Tlak nespočívá v počtu zkoušek

Ministerstvo školství a odborné přípravy žádá školy a ministerstvo školství a odborné přípravy o stanoviska k plánu zápisu žáků do 10. ročníku podle všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018. Podle plánu navrženého ministerstvem školství a odborné přípravy se přijímací zkoušky do 10. ročníku budou konat od roku 2025 se 3 předměty: matematikou, literaturou a třetím předmětem, který ministerstvo školství a odborné přípravy náhodně vylosuje ze zbývajících předmětů středoškolského programu. Třetí předmět musí ministerstvo školství a odborné přípravy vyhlásit každý rok na konci března.

Tato informace se dostala veřejné pozornosti a bylo vyjádřeno mnoho názorů. Kromě názoru na testování 3 pevných předmětů: matematiky, literatury a angličtiny existují i ​​další názory.

Podpora návrhu třetího zkušebního předmětu pro 10. ročník pro zajištění kvality vzdělávání

Mnoho učitelů a vedoucích pracovníků v oblasti vzdělávání uvedlo, že podporují plán na stanovení pevně stanovených výsledků zkoušek z matematiky a literatury a losování třetí zkoušky, aby se zajistila kvalita vzdělávání. V současné době si totiž studenti stále myslí, že žádné zkoušky neznamenají žádné učení.

Podle pana Vu Khac Ngoca, učitele chemie v Hanoji: „Vytvoří to generaci vědecky negramotných, protože studenti od 6. ročníku opouštějí přírodní a společenské vědy, aby se zaměřili na studium matematiky, literatury a angličtiny.“

Pan Ngoc uvedl, že tlak nespočívá v počtu předmětů, ale v soutěživé povaze zkoušky a v očekáváních rodičů, která přesahují schopnosti jejich dětí. Z hlediska pedagogických věd bude mít více předmětů úlevu, která studentům pomůže méně se nudit během přípravy na zkoušku a sníží tlak na soustředění a vsázení na několik předmětů.

Aby se snížil tlak, je nutné „řídit očekávání“, správně posoudit schopnosti vašeho dítěte a připravit se a zajistit opatření, která nejlépe odpovídají schopnostem vašeho dítěte a podmínkám vaší rodiny.

Studenti střední školy v Hanoji . Foto: Tao Nga

Návrh pro studenty, aby si pro 10. ročník vybrali třetí předmět ke zkoušce

Pan Tran Manh Tung, učitel matematiky v Hanoji, navrhl ideální řešení, aby si studenti mohli vybrat i třetí předmět. Podle pana Tran Manh Tunga se každoroční přijímací zkouška na střední školu pro 10. ročník těší velké pozornosti studentů, rodičů i společnosti. Uvedl také 10 důvodů, proč by se třetí předmět u této zkoušky neměl losovat.

Zaprvé, loterie vytvoří zbytečný tlak a stres. Přijímací zkoušky do desáté třídy jsou už tak stresující kvůli výběru školy jako první a následnému skládání zkoušky, vysoké konkurenci a registraci podle regionu… Mnoho lidí si myslí, že tato zkouška je stresující než přijímací zkouška na univerzitu.

Výběr předmětů ke zkouškám má prvek náhody, pasivního vnucování a vytváří pro studenty stres. Ve skutečnosti v letech, kdy se tato metoda používá, ve druhém semestru dochází k předvídání a mentalitě čekání na oznámení předmětů… což způsobuje rozptýlení a potíže jak pro učitele, tak pro studenty při výuce a učení.

Za druhé, organizace losování o předměty zkoušek může být zkreslená mezi přírodními a společenskými vědami. Není vhodné, aby si studenti vybírali předměty zkoušek pro 10. ročník, protože studenti skládají zkoušku ze zeměpisu pro 10. ročník, ale v 10. ročníku se zeměpis neučí.

Za třetí, losování pořádá místní ministerstvo školství a odborné přípravy, nikoli veřejně jako „losování fotbalových zápasů“, takže neexistuje žádný základ pro zajištění spolehlivosti.

Za čtvrté: Plán přijímacích zkoušek do 10. ročníku se 3 předměty: matematikou, literaturou a cizím jazykem, který v posledních letech uplatňuje mnoho obcí, se v praxi osvědčil. Tento plán se setkal s podporou většiny studentů a rodičů a výsledky maturitních zkoušek v těchto obcích jsou stále na předních příčkách.

Za páté, není důvod se obávat, že pokud zkoušku nesložíte, nebudete se učit, protože nový Všeobecný vzdělávací program vyžaduje, aby proces učení splňoval cíle a požadavky na schopnosti, vlastnosti a postoje.

Vzdělávací proces má pravidelné hodnocení, periodické hodnocení… to má opačný dopad na výuku a učení. Školy a administrátoři mají v plánu kontrolovat implementaci programu přímo ve školním roce, aniž by museli čekat na oznámení předmětů zkoušek.

Za šesté, pokud bude muset vzdělávací sektor používat zkoušky k vynucení učení, stane se učení mechanismem zvládání problémů. V té době je možné, že mnoho míst bude studovat polovičatě a čekat na den oznámení předmětů zkoušek. Jakmile budou oznámeny, bude se učit pouze kvůli zkoušce. Tento způsob studia nesplňuje požadavky nového všeobecného vzdělávacího programu, který se zaměřuje na hodnocení schopností studentů. Nový program nemá problém s tím, že pokud se zkoušky nekonají, nebude se učit. Pozdní oznámení předmětů zkoušek, aby se zabránilo jednostrannému učení, dokazuje, že řízení je stále slabé.

Za sedmé, pokud bude skutečný počet vylosovaných předmětů vyšší, bude to na studenty vyvíjet tlak. Například pokud budou losovány předměty dějepis a zeměpis, bude skutečný počet předmětů 4. Pokud budou losovány předměty přírodních věd, bude skutečný počet předmětů 5.

Důvod, proč se u přijímacích zkoušek do 10. ročníku nekoná třetí losování, je ten, že musíme rozlišovat mezi maturitní zkouškou a přijímací zkouškou. Maturitní zkoušku není nutné rušit. Přijímací zkoušku je třeba skládat od nejvyššího po nejnižšího hodnocení, i když ne všichni studenti jsou dobří ve všech předmětech.

Za 9. místo se doporučuje, aby tři předměty byly povinné: matematika, literatura a angličtina. Průmysl by měl tyto tři předměty považovat za tři „páteřní“ předměty, nezbytné pro všechny studenty, a to i pro studenty středních škol. Povinné zkoušky z angličtiny na podporu studia tohoto předmětu jsou navíc krokem v přípravě na to, aby se angličtina stala druhým jazykem ve školách.

10. Ideálním řešením pro přijímací zkoušky na střední školu je, aby si studenti mohli vybrat předměty, které si budou klást pro přijímací zkoušku do 10. ročníku. V takovém případě si studenti kromě matematiky a literatury mohou vybrat i třetí předmět, který odpovídá jejich schopnostem složit přijímací zkoušku do 10. ročníku, což je pro ně nejvhodnější. Protože když jdou na střední školu, studenti si mohou vybrat kombinaci předmětů, které budou studovat podle svých schopností. S tímto řešením však bude organizace zkoušky a tvorba otázek obtížná a komplikovaná, zatímco konstrukce banky otázek nesplňuje požadavky, takže je obtížné ji implementovat.

Zdroj: https://danviet.vn/boc-tham-mon-thi-thu-3-vao-lop-10-ap-luc-khong-phai-o-so-mon-thi-2024101506243142.htm