিরে তাকাই না, বরং মূল কারণগুলি খুঁজে বের করার জন্য গভীরভাবে অনুসন্ধান করি, যার ফলে সমাধান প্রস্তাব করি এবং ব্যবহারিক সুপারিশ করি যাতে ২০২৬ এবং পরবর্তী বছরগুলিতে উচ্চ বিদ্যালয় স্নাতক পরীক্ষা এবং বিশ্ববিদ্যালয় প্রবেশিকা পরীক্ষা প্রতিটি শিক্ষার্থী এবং প্রতিটি প্রশিক্ষণ প্রতিষ্ঠানের জন্য সত্যিকার অর্থে একটি সুষ্ঠু এবং স্বচ্ছ প্রতিযোগিতা হয়, একই সাথে উচ্চ বিদ্যালয় স্তরে শিক্ষাদান এবং শেখার ক্ষেত্রে উদ্ভাবনের উপর ইতিবাচক প্রভাব পড়ে।

পরীক্ষা ব্যবস্থা সহজীকরণের এক দশকেরও বেশি সময় ধরে

২০১৪ সালের সেপ্টেম্বরে শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় কর্তৃক জারি করা ৩৫৩৮ নম্বর সিদ্ধান্ত অনুসারে, দ্বৈত লক্ষ্য সহ উচ্চ বিদ্যালয় স্নাতক পরীক্ষা ২০১৫ সালে বাস্তবায়িত হতে শুরু করে, যা উচ্চ বিদ্যালয় স্নাতক পরীক্ষা এবং বিশ্ববিদ্যালয় ও কলেজ ভর্তির উদ্ভাবনের পরিকল্পনা অনুমোদন করে।

পরীক্ষাটি পরীক্ষা ব্যবস্থাকে সহজতর করার জন্য তৈরি করা হয়েছে, যেমন প্রার্থীদের জন্য পরীক্ষার চাপ কমানো এবং পরীক্ষার সংখ্যা কমানো; প্রার্থী এবং পরীক্ষা আয়োজক উভয়ের জন্য খরচ, সময় এবং সম্পদ সাশ্রয় করা; এবং বিশ্ববিদ্যালয় ও কলেজগুলিতে ভর্তির জন্য অনুকূল পরিস্থিতি তৈরি করা।

বর্তমান উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষার এখনও দুটি লক্ষ্য রয়েছে: স্নাতকের জন্য বিবেচনা করা এবং বিশ্ববিদ্যালয় এবং কলেজগুলিতে ভর্তির ফলাফল পেতে সক্ষম হওয়া (ছবি: ত্রিনহ নগুয়েন)।

২০২৫ সালের উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষায় অংশগ্রহণকারী প্রার্থীরা (ছবি: হাই লং)।

প্রাথমিকভাবে, পরীক্ষাটিকে "জাতীয় উচ্চ বিদ্যালয় পরীক্ষা" বলা হত যার স্পষ্ট "২ ইন ১" প্রকৃতি ছিল, স্নাতক এবং বিশ্ববিদ্যালয় ও কলেজ ভর্তির জন্য উভয় ক্ষেত্রেই এটি ব্যবহৃত হত। ২০২০ সালের মধ্যে, পরীক্ষার নামকরণ করা হয় "হাই স্কুল স্নাতক পরীক্ষা"।

নাম পরিবর্তন করে হাই স্কুল স্নাতক পরীক্ষা করলে ভর্তির ফলাফল পাওয়ার লক্ষ্য কমে যায় কিন্তু প্রকৃতির কোনও পরিবর্তন হয় না। ফলাফলগুলি উচ্চ বিদ্যালয় স্নাতক বিবেচনা করার জন্য ব্যবহার করা হয় এবং বিশ্ববিদ্যালয় এবং কলেজগুলি স্বায়ত্তশাসনের চেতনায় ভর্তির জন্য এগুলি ব্যবহার করতে পারে।

এই পরীক্ষার "অন্ধকার বিন্দু"গুলির মধ্যে একটি ছিল পরীক্ষার জালিয়াতির "ভূমিকম্প" যেখানে হা গিয়াং , সন লা এবং হোয়া বিন (একত্রীকরণের আগে প্রদেশের নাম) 347টি পরীক্ষার প্রশ্নপত্রের নম্বর কারচুপির মাধ্যমে আবিষ্কৃত হয়েছিল।

সেই সময়, এই পরীক্ষার ফলাফল রিপোর্ট করার সময়, জাতীয় পরিষদের সংস্কৃতি, শিক্ষা, যুব, কিশোর এবং শিশু কমিটি (বর্তমানে সংস্কৃতি ও সমাজ কমিটি) উল্লেখ করেছিল যে উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক মূল্যায়ন এবং বিশ্ববিদ্যালয় ও কলেজ ভর্তির ভিত্তি হিসাবে কাজ করার দুটি লক্ষ্য নিয়ে একটি সাধারণ পরীক্ষা বাস্তবায়ন করা একটি কঠিন কাজ ছিল।

অনেক এলাকায় পরীক্ষার প্রশ্নপত্র তৈরিতে অসুবিধা, সুযোগ-সুবিধা, সরঞ্জাম এবং প্রযুক্তির অবস্থা; এলাকায় পরিদর্শন, চেকিং এবং তত্ত্বাবধানের আয়োজনে সমন্বয়ের অসুবিধা... প্রতারণার জন্য "ফাঁদ" হয়ে ওঠে।

১১ বছর ধরে বাস্তবায়নের সময়, উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষায় বিষয় এবং সময়ের দিক থেকেও অনেক পরিবর্তন এসেছে। উল্লেখযোগ্যভাবে, ২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচি অনুসারে, ২০২৫ সাল হল প্রথম বছর যেখানে দ্বাদশ শ্রেণির শিক্ষার্থীরা উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষা দেবে।

এই পরীক্ষায়, প্রার্থীরা মাত্র ৪টি বিষয় পরীক্ষা দেয় যার মধ্যে ২টি বাধ্যতামূলক বিষয়: গণিত ও সাহিত্য, এবং ২টি ঐচ্ছিক বিষয়। প্রার্থীরা মাত্র ৩টি সেশনে পরীক্ষা দেয়।

প্রাইভেট পরীক্ষার বিস্ফোরণ, পরীক্ষার চাপ... পুনরাবৃত্তি

দ্বৈত লক্ষ্য নিয়ে, উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষা স্নাতক এবং বিশ্ববিদ্যালয় ভর্তির ফলাফল উভয় ক্ষেত্রেই প্রার্থীদের পরীক্ষার চাপ এবং পর্যালোচনা কমাবে বলে আশা করা হচ্ছে।

কিন্তু বাস্তবে, বহু বছর ধরে, অনেক বিশ্ববিদ্যালয়, বিশেষ করে শীর্ষ বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে, ভর্তির ক্ষেত্রে শুধুমাত্র উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষার ফলাফল ব্যবহার করা যথেষ্ট নয়। এই পরীক্ষাটি স্নাতককে কঠিন করে তোলার লক্ষ্যে তৈরি করা হয়েছে যাতে চমৎকার শিক্ষার্থীরা তাদের চিন্তাভাবনা, ক্ষমতা এবং পার্থক্য প্রদর্শন করতে পারে।

"দুটি সাধারণ" স্নাতক পরীক্ষার পাশাপাশি, প্রার্থীরা বিশ্ববিদ্যালয়ে ভর্তির সম্ভাবনা বাড়ানোর জন্য পৃথক পরীক্ষা এবং বিদেশী ভাষার সার্টিফিকেটের একটি সিরিজের পিছনে দৌড়ায় (ছবি: থানহ ডং)।

এই পরীক্ষা শিক্ষার্থীদের পরীক্ষার ফলাফলকে "একীভূত" করেছে, যার অর্থ হল স্কুলগুলির জন্য "তরবারির বনের মধ্যে একটি ধারালো তরবারি" বেছে নেওয়া কঠিন। এমন অনেক বছর হয়েছে যখন দশের "বৃষ্টি" হয়েছে এবং একটি বিরোধ দেখা দিয়েছে, যেখানে একজন প্রার্থী যিনি প্রতি বিষয়ে ১০ পয়েন্ট পেয়েছেন তিনি এখনও প্রবেশিকা পরীক্ষায় (অগ্রাধিকার পয়েন্ট সহ) উত্তীর্ণ হতে পারেননি।

২০১৮ সালে এবং এই বছর ২০২৫ সালে, কিছু বিষয়ে স্নাতক পরীক্ষা খুবই কঠিন ছিল। বিশেষ করে এই বছর, ইংরেজি এবং গণিতকে শিক্ষার্থীদের জন্য খুব বেশি বিবেচনা করা হয়েছিল। এই দুটি বিষয়ের স্কোর বন্টন "আশ্চর্যজনকভাবে" সুন্দর ছিল, তবে বিশেষজ্ঞরা উল্লেখ করেছেন যে এটি কেবল কাগজে সুন্দর ছিল।

স্কোর বন্টন দেখায় যে পরীক্ষার পার্থক্য ভালো, ভর্তির ক্ষেত্রে নির্বাচনের জন্য উপযুক্ত কিন্তু স্নাতক পরীক্ষার প্রকৃতির জন্য উপযুক্ত নয় যা নিশ্চিত করে যে শিক্ষার্থীরা সাধারণ শিক্ষা কার্যক্রম সম্পন্ন করেছে। দেখা যায় যে উচ্চ বিদ্যালয় স্নাতক নামক একটি পরীক্ষায় এই দুটি লক্ষ্য কমবেশি পরস্পরবিরোধী এবং সংঘর্ষপূর্ণ। একটি লক্ষ্য অর্জন করলে অন্যটি "বাঁকা" হবে এবং তদ্বিপরীত হবে।

"২ ইন ১" লক্ষ্য নিয়ে উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষার সময়কালের পাশাপাশি, অনেক বিশ্ববিদ্যালয়ের ক্ষমতা মূল্যায়ন, চিন্তাভাবনা মূল্যায়ন থেকে শুরু করে বিশেষায়িত মূল্যায়ন, ভি-স্যাট বিশ্ববিদ্যালয় প্রবেশিকা মূল্যায়ন পরীক্ষা... বিভিন্ন পৃথক পরীক্ষার একটি সিরিজের বিস্ফোরণের সময়কালও রয়েছে।

কিছু নির্দিষ্ট পরীক্ষার মধ্যে রয়েছে হ্যানয় জাতীয় বিশ্ববিদ্যালয়ের সক্ষমতা মূল্যায়ন, হো চি মিন সিটি জাতীয় বিশ্ববিদ্যালয়ের সক্ষমতা মূল্যায়ন; হ্যানয় বিজ্ঞান ও প্রযুক্তি বিশ্ববিদ্যালয়ের চিন্তাভাবনা মূল্যায়ন, হ্যানয় শিক্ষাগত বিশ্ববিদ্যালয়ের সক্ষমতা মূল্যায়ন, হো চি মিন সিটি শিক্ষাগত বিশ্ববিদ্যালয়ের বিশেষায়িত ক্ষমতা মূল্যায়ন ইত্যাদি। এই পরীক্ষার বেশিরভাগই বছরে অনেকবার ইউনিট দ্বারা আয়োজিত হয়, যা লক্ষ লক্ষ থেকে লক্ষ লক্ষ প্রার্থীকে অংশগ্রহণের জন্য আকৃষ্ট করে।

বর্তমানে সবচেয়ে বড় ব্যক্তিগত পরীক্ষা হল হো চি মিন সিটি ন্যাশনাল ইউনিভার্সিটির দক্ষতা মূল্যায়ন পরীক্ষা। প্রতিষ্ঠানের প্রথম বর্ষে (২০১৮) মাত্র ৪,৫০০ জনেরও বেশি প্রার্থীর মধ্যে থেকে, ২০২৫ সাল নাগাদ, এই পরীক্ষায় প্রায় ১৫৩,০০০ প্রার্থী অংশগ্রহণ করেছিলেন এবং প্রায় ২২৩,২০০ জন নিবন্ধন করেছিলেন। হো চি মিন সিটি ন্যাশনাল ইউনিভার্সিটির অভ্যন্তরীণ ভর্তি থেকে, এখন পর্যন্ত, ১১০ টিরও বেশি শিক্ষা প্রতিষ্ঠান ভর্তি বিবেচনার জন্য এই পরীক্ষার স্কোর ব্যবহার করেছে।

হো চি মিন সিটি জাতীয় বিশ্ববিদ্যালয়ের যোগ্যতা পরীক্ষা, দেশের বৃহত্তম বেসরকারি পরীক্ষা (ছবি: হোই নাম)।

উল্লেখ না করার মতো বিষয় হল, বিশ্ববিদ্যালয়গুলি বিভিন্ন ধরণের পৃথক বিশ্ববিদ্যালয় ভর্তি পদ্ধতি প্রদান করে, যেমন IELTS, SAT, TSA এর মতো বিদেশী ভাষার সার্টিফিকেট বিবেচনা করা...

"২ ইন ১" পরীক্ষার পাশাপাশি, লক্ষ লক্ষ পরীক্ষার্থী এবং তাদের পরিবার পরীক্ষার প্রস্তুতি, অতিরিক্ত ক্লাস নেওয়া এবং বিশ্ববিদ্যালয়ে প্রবেশের জন্য পৃথক পরীক্ষা এবং বিদেশী ভাষার সার্টিফিকেটের জন্য অর্থ বিনিয়োগে ব্যস্ত। এর সাথে শিক্ষার্থী এবং অভিভাবকদের মানসিক এবং আর্থিক বোঝাও রয়েছে।

২০২৫ সালে দুবার হো চি মিন সিটি ন্যাশনাল ইউনিভার্সিটির অ্যাপটিটিউড পরীক্ষা দেওয়ার পর, ভিন লং-এর এনএইচএল প্রার্থী বলেছেন যে তিনি হো চি মিন সিটি ন্যাশনাল ইউনিভার্সিটির কিছু সদস্য স্কুলে তথ্য প্রযুক্তি মেজরে ভর্তি হতে চান। এই স্কুলগুলি সমস্ত বিশ্ববিদ্যালয়ের অ্যাপটিটিউড পরীক্ষার স্কোরের উপর ভিত্তি করে প্রার্থীদের নিয়োগকে অগ্রাধিকার দেয়, তাই এল. বিশ্ববিদ্যালয়ে ভর্তির সম্ভাবনা বাড়ানোর জন্য পরীক্ষা দিয়েছিলেন। এল.কে পরীক্ষা দেওয়ার জন্য অনেকবার অনুশীলন এবং ভ্রমণ করতে হয়েছিল...

বিশ্ববিদ্যালয়গুলির "দ্বৈত" লক্ষ্য সহ স্নাতক পরীক্ষার পাশাপাশি, লক্ষ লক্ষ প্রার্থী তাদের নিজস্ব পরীক্ষার সাথে লড়াই করছেন। সত্যি কথা বলতে, প্রার্থীদের পরীক্ষার চাপ কমানো, পরীক্ষার সংখ্যা কমানো এবং উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষার খরচ বাঁচানোর লক্ষ্য অন্যান্য চাপের জন্য "পথ প্রশস্ত করে"।

পরীক্ষা এবং "রাখো নাকি বাদ দাও" প্রশ্ন?

১৩ আগস্ট, জাতীয় পরিষদের স্থায়ী কমিটির শিক্ষা আইনের কয়েকটি ধারার সংশোধনী ও পরিপূরক সংক্রান্ত খসড়া আইনের উপর মন্তব্য করার অধিবেশনে, "উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষা বাতিল করা বা বাতিল না করা" বিষয়টিও উত্থাপিত হয়েছিল।

সংস্কৃতি ও সমাজ কমিটির চেয়ারম্যান নগুয়েন ডাক ভিনের মতে, পর্যালোচনা সংস্থার স্থায়ী কমিটির মধ্যে এই বিষয়ে দুটি ভিন্ন মতামত রয়েছে।

প্রথম মতামতটি পরামর্শ দেয় যে উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষা এখনও অনুষ্ঠিত হওয়া উচিত কারণ এটি শিক্ষার্থীদের সাধারণ শিক্ষার মানের স্তর মূল্যায়ন করা, গবেষণা, উন্নয়ন এবং শিক্ষা নীতির সমন্বয়ের জন্য জাতীয় তথ্য সরবরাহ করা এবং বিশ্ববিদ্যালয় এবং বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণ প্রতিষ্ঠানগুলির জন্য তালিকাভুক্তি সংগঠিত করার জন্য রেফারেন্স তথ্যের উৎস হিসাবে কাজ করা প্রয়োজন।

"হাই স্কুল স্নাতক পরীক্ষা রাখা নাকি বাতিল করা" বহু বছর ধরেই একটি প্রশ্ন (ছবি: ত্রিনহ নগুয়েন)।

এই মতামতের ভিত্তিতে, উচ্চ বিদ্যালয় স্নাতক পরীক্ষার অর্থ আন্তর্জাতিক শিক্ষা ব্যবস্থার সাথে সংযোগ স্থাপন এবং একীভূত করার উদ্দেশ্যে একটি উচ্চ বিদ্যালয় স্নাতক শংসাপত্র বা সাধারণ শিক্ষা কার্যক্রম সমাপ্তির শংসাপত্র প্রদান করা।

দ্বিতীয় মতামত হল, পরীক্ষা আয়োজন না করে এই স্তরের শিক্ষার লক্ষ্য এবং প্রকৃতির সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক স্তর বিবেচনা করার প্রস্তাব করা। এই বিকল্পটি পরীক্ষার চাপ এবং খরচ কমায়। মাধ্যমিক বিদ্যালয়, কলেজ এবং বিশ্ববিদ্যালয়ে ভর্তির ক্ষেত্রে, ভর্তি আয়োজনের জন্য উচ্চ শিক্ষা এবং বৃত্তিমূলক শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলিকে দায়িত্ব দেওয়া উচিত।

উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষা রাখা হবে নাকি বাতিল করা হবে, এই প্রশ্নটি বহু বছর ধরেই উত্থাপিত হয়ে আসছে। "রাখুন নাকি বাতিল করা হবে" এই প্রশ্নের মুখোমুখি একটি পরীক্ষা এর মূল্য নিয়ে দ্বিধা এবং দ্বিধা প্রকাশ করেছে।

হ্যানয় বিজ্ঞান ও প্রযুক্তি বিশ্ববিদ্যালয়ের ভর্তি ও ক্যারিয়ার গাইডেন্স বিভাগের প্রধান সহযোগী অধ্যাপক ডঃ ভু দুয় হাইয়ের মতে, "২ ইন ১" পরীক্ষা, যা স্নাতক এবং বিশ্ববিদ্যালয় ও কলেজ উভয় ক্ষেত্রেই ব্যবহৃত হয়, তার অবশ্যই একটি নির্দিষ্ট "তির্যক" পরীক্ষা থাকবে এবং এটি বাস্তবায়ন করা কঠিন হবে।

মিঃ হাইয়ের মতে, বহু বছর ধরে বেশিরভাগ প্রদেশ এবং শহরের উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতকের হার ৯০% এর বেশি থাকায়, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ বিভাগ কি বিশ্বের অনেক দেশের মতো স্নাতকের বিষয়টি বিবেচনা করা উচিত, যেখানে শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় বিশ্ববিদ্যালয় এবং কলেজে ভর্তির বিষয়টি বিবেচনা করার জন্য একটি জাতীয় পরীক্ষার আয়োজন করে?

সহযোগী অধ্যাপক হাই বলেন যে প্রদেশ এবং শহরগুলি একীভূত হয়েছে, এবং শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ বিভাগের সকলেরই মর্যাদা রয়েছে, তাই স্থানীয়দের স্নাতক মূল্যায়ন নির্ধারণ করা খুব বেশি কঠিন নয়।

মিঃ ভু দুয় হাই-এর মতে, কোরিয়া, চীন বা জাপানের মতো অনেক দেশ বিশ্ববিদ্যালয় ভর্তির কাজে সহায়তা করার জন্য একটি জাতীয় পরীক্ষা পরিচালনা করছে। অতএব, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়কে শুধুমাত্র বিশ্ববিদ্যালয় ভর্তির উদ্দেশ্যে এই পরীক্ষা পরিচালনা করতে হবে।

"তবে, যদি শুধুমাত্র একটি পরীক্ষা হয়, তাহলে "আপনার সমস্ত ডিম এক ঝুড়িতে রাখার" ঝুঁকি থাকবে। অতএব, আমার মতে, মন্ত্রণালয়ের পরীক্ষার পাশাপাশি, যোগ্য স্কুলগুলি প্রার্থীদের সুযোগ বাড়ানোর জন্য তাদের নিজস্ব পরীক্ষা বজায় রাখতে পারে," সহযোগী অধ্যাপক ডঃ ভু দুয় হাই বলেন।

এর আগে সাংবাদিকদের সাথে কথা বলার সময়, লাম ডং-এর একটি উচ্চ বিদ্যালয়ের প্রাক্তন অধ্যক্ষ ডঃ নগুয়েন হোয়াং চুওংও প্রশ্ন তুলেছিলেন: "প্রতিটি স্কুল থেকে দুই বা তিনজন দুর্বল শিক্ষার্থীকে বাদ দেওয়ার জন্য কোটি কোটি টাকা ব্যয় করা কি আমাদের জন্য খুব ব্যয়বহুল এবং জটিল? আমাদের কি এই পরীক্ষাটিকে তার সঠিক স্থানে ফিরিয়ে আনা উচিত?"

অন্য দৃষ্টিকোণ থেকে, একটি মতামত রয়েছে যে, ১২ বছরের সাধারণ শিক্ষায়, আমাদের কেবলমাত্র একটি স্নাতক পরীক্ষা আছে, যা দ্বাদশ শ্রেণীর শেষে পরীক্ষা, যা সমগ্র উচ্চ বিদ্যালয় স্তরের শিক্ষার মান মূল্যায়ন করার জন্য, স্থানীয়দের মধ্যে শিক্ষার স্তর পরিমাপের জন্য একটি স্কেল হিসাবে ব্যবহার করা হয়। অতএব, যদি কোনও ফাঁক থাকে, তবে প্রথমে তা ঠিক করা উচিত।

শিক্ষক ভু খাক নগক (হ্যানয়) ভাগ করে নিলেন যে উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষার লক্ষ্য হল প্রার্থীদের প্রোগ্রামের মান নির্ধারণ করা নয় বরং মূল্যায়ন করা। যদি আমরা স্নাতকের হার ৬০-৭০% করতে চাই, তাহলে এটি সহজ হবে কারণ আমরা প্রয়োজনীয়তাগুলিকে আরও কঠিন স্তরে উন্নীত করতে পারি। কিন্তু এটি কি করা প্রয়োজন এবং এটি করার উদ্দেশ্য কী?

মিঃ এনগোকের মতে, কল্পনা করুন আমাদের ফোন বা গাড়ির জন্য একটি উৎপাদন লাইন আছে, যদিও পণ্যের ত্রুটির হার খুবই কম, কোনও নির্মাতাই পণ্যের গুণমান পরীক্ষা এবং মূল্যায়নের ধাপটি এড়িয়ে যায় না। উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষার অর্থ একই।

বিশ্ববিদ্যালয়ে ভর্তির জন্য শিক্ষার্থীদের মূল্যায়নের ক্ষেত্রে উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষাকে "দুর্বল" বলে মনে করা হয় (ছবি: থানহ ডং)।

এই শিক্ষক বলেন যে বর্তমানে আমাদের প্রাথমিক ও মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের শেষে স্নাতক পরীক্ষা নেই। নবম শ্রেণীর চূড়ান্ত পরীক্ষাকে দশম শ্রেণীর প্রবেশিকা পরীক্ষা বলা হয়, স্নাতক পরীক্ষা নয়।

অতএব, দ্বাদশ শ্রেণীর চূড়ান্ত পরীক্ষা হল সাধারণ শিক্ষার মান মূল্যায়নের জন্য শেষ এবং প্রায় একমাত্র জাতীয় পরীক্ষা। যদি এই পরীক্ষাটিও বাতিল করা হয়, তাহলে এই শিক্ষক আশঙ্কা করছেন যে সাধারণ শিক্ষার মান মূল্যায়নের জন্য আর কোনও হাতিয়ার অবশিষ্ট থাকবে না।

এক পরীক্ষার জন্য এক পথ, দুই লক্ষ্য

জাতীয় পরিষদের স্থায়ী কমিটি কর্তৃক উচ্চ বিদ্যালয় স্নাতক পরীক্ষার মতামতের জবাবে শিক্ষা আইনের কয়েকটি ধারার সংশোধনী ও পরিপূরক আইনের খসড়া নিয়ে আলোচনার সময়, জাতীয় পরিষদের ভাইস চেয়ারম্যান নগুয়েন খাক দিন উচ্চ বিদ্যালয় স্নাতক পরীক্ষার আয়োজন চালিয়ে যাওয়ার পরিকল্পনাকে সমর্থন করেন। তবে, তিনি বিশ্ববিদ্যালয় ভর্তি থেকে উচ্চ বিদ্যালয় স্নাতক পরীক্ষা পৃথক করার প্রস্তাবের সাথে একমত হননি।

জাতীয় পরিষদের ভাইস চেয়ারম্যান বলেন যে বর্তমানে, সাধারণ পরীক্ষা হল সাধারণ পরীক্ষা, এবং বিশ্ববিদ্যালয় ভর্তি স্বায়ত্তশাসিতভাবে স্কুলগুলি দ্বারা পরিচালিত হয়। ভর্তির জন্য স্নাতক ফলাফল ব্যবহার করা বিশ্ববিদ্যালয়গুলির নিজস্ব ব্যাপার, বাধ্যতামূলক নয়। কিছু স্কুলে এখনও পৃথক পরীক্ষা রয়েছে, কিছু স্কুলে অতিরিক্ত যোগ্যতা পরীক্ষা রয়েছে, তাই "আলাদা" শব্দটি ব্যবহার করা ভুল।

মিঃ দিন বলেন যে যদি নিয়মটি আলাদা করা হয়, তাহলে যখন বিশ্ববিদ্যালয়গুলি উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষার ফলাফল পুনঃনথিভুক্তির জন্য ব্যবহার করতে চায়, তখন তারা তা করতে সক্ষম হবে না এবং পুনর্গঠন করতে হবে, যা সমাজের জন্য আরও ব্যয়বহুল হতে পারে।

একটি পরীক্ষায় দুটি লক্ষ্য নিশ্চিত করার জন্য প্রোগ্রাম - শিক্ষাদান - পরীক্ষা - তথ্য - প্রযুক্তির মধ্যে সমন্বয় প্রয়োজন (ছবি: হোই নাম)।

শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের বৃত্তিমূলক শিক্ষা বিভাগের প্রাক্তন পরিচালক ডঃ হোয়াং এনগোক ভিনের মতে, যদি উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষার "দ্বৈত" লক্ষ্য এখনও বজায় থাকে, স্নাতককে স্বীকৃতি দেওয়া এবং বিশ্ববিদ্যালয়ে ভর্তির ভিত্তি হিসেবে কাজ করা, তাহলে যা করতে হবে তা হল স্তরবদ্ধ লক্ষ্য এবং বহু-স্তরীয় সরঞ্জামের দিকে পরীক্ষাটিকে পুনরায় নকশা করা।

প্রথমত, স্নাতকোত্তর মূল্যায়নে নিশ্চিত করতে হবে যে শিক্ষার্থীরা সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচি অনুসারে ন্যূনতম যোগ্যতার মান পূরণ করে, যার লক্ষ্য উচ্চ বিদ্যালয় শিক্ষাকে সর্বজনীন করা। এই অংশটি গুরুত্ব সহকারে করা উচিত কিন্তু খুব বেশি শ্রেণীবদ্ধ নয়।

বিশ্ববিদ্যালয়ে ভর্তির জন্য ব্যবহৃত অংশে একটি অত্যন্ত স্বতন্ত্র উপাদান বা পরীক্ষা থাকা উচিত যা চিন্তাভাবনা এবং একাডেমিক দক্ষতার উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে তৈরি করা উচিত।

সেই সাধারণ পরীক্ষার ফলাফলের উপর ভিত্তি করে, বিশ্ববিদ্যালয়গুলি নির্দিষ্ট পেশার জন্য উপযুক্ত সঠিক শিক্ষার্থী নির্বাচন করার জন্য একাডেমিক রেকর্ড, শেখার কার্যকলাপের রেকর্ড এবং অনেক আন্তর্জাতিক মডেলের অনুরূপ সাক্ষাৎকারের মতো অতিরিক্ত স্ক্রিনিং পদ্ধতিগুলিকে বৈচিত্র্যময় করতে পারে।

ডঃ হোয়াং এনগোক ভিন (ছবি: এনভিসিসি)।

ডঃ হোয়াং এনগোক ভিনের মতে, সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বিষয় হল, এই সম্পূর্ণ প্রক্রিয়াটিকে প্রোগ্রাম - শিক্ষাদান - পরীক্ষা - তথ্য - প্রযুক্তির মধ্যে একটি সমলয় ব্যবস্থায় স্থাপন করতে হবে। যদি পরীক্ষাটি উদ্ভাবিত হয় কিন্তু অপারেটিং সিস্টেমটি তাল মিলিয়ে চলতে না পারে, তাহলে এটি একটি পাল্টা প্রতিক্রিয়া, অবিচার এবং বিশৃঙ্খলার সৃষ্টি করবে।

অন্য কথায়, একটি পরীক্ষা, দুটি লক্ষ্য তখনই সম্ভব যখন পুরো ব্যবস্থাটিকে একটি বদ্ধ চক্র হিসেবে পুনর্নির্মাণ করা হবে: প্রতিক্রিয়া সহ, স্তরবিন্যাস সহ, অতিরিক্ত সামাজিক বোঝা তৈরি না করে নমনীয়তা সহ। এবং এটি করার জন্য, পূর্বশর্ত হল একটি পেশাদার, যোগ্য এবং যথাযথভাবে বিনিয়োগ করা পরীক্ষা দল তৈরি করা।

ডঃ হোয়াং এনগোক ভিনহ জানান যে জার্মানি এবং ফ্রান্সের মতো দেশে, উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষা (আবিতুর এবং ব্যাকালোরিয়েট) বিশ্ববিদ্যালয়ে ভর্তির ভিত্তি, যা শুরু থেকেই দ্বৈত লক্ষ্য নিয়ে ডিজাইন করা হয়েছে এবং জাতীয় পর্যায়ের।

ইতিমধ্যে, চীন এবং দক্ষিণ কোরিয়া সম্পূর্ণ স্বাধীনভাবে বিশ্ববিদ্যালয় প্রবেশিকা পরীক্ষা অনুষ্ঠিত করে, যখন উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক মূলত প্রক্রিয়া মূল্যায়ন এবং ন্যূনতম প্রয়োজনীয়তার উপর ভিত্তি করে।

উপরের মডেলগুলির বিপরীতে, মার্কিন যুক্তরাষ্ট্র এবং কানাডায় উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক বা বিশ্ববিদ্যালয়ে ভর্তির জন্য একটি সমন্বিত জাতীয় পরীক্ষা নেই। পরিবর্তে, স্নাতক ডিগ্রি স্কুলে ক্রেডিট এবং জিপিএ জমার উপর ভিত্তি করে হয়। বিশ্ববিদ্যালয়ে ভর্তি সামগ্রিক আবেদনের উপর নির্ভর করে, যার মধ্যে রয়েছে SAT/ACT স্কোর (মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে), ট্রান্সক্রিপ্ট, ব্যক্তিগত প্রবন্ধ, সুপারিশপত্র এবং পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপ। যুক্তরাজ্যেও একই ধরণের ব্যবস্থা রয়েছে, যেখানে A-লেভেল পরীক্ষা বিশ্ববিদ্যালয়ে ভর্তির ক্ষেত্রে গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে।

যদিও পদ্ধতিগুলি ভিন্ন, ডঃ হোয়াং এনগোক ভিন বলেন যে এই দেশগুলিতে সাধারণ বিষয় হল তারা একটি সুস্পষ্ট পাঠ্যক্রম, পেশাদার শিক্ষক, মানসম্মত প্রশ্নব্যাংক, স্বচ্ছ শিক্ষণ তথ্য এবং শক্তিশালী সহায়ক প্রযুক্তি সহ একটি সমলয় শিক্ষা এবং পরীক্ষার বাস্তুতন্ত্র তৈরি করেছে।

ফলস্বরূপ, পরীক্ষা পদ্ধতিগত ত্রুটিগুলির বিকল্প হিসেবে কাজ করার পরিবর্তে গুণমান নিশ্চিতকরণ শৃঙ্খলে একটি সুনির্দিষ্ট লিঙ্ক হিসেবে কাজ করে।

সূত্র: https://dantri.com.vn/giao-duc/thi-tot-nghiep-thpt-voi-muc-tieu-kep-nhin-thang-cau-hoi-giu-hay-bo-20250816204444815.htm