Umělá inteligence ve třídě: Očekávání a výzvy.

Plán rozvoje digitálního vzdělávání provincie Ca Mau do roku 2030 slibuje moderní vzdělávací budoucnost s chytrými učebnami, učiteli podporovanými umělou inteligencí (AI) a flexibilnějšími metodami učení. Podle plánu bude 100 % vzdělávacích institucí používat AI v řízení, výuce a hodnocení; kromě toho bude v mnoha středních školách zavedeno kombinované vzdělávání a digitální kreativní prostory.

• Dejte si pozor na programy školení v oblasti umělé inteligence, které se prodávají jako akademie.
• Obec Vinh Phuoc spouští systém umělé inteligence a robotů pro veřejné správy.
• Urychlení digitální transformace a aplikace umělé inteligence v podnikatelské komunitě Ca Mau.

Včasný přístup k technologiím

V kontextu rychle se rozvíjejících digitálních technologií stanoví usnesení politbyra 71-NQ/TW důležitý směr: urychlit transformaci ve vzdělávání a aplikovat umělou inteligenci (AI) na celý proces výuky a učení. Nejde jen o dlouhodobou strategii, ale také o naléhavý požadavek, který nutí vzdělávací sektor k rychlé inovaci jeho řízení, organizace a metod předávání znalostí. Dne 15. dubna schválil Lidový výbor provincie Ca Mau Projekt rozvoje digitálního vzdělávání do roku 2030, který by měl vést k jasnému posunu ve fungování místního vzdělávacího systému.

Základní škola Ngan Dua byla vybrána provinčním ministerstvem školství a odborné přípravy Ca Mau pro pilotní projekt vzdělávání v oblasti umělé inteligence, který bude zahájen od druhého pololetí školního roku 2025-2026. Škola integruje obsah umělé inteligence do různých předmětů a vzdělávacích aktivit, přičemž informatika hraje klíčovou roli. Místo důrazu na složité programování a technické dovednosti škola upřednostňuje praktické učení prostřednictvím bezplatných nástrojů s otevřeným zdrojovým kódem. Současně škola pořádá tematické lekce, jako například „Seznamování s umělou inteligencí kolem nás“, „Bezpečná a zodpovědná umělá inteligence“ a klub „Zkoumám umělou inteligenci“, jejichž cílem je kreativní soutěže a vytváření živého vzdělávacího prostředí pro studenty.

Studenti ze základní školy Ngan Dua přednášejí o umělé inteligenci.

Umělá inteligence pomáhá personalizovat vzdělávací cesty a zvyšovat zapojení do učení prostřednictvím interaktivního obsahu. Včasné seznámení s umělou inteligencí pomáhá dětem rozvíjet digitální dovednosti, logické myšlení, kritické myšlení a dovednosti v řešení problémů. Na úrovni základních škol přispívá vzdělávání v oblasti umělé inteligence k formování správného porozumění: umělá inteligence je jednoduše nástroj vytvořený lidmi, aby sloužil životu, a tím si buduje návyky bezpečného, ​​zdravého a zodpovědného používání technologií. Pro školy se umělá inteligence stává mocným „asistentem“, který pomáhá učitelům navrhovat vizuální výukové materiály, inovovat výukové metody a snižovat manuální práci.

Kromě výhod přináší aplikace umělé inteligence na základní škole také mnoho obtíží a výzev. Ve skutečnosti studenti zpočátku k nové metodě přistupují s nadšením, protože obsah je navržen tak, aby byl srozumitelný, s větším procvičováním prostřednictvím her a vizuálních pomůcek. Jejich zvědavost je zjevně probuzena, když interagují s aplikacemi umělé inteligence, jako je rozpoznávání obličejů, rozpoznávání objektů, hlasoví asistenti nebo rychlé vytváření vzdělávacích produktů z nápadů a scénářů. To přispívá k vytváření zájmu a posiluje u studentů studijní duch.

Danh Gia Huy, žák třídy 5A2 na základní škole Ngan Dua, řekl: „Učení se umělé inteligenci je zábavné, protože v hodinách můžeme vytvářet živé obrázky a videa. Zpočátku to bylo trochu obtížné, ale s vedením učitele jsem to pochopil a dokázal jsem to.“ Další žák ze stejné třídy, Tran Phu Vinh, řekl: „Nejvíc se mi líbí, že můžu pomocí umělé inteligence vytvářet věci podle svých vlastních představ.“

Studenti diskutují ve třídě o lekci o umělé inteligenci.

Tlak na infrastrukturu, kapacita a výzva efektivního využívání umělé inteligence.

Implementace se však potýká i s řadou výzev. Část studentů ze znevýhodněného prostředí s omezeným přístupem k technologiím doma není s umělou inteligencí obeznámena. Navíc je jejich povědomí o informační bezpečnosti omezené, což je činí náchylnými k neúmyslnému sdílení osobních údajů, jako jsou adresy a hesla, při používání umělé inteligence bez souhlasu dospělé osoby. Bez důkladného vedení a dohledu studenti také riskují, že se stanou závislými na umělé inteligenci, což ovlivní jejich schopnosti samostatného myšlení.

Největší překážkou je v současnosti nedostatek fyzického zázemí a technologické infrastruktury. Výuka umělé inteligence vyžaduje plně vybavené počítačové učebny se stabilním internetovým připojením, zatímco investiční zdroje jsou omezené.

---

Pan Nguyen Nhat Linh, učitel informatiky a tajemník mládežnického svazu na základní škole Ngan Dua.

Budování kapacit je navíc také výzvou, protože učitelé potřebují hloubkové školení v oblasti znalostí, dovedností v oblasti využívání a metod integrace umělé inteligence. Rizika, jako jsou úniky osobních údajů, porušování soukromí nebo potenciál umělé inteligence poskytovat zavádějící nebo zkreslené informace, rovněž vyžadují přísné řízení.

Z pohledu rodičů se objevilo mnoho obav ohledně rizika, že se studenti stanou závislými na umělé inteligenci, což snižuje jejich schopnost samostatně myslet a kvalitu učení. Paní Tran Thi Dam se podělila: „Moje dítě je zvyklé vyhledávat informace pomocí umělé inteligence, ale nejsem si jistá, jestli rozumí dané lekci, nebo jen opisují.“ Pan Nguyen Chanh Nghia se také domnívá, že učení se umělé inteligenci do značné míry závisí na zařízeních, internetu a podpoře rodiny – což je něco, co ne všechny rodiny mohou poskytnout.

Studenti ze základní školy Ngan Dua získali povzbudivou cenu v soutěži o inovace v oblasti umělé inteligence v Can Tho.

Podle některých není otázkou, zda umělou inteligenci používat, ale jak ji používat. Pokud bude umělá inteligence správně implementována, podpoří personalizované učení, sníží pracovní zátěž učitelů a zlepší kvalitu vzdělávání; naopak, pokud nebude řádně kontrolována, může negativně ovlivnit schopnosti studentů se učit.

Pan Nguyen Van Nguyen, ředitel ministerstva školství a odborné přípravy, uvedl, že sektor vzdělávání musí vypracovat plán investic do synchronizované infrastruktury, posílit odbornou přípravu a profesní rozvoj učitelů a mobilizovat sociální zdroje a spolupracovat s technologickými společnostmi na podporu škol. Implementace musí být flexibilní, praktická a nesmí vyvíjet nepřiměřený tlak na učitele a studenty.

Projekt digitálního vzdělávání v Ca Mau je nezbytným krokem k udržení kroku s tímto trendem. Aby však bylo dosaženo efektivity, vyžaduje synchronizaci od vzdělávání učitelů a podpory rodičů až po budování vzdělávacího prostředí, kde technologie hraje podpůrnou roli, nikoli nahrazuje lidské bytosti. Jádrem vzdělávání totiž zůstává formování myšlení, charakteru a schopností sebevzdělávání u studentů.

Lam Khanh

Zdroj: https://baocamau.vn/ai-vao-lop-hoc-ky-vong-va-thach-thuc-a128306.html