১৫ বছর বয়সে দশম শ্রেণীর জন্য বিষয় সমন্বয় বেছে নেওয়ার 'ঝুঁকি'।

১৫ বছর বয়সী শিক্ষার্থীরা দশম শ্রেণিতেই তাদের বিষয় নির্বাচন করছে, এই বিষয়টি ভবিষ্যৎ ভবিষ্যৎ দিকনির্দেশনা নিয়ে নানা উদ্বেগ সৃষ্টি করছে, কারণ এই প্রাথমিক সিদ্ধান্তগুলো তাদের পড়াশোনা এবং ভবিষ্যতের কলেজ সুযোগের ওপর দীর্ঘমেয়াদী প্রভাব ফেলতে পারে।

হো চি মিন সিটির এরিয়া ১-এর নগুয়েন হিয়েন হাই স্কুলে নবম শ্রেণির শিক্ষার্থীরা দশম শ্রেণিতে তাদের পছন্দ নথিভুক্ত করার আগে একটি পরীক্ষামূলক পাঠ গ্রহণ করছে - ছবি: এইচএইচ

প্রতি বছর দশম শ্রেণিতে ভর্তির মৌসুমে অনেক পরিবারকে একটি কঠিন সিদ্ধান্তের মুখোমুখি হতে হয়: তাদের ১৫ বছর বয়সী সন্তানদের এমন বিষয় সমন্বয় বেছে নিতে হয়, যা পরবর্তীতে তাদের শিক্ষাজীবন এবং বিশ্ববিদ্যালয়ে ভর্তির ওপর প্রভাব ফেলতে পারে।

পরিবারগুলো চিন্তিত থাকে যে তাদের সন্তানরা ভুল বিষয় সমন্বয় বেছে নেবে। শিক্ষকরাও একটি কঠিন পরিস্থিতিতে থাকেন, কারণ বিষয় সমন্বয়ের বিষয়ে পরামর্শ দেওয়া মানে শুধু বিষয় নির্ধারণ করে দেওয়া নয়, বরং একজন ১৫ বছর বয়সী শিক্ষার্থীকে তার সক্ষমতা বিকাশের একটি পথ খুঁজে পেতে সাহায্য করা, যে পথটিতে নিজেই অনেকগুলো পরিবর্তনশীল বিষয় থাকে। নামমাত্র একে বলা হয় 'ক্যারিয়ার নির্দেশনা'। কিন্তু বাস্তবে, অনেক ক্ষেত্রে, এটি পরীক্ষার বিষয় আগেভাগেই বেছে নেওয়ার একটি বিষয় হয়ে দাঁড়ায়।

ক্যারিয়ার পরামর্শ নাকি পরীক্ষার প্রস্তুতি?

উচ্চ বিদ্যালয়ে বিষয়ভিত্তিক বৈচিত্র্য অপরিহার্য। কিন্তু এই বৈচিত্র্য আর সময়ের আগেই বিষয় নির্বাচন বন্ধ করে দেওয়া এক জিনিস নয়। যখন দশম শ্রেণির শিক্ষার্থীরা বিষয় নির্বাচন করে এবং সেই নির্বাচন একাদশ ও দ্বাদশ শ্রেণিতেও চালিয়ে যায়; যখন বিষয় নির্বাচনকে উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষা এবং বিশ্ববিদ্যালয়ের ভর্তি পরীক্ষার সাথে যুক্ত করা হয়, এবং "ভুল বিষয় বেছে নিলে সুযোগ হারাতে হয়"—এই মানসিকতা তৈরি হয়, তখন সেই নির্বাচন একজন পনেরো বছর বয়সী কিশোরের জন্য একটি অত্যন্ত ঝুঁকিপূর্ণ সিদ্ধান্তে পরিণত হয়।

ওই বয়সে বেশিরভাগ ছাত্রছাত্রীর পর্যাপ্ত পেশাগত অভিজ্ঞতা থাকে না, তারা নিজেদের সামর্থ্য সম্পর্কে গভীরভাবে বোঝে না এবং চাকরির বাজার কীভাবে পরিবর্তিত হবে সে সম্পর্কে তাদের কোনো স্পষ্ট ধারণাই থাকে না। অনেকেই সাময়িক দক্ষতা, সমবয়সীদের চাপ, বাবা-মায়ের প্রভাব, পাঠ্যক্রম-বহির্ভূত কার্যকলাপ বা পরিচিত পরীক্ষার বিষয়ের ওপর ভিত্তি করে পেশা বেছে নেয়।

এক বছর পর যদি আপনার কাছে বিষয় সমন্বয়টি অনুপযুক্ত মনে হয়, তবে তা পরিবর্তন করা প্রায়শই সহজ হয় না: আপনাকে ক্লাস পরিবর্তন করতে হয়, জ্ঞানের ঘাটতি পূরণ করতে হয়, এমনকি যে বিষয়গুলো ছেড়ে দিয়েছেন সেগুলোতেও পিছিয়ে পড়তে হয়। পছন্দের অধিকার, যদি ভুল সংশোধনের অধিকার দ্বারা সমর্থিত না হয়, তবে তা একটি নরম ফাঁদে পরিণত হয়।

তাই পরীক্ষার চাপের কারণে "ক্যারিয়ার গাইডেন্স" বিকৃত হয়ে "পরীক্ষাকেন্দ্রিক" নির্দেশনায় পরিণত হচ্ছে। প্রকৃত ক্যারিয়ার গাইডেন্সের উচিত শিক্ষার্থীদের নিজেদেরকে, বিভিন্ন পেশাকে, প্রয়োজনীয় দক্ষতাগুলোকে বুঝতে এবং কর্মজগতের অভিজ্ঞতা অর্জনে সহায়তা করা। তবে, অনেক জায়গায় ক্যারিয়ার গাইডেন্স এখনও দুর্বল, যেখানে তথ্য ও পেশাগত পরামর্শের অভাব রয়েছে। যখন ক্যারিয়ার গাইডেন্স যথেষ্ট আন্তরিক হয় না, তখন পরীক্ষাই তার স্থান দখল করে নেয়।

আরও উদ্বেগের বিষয় হলো, শিক্ষাগত ভারসাম্যহীনতার বৈধতা পাওয়ার ঝুঁকি। যে শিক্ষার্থী সমাজবিজ্ঞান-ভিত্তিক বিষয় নির্বাচন করে, সে পদার্থবিজ্ঞান, রসায়ন ও জীববিজ্ঞান থেকে বিচ্যুত হতে পারে; অন্যদিকে যে শিক্ষার্থী প্রাকৃতিক বিজ্ঞান-ভিত্তিক বিষয় নির্বাচন করে, তার সমাজ, আইন, অর্থনীতি , সংস্কৃতি ও মানবিক বিদ্যা সম্পর্কে ধারণা ধীরে ধীরে দুর্বল হয়ে যেতে পারে।

ডিজিটাল যুগ এবং কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার (এআই) যুগে, এটি কর্মশক্তির চাহিদার পরিপন্থী। ডেটার জন্য নৈতিকতা প্রয়োজন। অ্যালগরিদমের জন্য সামাজিক বোধ প্রয়োজন। জননীতির জন্য পরিমাণগত দক্ষতা প্রয়োজন। প্রকৌশলের জন্য মানবিক চিন্তাভাবনা প্রয়োজন। ভালো সাধারণ শিক্ষা শিক্ষার্থীদের জ্ঞানের বিভিন্ন ক্ষেত্রের মধ্যে সংযোগ স্থাপন করতে সাহায্য করবে, খুব তাড়াতাড়ি তাদের সংকীর্ণ পথে ঠেলে দেবে না।

যদি সাধারণ শিক্ষা পরীক্ষাকেন্দ্রিক পদ্ধতি দ্বারা চালিত হতে থাকে, তবে শিক্ষার্থীরা তাদের জ্ঞানকে সীমিত করে ফেলবে এবং প্রবেশিকা পরীক্ষার আবশ্যিক শর্তের বাইরে থাকা বিষয়গুলোকে অবহেলা করবে। এমন এক যুগে, যেখানে কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা (AI) এবং ডিজিটাল অর্থনীতির জন্য এমন ব্যক্তির প্রয়োজন যারা বিজ্ঞান, প্রযুক্তি, সমাজ এবং মানবিকতাকে সংযুক্ত করতে পারে, সেখানে উচ্চমানের মানবসম্পদ সরবরাহের দায়িত্ব তখন কে নেবে?

একটি মূল্যায়ন প্রয়োজন।

দেশের বাস্তবতায় ফিরে আসলে, যখন ব্যবস্থাটি এই ধরনের আন্তঃবিষয়ক সমন্বয়ের জন্য এখনও প্রস্তুত নয়, তখন শুধু শিক্ষার্থীদের ওপরই নয়, বিদ্যালয়গুলোর ওপরও ব্যাপক চাপ পড়ে। শিক্ষার্থীদের বেছে নেওয়ার অধিকার আছে, কিন্তু বিদ্যালয়গুলোকে অবশ্যই শিক্ষক, শ্রেণীকক্ষ, সরঞ্জাম, ক্লাসের আকার এবং কর্মী কোটার ওপর ভিত্তি করে সময়সূচী তৈরি করতে হয়।

শহরাঞ্চলের বড় স্কুলগুলোতে বিভিন্ন ধরনের সুযোগ-সুবিধা থাকতে পারে; ছোট স্কুল, সুবিধাবঞ্চিত এলাকার স্কুল এবং যেসব স্কুলে কম্পিউটার বিজ্ঞান, প্রযুক্তি, শিল্পকলা বা সমন্বিত বিষয়ের শিক্ষক নেই, সেখানে পছন্দের সুযোগ কম থাকে। ‘ঐচ্ছিক’ বলতে প্রায়শই কেবল স্কুলের সামর্থ্য অনুযায়ী বেছে নেওয়াকে বোঝায়।

২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কার্যক্রম ও পাঠ্যপুস্তকগুলোর একটি স্বাধীন, স্বচ্ছ এবং অভিজ্ঞতাভিত্তিক মূল্যায়নের সময় এসেছে। এটিকে কেবল বাস্তবায়িত ক্লাসের সংখ্যা, প্রশিক্ষিত শিক্ষকের সংখ্যা বা প্রকাশিত পাঠ্যপুস্তকের সংখ্যা দিয়ে সংক্ষিপ্ত করা যায় না।

আমাদেরকে তথ্যের মাধ্যমে উত্তর দিতে হবে: দশম শ্রেণীর শিক্ষার্থীদের আসলে কতগুলো বিষয় বেছে নেওয়ার সুযোগ থাকে; কতজন তাদের বিষয় সমন্বয় পরিবর্তন করতে চায় এবং তা করতে সক্ষম হয়; কোন বিষয়গুলো সবচেয়ে বেশি বাদ দেওয়া হয়; শিক্ষকের অভাবে কোন স্কুলগুলো নির্দিষ্ট কিছু বিষয় পড়াতে পারে না; শহুরে, গ্রামীণ এবং পার্বত্য অঞ্চলের মধ্যে পার্থক্যগুলো কী কী; প্রয়োজনীয় পারদর্শিতার স্তর কী; অতিরিক্ত টিউশনের খরচ কি বাড়বে; বিষয় সমন্বয় কীভাবে বিশ্ববিদ্যালয়ে ভর্তির সুযোগকে প্রভাবিত করে এবং মানব সম্পদের গুণমানের উপর এর সম্ভাব্য প্রভাব কী...?

সুতরাং, জাতীয় সংসদের উচিত ২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচি ও পাঠ্যপুস্তক বাস্তবায়নের ওপর বিষয়ভিত্তিক তদারকি করা। সরকারের উচিত কর্মসূচি বিশেষজ্ঞ, শিক্ষা পরিমাপ বিশেষজ্ঞ, বিদ্যালয় প্রশাসক, শিক্ষক, অভিভাবক এবং স্থানীয় প্রতিনিধিদের অংশগ্রহণে একটি জাতীয় মূল্যায়ন পরিষদ গঠন করা।

শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়কে অবশ্যই মূল্যায়ন সূচক, বাস্তবায়ন তথ্য, স্বাধীন প্রতিবেদন এবং সমন্বয় পরিকল্পনা প্রকাশ করতে হবে। সাময়িকভাবে সফল কয়েকটি মডেলকে সমগ্র ব্যবস্থার প্রতিনিধি হিসেবে ব্যবহার করা পরিহার করতে হবে।

মূল্যায়ন প্রক্রিয়াটিও স্বচ্ছ ও পেশাদার হওয়া প্রয়োজন। মূল্যায়ন পদ্ধতি, জরিপের নমুনা, মূল তথ্য, গুরুত্বপূর্ণ ফলাফল এবং সংশোধনের জন্য সুপারিশসমূহ সম্পর্কে জনগণের জানা প্রয়োজন।

জাতীয় সংসদ, সরকার, স্থানীয় কর্তৃপক্ষ, বিদ্যালয়, শিক্ষক, অভিভাবক এবং পেশাজীবীদের পর্যবেক্ষণের জন্য তথ্য ও নীতি বিশ্লেষণের ফলাফল পর্যাপ্ত পরিমাণে জনসাধারণের জন্য সহজলভ্য হওয়া প্রয়োজন। জনসমক্ষে মূল্যায়নের উদ্দেশ্য শিক্ষা খাতের ওপর চাপ সৃষ্টি করা নয়, বরং শিক্ষা নীতিগুলো যেন কোনো অস্বচ্ছ ক্ষেত্রে পরিচালিত না হয়, তা নিশ্চিত করা।

শিক্ষাকে সৎ হতে হলে, শিক্ষানীতিকে প্রথমে নির্ভরযোগ্য তথ্যের উপর ভিত্তি করে তৈরি করতে হবে। ২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা পাঠ্যক্রম তখনই সঠিক পথে এগোতে পারবে, যখন এর মধ্যেকার অসঙ্গতি, প্রতিবন্ধকতা এবং অপ্রত্যাশিত পরিণতিগুলোকে স্বীকার করে নিয়ে, সততার সাথে আলোচনা করে এবং পেশাগতভাবে সমন্বয় করা হবে। পাঠদানে ভিন্নতা আনা আবশ্যক, কিন্তু ১৫ বছর বয়সীদের দিয়ে খুব তাড়াতাড়ি তাদের ভবিষ্যৎ নিয়ে জুয়া খেলানো উচিত নয়।

সতর্কতা

ওইসিডি-র গ্লোবাল সায়েন্স ফোরামের প্রতিবেদন এবং রোজ (ROSE)-এর মতো আন্তর্জাতিক গবেষণাগুলো ‘ফ্লাইট ফ্রম সায়েন্স’ সিনড্রোম সম্পর্কে সতর্ক করেছে – যা হলো অনেক উন্নত দেশের ১৫ বছর বয়সী শিক্ষার্থীদের একটি অংশের মধ্যে প্রাকৃতিক বিজ্ঞানের গভীর বিষয়গুলোর প্রতি আগ্রহের হ্রাস।

বৈপরীত্যটি হলো এই যে, সমাজ বিজ্ঞান ও প্রযুক্তির উপর যত বেশি নির্ভরশীল হয়ে পড়ে, শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলোকেও বিজ্ঞানকে জীবনের তত কাছাকাছি, তত বেশি আন্তঃবিষয়ক এবং তত বেশি মানবিক করে তুলতে হয়। পেশাগত দিকনির্দেশনার নামে আমাদের সাধারণ শিক্ষা ব্যবস্থাকে দুর্বল করা উচিত নয়।

মূল প্রসঙ্গে ফিরে আসা যাক।

ডাঃ হোয়াং এনগোক ভিন

উৎস: https://tuoitre.vn/tuoi-15-va-canh-bac-chon-to-hop-mon-lop-10-2026050323382485.htm