Mnoho učitelů proto tráví většinu času focením a úpravou fotografií, místo aby se starali o děti.
V mnoha mateřských školách a denních centrech v Jižní Koreji se fotografování dětí a jejich zasílání rodičům stalo pro učitele každodenní rutinou. To, co bylo dříve vnímáno jako nástroj pro propojení škol a rodin, nyní vytváří značný tlak a mění jak organizaci tříd, tak vzdělávací priority v prostředí předškolního vzdělávání.
Během zvláštních událostí, jako jsou školní výlety nebo oslavy, mohou učitelé muset pořídit stovky fotografií. Nejde jen o zachycení okamžiků; musí také vybrat ty nejlepší, aby se vyhnuli stížnostem rodičů. Pro třídy s malými dětmi, které jsou neustále v pohybu, se řízení třídy a zároveň zajištění „dostatečného počtu dobrých fotografií“ stává značnou výzvou.
Během posledního desetiletí se komunikační aplikace jako Kids Note a Schoolbell-e hojně využívají k informování rodin o fotografiích a aktivitách jejich dětí. Zpočátku se to považovalo za řešení, které by rodičům poskytlo větší klid při posílání dětí do školy. Podle mnoha učitelů se však zveřejňování fotografií nyní stalo téměř povinným požadavkem, což výrazně zvyšuje administrativní zátěž.
Tlak je umocněn prudkým poklesem počtu dětí v Jižní Koreji. Podle statistik se počet dětí ve věku 3–5 let, které mohou navštěvovat mateřskou školu, snížil z 1,257 milionu v roce 2020 na 823 000 v roce 2025, což představuje pokles o 34,5 %. Intenzivní konkurence o zápis dětí do škol činí školy a denní centra stále citlivějšími na zpětnou vazbu od rodičů, přičemž frekvence aktualizací fotografií je považována za ukazatel „dobré mateřské školy“.
Snaha o vizuální prvky také změnila způsob organizace aktivit ve třídě. Učitelé tvrdí, že aktivity, které vytvářejí vizuální produkty, jako jsou tvořivé práce, jsou často upřednostňovány, protože se snáze fotografují a zapůsobí na rodiče. Naproti tomu klidné, ale vysoce vzdělávací lekce, jako je čtení nebo hudební výchova, je obtížné zprostředkovat vizuálně.
Někteří učitelé přiznávají, že někdy musí děti nutit k účasti na aktivitách, jen aby zajistili, že každý dostane fotografii, kterou může poslat domů svým rodinám. V některých případech jsou děti, které nemají rády ruční práce, stále požádány, aby pózovaly s výtvory jiných dětí. Podle učitelů to omezuje volný čas na hraní a přirozenou interakci.
Odborníci na vzdělávání tvrdí, že problém spočívá v tom, jak společnost vnímá předškolní zařízení jako poskytovatele služeb, kde rodiče očekávají „důkaz“, že je o jejich děti dobře postaráno.
Kim Won-bae, ředitelka pro politický výzkum Korejské federace učitelů a pedagogických pracovníků, argumentovala, že přirozené skupinové fotografie jsou dostatečné a učitelé by neměli být nuceni neustále fotit.
Mezitím expert na vzdělávání Park Chang-hyun tvrdí, že fotografování se nyní stalo formou administrativní práce, která má prokázat, že vzdělávací aktivity proběhly.
„Rodiče, učitelé a školy musí společně diskutovat o otázce fotografování, aby se tato zátěž na obou stranách snížila. Učitelé potřebují čas soustředit se na to nejdůležitější: péči o malé děti a přímou interakci s nimi,“ řekl Park Chang-hyun.
Učitelka z mateřské školy žijící v provincii Severní Čchungčchong se podělila: „Za těmi usměvavými fotografiemi se skrývá napětí ve třídě. Musíme se ujistit, že každý žák na fotkách vypadá vesele, a to i v případě, že se každé dítě fotí individuálně. Všichni se snaží pořídit dobré fotografie, aby si rodiče nestěžovali na ‚špatné fotky‘.“
Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/ap-luc-anh-dep-o-mau-giao-han-quoc-post777782.html
Komentář (0)