Rovnost dívek v přístupu ke vzdělávání na STEAM

Podle údajů UNESCO tvoří ženy v současnosti pouze asi 37 % pracovní síly v oblastech vědy, techniky, inženýrství a matematiky (STEAM). Toto číslo není jen statistika, ale odráží stávající bariéry, od sociálních předsudků a nerovností v přístupu ke vzdělání až po neviditelná omezení, která se v rané fázi života vytvořila v lidském vnímání.

Studentky navštívily umělecká díla s poselstvím o rovnosti pohlaví a posilování postavení dívek v mimoškolních aktivitách, čímž přispěly ke zvýšení povědomí a povzbudily studentky k sebevědomí v plnění svých snů, zejména v oborech STEAM.

Odstranění kognitivních bariér

Na cestě k rozvoji vysoce kvalitních lidských zdrojů je vzdělávání v oblasti STEAM ( věda , technologie, inženýrství, umění/design a matematika) považováno za zásadní směr. Za těmito očekáváními však zůstává značná mezera, protože mnoho studentek, zejména ve znevýhodněných oblastech, nemá skutečně rovné příležitosti. Bariéry plynoucí z předsudků, zvyků a životních podmínek „neviditelně“ zužují dveře do budoucnosti pro mnoho dívek. To zdůrazňuje naléhavou potřebu řešit tyto problémy, od zvyšování povědomí k činům.

Ve skutečnosti schopnosti nikdy nebyly rozlišujícím faktorem. Příležitosti však nejsou vždy rozděleny spravedlivě. Předsudky jako „dívky se nehodí pro inženýrství“ nebo „ženy by si měly vybírat stabilní zaměstnání“ stále nenápadně existují a pronikají do volby mnoha mladých generací, někdy dokonce ještě předtím, než mají šanci se o to pokusit.

Kromě kognitivních předsudků pramení bariéry pro studentky v mnoha znevýhodněných oblastech také z dlouhodobých společenských zvyklostí, které přetrvávají po generace. Patří mezi ně zastaralé tradice, dětské sňatky a pokrevní sňatky, což nejsou jen kulturní problémy, ale také přímé překážky, které dívkám odebírají příležitosti ke vzdělávání a rozvoji.

Propagační obrázky zdůrazňující negativní důsledky dětských sňatků a sňatků mezi příbuznými.

V některých horských oblastech je rané manželství stále považováno za „normální“, dokonce za samozřejmost. Když dívka dosáhne dospívání, mnoho z nich musí studium přerušit, aby se mohly vdát a převzít roli manželky a matky dříve, než budou dostatečně zralé, a to jak fyzicky, tak psychicky. To znamená, že přístup ke vzdělání, zejména v oborech vyžadujících dlouhodobou akumulaci, jako je STEM, je ve velmi mladém věku téměř zcela uzavřen.

Pokrvené manželství je navíc také důsledkem uzavřených zvyků v rámci komunity, což vede ke zdravotním problémům s genofondem, zvyšuje riziko vrozených vad a brání celostnímu rozvoji budoucích generací. S pokračujícím tímto začarovaným kruhem již vzdělání není prioritou, ale je odsouváno stranou tradičními omezeními. A v tomto začarovaném kruhu jsou dívky často nejvíce znevýhodněny.

Je důležité, že tyto zastaralé zvyky neexistují izolovaně, ale často jsou doprovázeny faktory, jako je chudoba, nedostatečný přístup k informacím a omezená vzdělávací infrastruktura. Když rodiny čelí ekonomickému tlaku, je někdy jako řešení vnímáno, že dcery předčasně odcházejí ze školy, aby se „snížila zátěž“, nebo se brzy vdávají. Právě v této souvislosti se genderové stereotypy zakořeňují ještě hlouběji a zužují možnosti dětí ještě dříve, než mají šanci utvářet si své sny.

Z tohoto pohledu už příběh genderové rovnosti ve vzdělávání STEAM není jen záležitostí škol nebo osnov, ale holistickým problémem zahrnujícím změnu vnímání komunity, odstranění zastaralých zvyků a vytváření lepších životních podmínek. Když dívka již není nucena opustit školu kvůli tradičním omezením, když její vzdělávání není přerušeno předčasnými „cestami“, tehdy jsou jí příležitosti skutečně a spravedlivě dány.

Jonathan Wallace Baker, vedoucí zastoupení UNESCO ve Vietnamu, se domnívá, že když dívky dostanou skutečné příležitosti k rozvoji svých dovedností a sebevědomí, nejenže změní svou vlastní budoucnost, ale také přispějí k celkovému rozvoji svých komunit. Pod pojmem „skutečné příležitosti“ se zde nemyslí jen chození do školy, ale učení se v prostředí, které podporuje kreativitu, respektuje rozmanitost a posiluje hlas.

Podle Dr. Vu Minha Duca, ředitele odboru učitelů a vzdělávacích manažerů (Ministerstvo školství a odborné přípravy), je začlenění obsahu o genderu a genderové rovnosti do vzdělávání nezbytným krokem k vytvoření udržitelné změny. Vzdělávání totiž nejen předává znalosti, ale také formuje vnímání a postoje, což má dlouhodobý dopad na to, jak generace vnímá sebe sama a společnost.

Dveře do budoucnosti se začínají otevírat.

Studenti se zúčastnili divadelního představení, jehož cílem bylo zvýšit povědomí o prevenci dětských sňatků a sňatků mezi příbuznými, a tím přispěli ke zvýšení povědomí komunity a ochraně práva dívek na vzdělání a rozvojové příležitosti, zejména ve znevýhodněných oblastech.

Politiky mohou stanovit rámec a směr, ale rovnost žen a mužů se skutečně projeví pouze tehdy, když se odráží v každodenních příbězích, kde konkrétní zkušenosti poskytují skutečný a zprostředkovaný pocit reality.

Na setkání o rovnosti žen a mužů ve vzdělávání se Pupur Thi Thu Thuy (z Khanh Hoa), jedna z účastnic projektu „We Can“ o vzdělávání STEAM a rovnosti žen a mužů, podělila: „Uvědomila jsem si, že když se odvážím být si jistá sama sebou a odvážím se promluvit, mohu dosáhnout změny.“ Toto prohlášení není jen osobní zkušeností, ale také odráží skutečnost, že největší překážkou někdy nejsou okolnosti, ale pochybnosti o sobě, které se tiše nahromadily v myšlenkách člověka.

Pupur Thi Thu Thuy, zpočátku váhavá a zdrženlivá ve skupinových aktivitách, si postupně uvědomila, díky povzbuzení k vyzkoušení si vlastních vystoupení, výměn a sdílení názorů, že pokaždé, když promluví, to není jen krok vpřed pro ni samotnou, ale může se stát i zdrojem povzbuzení pro ostatní. „Jen jedno slovo, jedno naslouchání může někomu pomoci nevzdat se.“ Toto zdánlivě malé prohlášení odhaluje hlubokou hodnotu: porozumění a spojení mohou vytvořit významnější změny než jakákoli výzva.

V mnoha školách se postupně objevují pozitivní změny. Mimoškolní aktivity, prostory pro psychologické poradenství, studentské kluby... nejsou jen místy pro rozvoj dovedností, ale stávají se také bezpečným prostředím pro studenty, kde mohou vyjadřovat své myšlenky a prosazovat se. Mnoho studentek se z stydlivých změnilo na sebevědomí, aktivně se zapojují do skupinových aktivit, směle sdílejí své názory a ochotně podporují své kamarády. Jsou to změny, které se nedají snadno měřit čísly, ale mají trvalý význam.

Paní Ha Anh Phuong, učitelka na střední škole Huong Can (provincie Phu Tho) a členka projektu na vzdělávání vietnamských dívek, se podělila: „Nejcennější není to, čeho dívky dosáhnou, ale to, že se odváží mluvit o svých snech. Když studentka dokáže s jistotou a bez váhání vyjádřit své sny, je to znamení, že se začaly odstraňovat neviditelné bariéry.“

V konečném důsledku, rovnost pohlaví v moderní společnosti nespočívá jen v zajištění rovných práv. Jde o vytvoření prostředí, kde každý jedinec bez ohledu na pohlaví má možnost maximalizovat svůj potenciál, být slyšen a zvolit si vlastní cestu. Dosažení tohoto cíle vyžaduje více než jen politiku a její praktické uplatňování. Jde o změnu v povědomí, ve způsobu, jakým je vzdělávání vedeno, v malých každodenních činnostech škol a společnosti a zejména u samotných studentů. Protože někdy stačí jen včasné slovo povzbuzení, daná příležitost nebo prostor, kde jsou lidé nasloucháni… k otevření jiné budoucnosti.

Z těchto kumulativních změn se postupně vytvoří otevřené vzdělávací prostředí, které respektuje rozmanitost a podporuje osobní rozvoj. To je klíčový základ pro podporu budování spravedlivější společnosti, kde má každý člověk bez ohledu na pohlaví možnost být slyšen, volit a maximalizovat svůj potenciál udržitelným a dlouhodobým způsobem.

Lan Trinh - Hong Nhung

Zdroj: https://daidoanket.vn/binh-dang-de-nu-sinh-tiep-can-giao-duc-steam.html