শিক্ষকদের জন্য একটি নতুন মর্যাদা

ভিয়েতনামের শিক্ষা ব্যবস্থা যখন গভীর সংস্কারের এক পর্যায়ে প্রবেশ করছে, তখন শিক্ষকদের ভূমিকা, অবস্থান ও আয়ের বিষয়টি সমগ্র সমাজের জন্য একটি প্রধান উদ্বেগের কারণ হয়ে দাঁড়িয়েছে।

শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ শুধু একটি শীর্ষ জাতীয় অগ্রাধিকারই নয়, বরং তা জাতির ভবিষ্যৎও নির্ধারণ করে এবং শিক্ষকেরাই সেই জাতীয় অগ্রাধিকারের কেন্দ্রবিন্দুতে রয়েছেন।

শিক্ষকরা অনেক নতুন দায়িত্ব গ্রহণ করেন।

শিক্ষক আইন প্রথমবারের মতো শিক্ষকদের আইনগত মর্যাদা, অধিকার এবং পেশাগত দায়িত্ব সুস্পষ্টভাবে প্রতিষ্ঠা করেছে, যা শিক্ষা ব্যবস্থায় শিক্ষকদের ভূমিকা পুনর্নির্ধারণে অবদান রেখেছে। শিক্ষকরা এখন আর কেবল জ্ঞানের বাহক নন, বরং ডিজিটাল রূপান্তরে নেতৃত্বদানকারী, শিক্ষণ পদ্ধতিতে উদ্ভাবনকারী এবং একটি মানবিক ও আধুনিক শিক্ষার পরিবেশ সৃষ্টিকারী কেন্দ্রীয় ব্যক্তিত্ব।

শিক্ষকদের প্রতি ন্যায্য ও সম্মানজনক আচরণ করা এবং তাঁদের পেশাগত জীবনে উন্নতি করার জন্য ক্ষমতায়ন করা উচিত।

ছবি: দাও নগোক থাচ

চতুর্থ শিল্প বিপ্লব এবং কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার (এআই) প্রেক্ষাপটে, শিক্ষাবিদদের অবশ্যই অনেক নতুন দায়িত্ব গ্রহণ করতে হবে: শিক্ষণ কার্যক্রমের নকশা তৈরি করা, সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনায় নির্দেশনা দেওয়া, শিক্ষণ সংক্রান্ত তথ্য বিশ্লেষণ করা এবং একই সাথে শিক্ষার্থীদের মনস্তাত্ত্বিক সহায়তা, দক্ষতা শিক্ষা ও কর্মজীবনের দিকনির্দেশনা প্রদান করা। সাধারণ সম্পাদক টো ল্যামের মতে, শিক্ষাবিদরাও বিজ্ঞানী। পলিটব্যুরোর ৭১ নং প্রস্তাবেও "শিক্ষকদের মর্যাদা, ভূমিকা, আয় বৃদ্ধি এবং কর্মপরিবেশ নিশ্চিত করার" উপর জোর দেওয়া হয়েছে – যা নতুন যুগে শিক্ষার গুণগত মান নিশ্চিত করার একটি পূর্বশর্ত।

এই চাহিদাগুলো পূরণের জন্য শিক্ষকদেরকে অভিযোজন ও উদ্ভাবনের লক্ষ্যে ক্রমাগত শিখতে হয়। একজন আধুনিক শিক্ষক কেবল একজন বিষয় বিশেষজ্ঞ, প্রযুক্তি প্রশিক্ষক, স্কুল মনোবিজ্ঞানী এবং শ্রেণিকক্ষ প্রশাসকই নন, বরং তিনি শিক্ষার্থীদের ভবিষ্যৎ গঠনে একজন অনুপ্রেরণাদাতা ও অংশীদারও। এটি কেবল দায়িত্বের সম্প্রসারণই নয়, বরং এও প্রমাণ করে যে ডিজিটাল যুগে শিক্ষকতা পেশার দায়িত্বের সঙ্গে সামঞ্জস্যপূর্ণ একটি নতুন মর্যাদার প্রয়োজন রয়েছে।

শিক্ষকদের বেতন সামঞ্জস্যপূর্ণ হওয়া প্রয়োজন।

শিক্ষার মান সরাসরি শিক্ষকবৃন্দের যোগ্যতার উপর নির্ভর করে। অনেক দেশই শিক্ষকদের সম্মানজনক আয় নিশ্চিত করাকে একটি কৌশলগত বিনিয়োগ হিসেবে বিবেচনা করে। দক্ষিণ কোরিয়া, জাপান ও সিঙ্গাপুর উচ্চমানের কর্মীদের আকৃষ্ট করতে এবং ধরে রাখতে শিক্ষকদেরকে একই ধরনের যোগ্যতাসম্পন্ন অন্যান্য পেশার কর্মীদের সমান বা তার চেয়ে বেশি বেতন দিয়ে থাকে।

ভিয়েতনামে শিক্ষকদের আয় বাড়লেও, তা সাধারণত তাঁদের কাজের তীব্রতা এবং পেশাগত দায়িত্বের সঙ্গে সামঞ্জস্যপূর্ণ নয়। প্রাক-প্রাথমিক ও প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষকেরা, বিশেষ করে সুবিধাবঞ্চিত এলাকার শিক্ষকরা, সবচেয়ে বেশি ভোগান্তির শিকার হন। তাঁদের অতিরিক্ত সময় কাজ করতে হয়, শিক্ষার্থীদের মূল্যায়ন, নথি ব্যবস্থাপনা, অভিভাবকদের সঙ্গে সমন্বয় সাধনের চাপ সহ্য করতে হয় এবং শিক্ষা সংস্কারের চাহিদা মেটাতে তাঁদেরকে ক্রমাগত পড়াশোনা ও প্রশিক্ষণ গ্রহণ করতে হয়।

শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের মতে, মাত্র প্রায় ১২% শিক্ষক এ১, এ২.১ এবং এ৩.১—এই তিনটি উচ্চ বেতনভুক্ত গোষ্ঠীর অন্তর্ভুক্ত, অথচ অন্যান্য খাতের প্রায় সকল সরকারি কর্মচারী সমতুল্য গোষ্ঠীর অন্তর্ভুক্ত। এটি একটি দীর্ঘদিনের ঘাটতি, যা এই সত্যকেই প্রতিফলিত করে যে, দল ও রাষ্ট্র কর্তৃক শিক্ষকতা পেশাকে প্রদত্ত মর্যাদার জন্য এই পেশাকে যথাযথ পারিশ্রমিক দেওয়া হয়নি।

শিক্ষক আইন এবং পলিটব্যুরোর ৭১ নং প্রস্তাবনা এই বিষয়টি নিশ্চিত করে যে, প্রশাসনিক ও সরকারি পরিষেবা খাতের মধ্যে শিক্ষকদের বেতনকে সর্বোচ্চ শ্রেণিতে অন্তর্ভুক্ত করা একটি জরুরি প্রয়োজন।

ছবি: ন্যাট থিন

বেতন গুণাঙ্কের সর্বোচ্চ সীমাতেও এই বৈষম্য স্পষ্ট: শিক্ষকরা সর্বোচ্চ ৬.৭৮ পর্যন্ত পৌঁছাতে পারেন, যেখানে অন্যান্য অনেক সরকারি কর্মচারী ৮.০০ পর্যন্ত পৌঁছাতে পারেন। ক্রমবর্ধমান কাজের চাপ, পেশাগত প্রয়োজনীয়তা এবং চাকরির চাপ থাকা সত্ত্বেও এর ফলে শিক্ষকদের পক্ষে সর্বোচ্চ বেতন স্তরে পৌঁছানো কঠিন হয়ে পড়ে।

এই পরিস্থিতি মোকাবেলায়, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় একটি 'বিশেষ বেতন সহগ' প্রস্তাব করেছে: প্রাক-প্রাথমিক শিক্ষকদের জন্য ১.২৫ এবং প্রাথমিক ও মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষকদের জন্য ১.১৫। যদি এটি অনুমোদিত হয়, তাহলে ৭১ নং প্রস্তাবের মূল চেতনার সাথে সঙ্গতি রেখে, ভাতা ব্যতীত সর্বোচ্চ বেতন প্রতি মাসে প্রায় ১৯ মিলিয়ন VND-এর কাছাকাছি হতে পারে।

শিক্ষক আইন এবং ৭১ নং প্রস্তাবনাও এই বিষয়টি নিশ্চিত করে যে, সরকারি চাকরি খাতে শিক্ষকদের বেতন সর্বোচ্চ পর্যায়ে রাখা একটি জরুরি প্রয়োজন। ন্যায্য আয় কেবল প্রতিভাবান ব্যক্তিদের আকৃষ্ট করে এবং পেশা ত্যাগের হার কমায় তাই নয়, বরং এটি শিক্ষকদের আন্তরিকভাবে উদ্ভাবন করতে এবং জাতীয় কর্মশক্তির গুণগত মান উন্নত করতেও অনুপ্রাণিত করে।

নতুন নীতি থেকে ইতিবাচক লক্ষণ

বেতন সংস্কারের পাশাপাশি দল, রাষ্ট্র এবং শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের নতুন নীতিমালা শিক্ষক-শিক্ষিকাদের জন্য আশার আলো দেখাচ্ছে। পেশাগত মানকে আরও সারগর্ভ পদ্ধতির দিকে চালিত করা হলে তা আনুষ্ঠানিকতা কমাতে এবং পেশাগত মূল্য বাড়াতে সাহায্য করে। শিক্ষা ব্যবস্থাপনায় ডিজিটাল রূপান্তর কাগজপত্রের কাজের বোঝা উল্লেখযোগ্যভাবে কমিয়ে দেয়, যা শিক্ষকদের শিক্ষাদান ও গবেষণায় আরও বেশি সময় দেওয়ার পথ প্রশস্ত করে।

অনেক স্থানীয় কর্তৃপক্ষ অঞ্চল ও বিষয়ভিত্তিক ঘাটতির ওপর ভিত্তি করে বিশেষ ভাতা চালু করে এবং প্রত্যন্ত অঞ্চলের শিক্ষকদের জন্য আবাসন ও পরিবহন সহায়তা প্রদান করে। শিক্ষকদের ধরে রাখার জন্য এটি একটি সমাধান, বিশেষ করে যেসব এলাকায় শিক্ষকের ঘাটতি রয়েছে।

চতুর্থ শিল্প বিপ্লব ও কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার প্রেক্ষাপটে শিক্ষাবিদদের অনেক নতুন ভূমিকা গ্রহণ করতে হবে।

ছবি: ন্যাট থিন

উন্মুক্ত শিক্ষা কার্যক্রমের মাধ্যমে পেশাগত স্বায়ত্তশাসন বৃদ্ধির নীতিও ইতিবাচক পরিবর্তন নিয়ে আসে। যখন শিক্ষকদের তাদের শিক্ষার্থীদের জন্য উপযুক্ত পাঠ পরিকল্পনা তৈরির স্বাধীনতা দেওয়া হয়, তখন তারা তাদের সৃজনশীলতা এবং পেশাগত দক্ষতা বিকাশের সুযোগ পান। ডিজিটাল প্ল্যাটফর্মের মাধ্যমে শেখা ও প্রশিক্ষণের সুযোগ সম্প্রসারণ নতুন জ্ঞানে সুবিধাজনক ও সময় সাশ্রয়ী প্রবেশাধিকার সহজতর করে এবং শিক্ষার মানকে আন্তর্জাতিক স্তরে উন্নীত করে।

নীতি থেকে প্রকৃত সম্মান

শিক্ষকদের মর্যাদা বৃদ্ধি করা একটি ব্যাপক কাজ। বেতন একটি গুরুত্বপূর্ণ বিষয়, কিন্তু শুধু বেতন বৃদ্ধির মাধ্যমেই তা অর্জন করা সম্ভব নয়। শিক্ষকদের প্রতি সমাজের দৃষ্টিভঙ্গি বদলানো প্রয়োজন, তারা কীভাবে তাঁদের কাজ বণ্টন ও মূল্যায়ন করেন, সেটাও এর অন্তর্ভুক্ত।

হো চি মিন সিটি ইউনিভার্সিটি অফ এডুকেশন কর্তৃক ২০২৩ সালের অক্টোবরে আয়োজিত "১৯৭৫-এর আগে সাইগন শিক্ষা বিশ্ববিদ্যালয়" শীর্ষক বৈজ্ঞানিক সেমিনারে, সাইগন বিশ্ববিদ্যালয়ের সিনিয়র লেকচারার এবং ১৯৭২-১৯৭৫ ব্যাচের প্রাক্তন ছাত্র, সহযোগী অধ্যাপক ড. ভো ভান লক বলেন যে, শিক্ষক প্রশিক্ষণে ছাত্র হওয়া কেবল ছাত্রদের নিজেদের জন্যই নয়, তাদের পরিবার এবং বংশের জন্যও গর্বের উৎস ছিল। এই গর্বের পেছনে তিনটি গুরুত্বপূর্ণ কারণ ছিল: প্রথমত, শুধুমাত্র মেধাবী প্রার্থীদেরই এই প্রতিষ্ঠানে ভর্তি করা হতো, যেখানে মোট আবেদনকারীর মধ্যে পাশের হার ছিল প্রায় ১০-১৫%; দ্বিতীয়ত, স্নাতক হওয়ার পর ছাত্রদের অবিলম্বে "মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের অধ্যাপক" পদে নিয়োগ দেওয়া হতো; এবং তৃতীয়ত, তৎকালীন সময়ে শিক্ষকদের বেতন ছিল সর্বোচ্চ, যার সূচক ছিল ৪৭০, যেখানে অন্যান্য পেশার সূচক ছিল ৪৩০। এই তিনটি কারণ একটি শক্তিশালী আকর্ষণ তৈরি করেছিল, যা প্রতিভাবান ব্যক্তিদের শিক্ষকতা পেশার দিকে আকৃষ্ট করে এবং সমাজে শিক্ষকতা পেশার মহৎ মর্যাদা প্রতিষ্ঠায় অবদান রাখে।

সুতরাং, অপ্রয়োজনীয় চাপ কমানোই প্রথম পদক্ষেপ। পরিবার ও সমাজ সহায়ক না হলে শিক্ষকরা শিক্ষার সম্পূর্ণ দায়িত্ব একা নিতে পারেন না। অভিভাবকদের শিক্ষকদের সীমাবদ্ধতা বুঝতে হবে, অবাস্তব প্রত্যাশা তৈরি করা থেকে বিরত থাকতে হবে এবং সন্তানদের শিক্ষাদানে শিক্ষকদের সাথে মিলেমিশে কাজ করতে হবে। কর্মপরিবেশে অবশ্যই দক্ষতার প্রতি সম্মান, স্বচ্ছ মূল্যায়ন, পদোন্নতির সুস্পষ্ট সুযোগ এবং মেধাবী ব্যক্তিদের বাস্তবিক স্বীকৃতি থাকতে হবে।

একটি সভ্য সমাজ জানে কীভাবে শিক্ষকদের সুরক্ষা দিতে হয়; তাদের স্বায়ত্তশাসন, আস্থা এবং উচ্চ আয়ের সুযোগ দিয়ে ক্ষমতায়ন করা হয়, যাতে তারা তাদের দক্ষতার বিকাশ ঘটাতে পারেন। যখন শিক্ষকরা আন্তরিকভাবে সম্মানিত বোধ করেন, তখন তাদের পেশাগত মর্যাদা টেকসইভাবে শক্তিশালী হয় এবং তারা শিক্ষার গুণগত মান ও সামাজিক উন্নয়নে সরাসরি অবদান রাখতে পারেন।

শিক্ষকদের ভূমিকা, মর্যাদা ও জীবনযাত্রার মানোন্নয়ন করা শুধু শিক্ষা খাতেরই দায়িত্ব নয়, বরং সমগ্র সমাজেরই কর্তব্য। শিক্ষকরাই মানবসম্পদের গুণগত মান নির্ধারণ করেন – যা সকল জাতীয় উন্নয়ন কৌশলের ভিত্তি।

পলিটব্যুরোর ৭১ নং প্রস্তাবে নির্ধারিত ২০৪৫ সালের মধ্যে বিশ্বের সেরা ২০-এর মধ্যে স্থান করে নেওয়া একটি শক্তিশালী ভিয়েতনামী শিক্ষা ব্যবস্থা তখনই বাস্তবে পরিণত হবে, যখন শিক্ষকরা নীতির দ্বারা সুরক্ষিত হবেন, তাঁদের পেশায় সম্মানিত হবেন এবং প্রকৃত পেশাগত ক্ষমতায়ন লাভ করবেন। কেবল তখনই তাঁরা এই নিরন্তর পরিবর্তনশীল বিশ্বে আন্তরিকভাবে সৃষ্টি করতে, পদ্ধতির উদ্ভাবন করতে এবং শিক্ষার্থীদের পথ দেখাতে সক্ষম হবেন।

যদি আয়, ভাতা এবং কর্মপরিবেশের উন্নতি না হয়, তবে শিক্ষকরা পেশা ছেড়ে যেতেই থাকবেন, শিক্ষার মান হ্রাস পাবে এবং উদ্ভাবনের লক্ষ্য অধরাই থেকে যাবে। শিক্ষকদের ওপর বিনিয়োগ করা মানেই ভবিষ্যতের ওপর বিনিয়োগ করা। শিক্ষকরা সুবিধাবঞ্চিত হলে একটি জাতি শক্তিশালী হতে পারে না; যারা জ্ঞানের বীজ বপন করেন, তারা দারিদ্র্যে জীবনযাপন করলে সেই জাতি সমৃদ্ধ হতে পারে না। শিক্ষকদের ন্যায্য আচরণ, সম্মান এবং তাঁদের পেশায় দৃঢ়ভাবে দাঁড়ানোর জন্য ক্ষমতায়ন প্রাপ্য – যা একটি মানসম্মত শিক্ষা ব্যবস্থা, একটি সভ্য সমাজ এবং একটি টেকসইভাবে উন্নত দেশের ভিত্তি।

উৎস: https://thanhnien.vn/vi-the-moi-cho-nha-giao-185251119231833976.htm