Čtenáři debatují o obtížnosti maturitní zkoušky z angličtiny.

Bạn đọc tranh luận về độ khó đề thi tốt nghiệp THPT môn tiếng Anh - Ảnh 1. — Kandidáti před složením zkoušky z volitelných předmětů pro maturitní zkoušky v roce 2025 na střední škole Le Hong Phong, 5. okres, Ho Či Minovo Město. V roce 2025 bude angličtina jedním z volitelných předmětů, místo aby byla povinná jako dříve - Foto: NHU HUNG

Po maturitních zkouškách v roce 2025 se mnoho čtenářů Tuoi Tre Online vyjádřilo k „neobvykle“ obtížné zkoušce z angličtiny. Názory čtenářů na Tuoi Tre Online naznačují, že letošní maturitní zkouška z angličtiny zřejmě daleko překonala průměrné schopnosti středoškoláků.

Je to maturitní zkouška z angličtiny nebo mezinárodní certifikát?

„Moje dítě po zkoušce z angličtiny hlasitě plakalo,“ sdělila nám čtenářka, matka jménem Diễm .

Uživatel jménem TC poznamenal: „Vyzývám každého studenta střední školy, aby letos u zkoušky získal 8 bodů bez dalšího doučování. Pokud to dokážou, pak buď mají talentovaného příbuzného, který jim pomůže, nebo jsou géniové.“

Mnoho rodičů se domnívá, že zkouška nemusí být snadná, ale měla by být v rámci schopností většiny studentů. „Nepotřebujeme snadnou zkoušku. Ale otázky by se jistě měly snažit o to, aby studenti dosáhli alespoň 7/10 bodů,“ poznamenal čtenář sekce Rodičovství .

Anh Vu ve svém vyprávění podporuje myšlenku obtížné zkoušky pro rozlišení schopností, ale uznává, že letošní zkouška je „pro středoškoláky příliš náročná. Pokud kterýkoli student dosáhne perfektního skóre 10, je skutečně vynikající, což odpovídá IELTS 9.0.“

Čtenář PH Saigon k tomu poznamenal: Zkouška může být obtížnější než v předchozích letech, protože se jedná o volitelný předmět, ale stále musí úzce dodržovat učební osnovy pro 12. ročník.

„S takovými otázkami si povedou jen studenti, kteří mají možnost doučování navíc. Dosáhli už vůbec studenti, kteří se hlásí ke standardnímu středoškolskému kurikulu, úrovně B2, když otázky vyžadují k získání 8 bodů úroveň C1?“, napsal tento čtenář.

Čtenář Tran Quang Dinh k tomu poznamenal: „Ačkoli se jedná o volitelný předmět, nikoli povinný, je pochopitelné, že si studenti stěžují, pokud je zkouška příliš těžká.“

Mnoho čtenářů se také podělilo o své názory. „Výuka je praktická (nebo dokonce podprůměrná bez dalšího doučování), ale otázky u zkoušek jsou vysoko v oblacích,“ napsal čtenář H. Thủy .

Mezitím účet s e-mailovou adresou dauh …@hotmail.com okomentoval: „Cizí jazyky nejsou předměty, ze kterých by se měly dělat zkoušky. Cizinci se učí vietnamštinu celý život a přesto jí nemusí plně rozumět, takže bychom měli být při zadávání otázek ke zkoušce z angličtiny humánnější.“

Čtenář jménem Khoi také poukázal na nespravedlnost, že zkouška z angličtiny je příliš obtížná, zatímco předměty jako fyzika a chemie jsou snadné, což dává kandidátům ve skupině A00 oproti skupině D01 značnou výhodu!

Trpí studenti důsledky absence koordinované reformy?

Naopak někteří tvrdí, že se zkouška přiblížila mezinárodním testům pro hodnocení kompetencí, jako jsou TOEFL a IELTS – což je vítaný vývoj. Tato inovace však není v souladu se současnými metodami výuky.

Anh Thu Nguyen (která právě dosáhla v testu TOEIC skóre 900) se podělila: „I mezinárodní zkoušky jako IELTS nebo TOEIC mají různé úrovně obtížnosti: snadnou, střední a těžkou. Ale tato zkouška byla dlouhá a složitá.“

Čtenář Nam souhlasí s tím, že otázka je praktická a již ne mechanická jako „najdi chybu, najdi stres“, ale zasazuje ji do kontextu, kde metody výuky nedrží krok, což studenty zahlcuje.

Thiêm ve svém vyprávění bez obalu uvedl: „Vzhledem k tomu, že zkoušky jsou tak složité, není divu, že je tolik doučování navíc.“

Jeden čtenář, učitel angličtiny, poznamenal, že otázky ke zkoušce byly nad možnosti učitelů i studentů. „Otázky byly okopírovány ze zahraničních novin, styl psaní byl příliš akademický a uhlazený a obsahovalo příliš mnoho obtížně srozumitelných slov,“ napsal čtenář ve svém komentáři velkými písmeny.

Ne všichni se však proti obtížné zkoušce staví. Jeden čtenář, ledu…@gmail.com, tvrdí, že obtížná zkouška je nezbytná pro „přesné posouzení akademických schopností studentů“.

Musíme se ale ohlédnout a zeptat se: „Držely metody výuky a učení krok s duchem inovací?“

Zpráva Valedictorian z roku 2020 nabídla praktický argument: „Pokud je zkouška obtížná, skóre přijímacího řízení na univerzitu se odpovídajícím způsobem sníží. Důležité je rozlišovat studenty; kdyby každý mohl dostat 9 nebo 10, jaký by to mělo význam?“

Čtenář Nam souhlasí s přísným procesem screeningu: „Udělejte otázky opravdu obtížné, abyste snadno rozpoznali průměrné a špatné studenty. Pokud jsou otázky snadné a všichni dostanou 9 nebo 10, pak se dobré a špatné smíchají dohromady.“

Čtenář Khai Phong v reakci vyzval k návratu k původnímu účelu zkoušky: „Toto je maturitní zkouška, nikoli mezinárodní certifikační zkouška. Držte se prosím jejího původního cíle, kterým je pomoci studentům absolvovat střední školu.“

Je to maturitní zkouška z angličtiny nebo mezinárodní certifikát?

Trpí studenti důsledky absence koordinované reformy?

Komentář (0)