Ministerstvo školství a odborné přípravy obdrželo po vydání oběžníku č. 29 dopis a fotografii „dětí, které nemusí chodit na večeři do doplňkových hodin“

Ráno 21. března provedla pracovní delegace ministerstva školství a odborné přípravy vedená náměstkem ministra školství a odborné přípravy Phamem Ngoc Thuongem inspekci řízení doplňkové výuky a vzdělávání v Ho Či Minově Městě.

Děti nechodí do školy, rodiče děkují ministerstvu SMS zprávou

Náměstek ministra školství a odborné přípravy Pham Ngoc Thuong zhodnotil, že Ho Či Minovo Město má mnoho výhod při implementaci této politiky, protože má dobré zázemí, mnoho škol pořádá 2 výukové hodiny denně. Navíc sektor vzdělávání v Ho Či Minově Městě nemá žádné příběhy o úspěších, výuka je praktická, celostátní zkoušky a zkoušky pro vynikající studenty jsou organizovány objektivně a rovnoměrně a učitelé se studentům věnují během běžné vyučovací doby.

Po více než měsíci implementace oběžníku č. 29 o doplňkové výuce a učení obdrželo Ministerstvo školství a odborné přípravy mnoho děkovných dopisů od rodičů a studentů. Někteří poslali ručně psané dopisy, jiní e-maily a někteří rodiče dokonce pořídili fotografie a poslali je s popiskem o tom, jak se rodina poprvé sešla na večeři, protože jejich děti nemusely chodit na doplňkovou výuku.

Náměstek ministra školství a odborné přípravy Pham Ngoc Thuong. (Foto: Huy Phuc)

Podle pana Thuonga není řízení dodatečné výuky a učení ničím novým, protože od roku 1996 usnesení 8. ústředního výboru jasně uvádí alarmující situaci nekontrolovatelné dodatečné výuky, která plýtvá časem a penězi studentů a ovlivňuje jejich všestranný rozvoj a vztahy mezi učiteli.

V poslední době bylo vydáno mnoho dokumentů, které se touto problematikou zabývají, zejména oběžník č. 17. Nicméně, bující praxe dodatečné výuky a učení se nezmenšila a vykazuje známky deformací, které mají závažné důsledky ovlivňující komplexní rozvoj studentů.

Mnoho studentů je pod tlakem studia, což vede k autismu a sebepoškozování. Nejnebezpečnější je, že pokud jsou studenti závislí na učitelích a musí navštěvovat doplňkové hodiny, postupně ztratí schopnost samostatně se učit a bádat a navždy zůstanou v malé bezpečné zóně. Pokud se učitelé zaměří pouze na výuku doplňkových hodin, nebudou mít čas na studium a zdokonalování svých odborných znalostí.

Náměstek ministra školství a odborné přípravy uvedl, že ministerstvo nezakazuje nadstandardní výuku a učení, ale musí ji kontrolovat a v případě porušení budou trestána.

„Důvodem, proč existují doplňkové hodiny, je to, že mnoho veřejných škol ve velkých městech má příliš mnoho studentů, až 50. S tak velkým počtem studentů se učitelé nemohou během běžné školní docházky věnovat každému studentovi. Navíc kvalita a vzdálenost mezi školami nejsou jednotné.“

„Tlak na známky a očekávání rodičů ohledně akademických výsledků svých dětí také zvyšují potřebu doplňkových hodin. Nevhodné hodnocení a testování, testové otázky, které jsou pro studenty příliš obtížné, špatná koordinace mezi rodinou, společností a školou a vše, co se spoléhá na školu, zvyšuje tlak na učitele,“ řekl pan Thuong.

Podle pana Thuonga se cíl vzdělávání změnil. V současném programu učitelé nejen učí znalosti, ale také metody, které jsou důležité pro inspiraci k sebevzdělávání. „Štěstí učitele spočívá v tom, že se na něj studenti v co nejkratším čase nemusí spoléhat,“ řekl pan Thuong.

5 ne a 4 ano

Aby bylo možné efektivně implementovat oběžník č. 29, pan Thuong jasně uvedl „5 ne a 4 pro“. To znamená, že v procesu implementace oběžníku č. 29 nesmí docházet k žádnému bušení do bubnů a vzdávání se, k žádným výmluvám, k žádným kompromisům, k žádným výjimkám, k žádné shovívavosti; k žádnému zkreslování, k žádným mezerám v zákonech; k žádnému váhání při řešení obtíží a složitostí; k žádným dodatečným nákladům.

V procesu implementace předpisů o doplňkové výuce je nutné podporovat roli manažerů na všech úrovních, od vedoucích oddělení, vedoucích oddělení, ředitelů škol, učitelů, podporovat sebeúctu učitelů a manažerů, podporovat ducha autonomie, sebeuvědomění a sebevzdělávání studentů a v neposlední řadě posilovat koordinaci mezi rodinami, lokalitami a společností a koordinovat vzdělávání.

„Zejména musíme inovovat otázky v hodnocení a testech tak, aby byly v souladu s učebními osnovami. V žádném případě nesmíme nutit studenty, aby chodili do studijních center a studovali hlavní učební osnovy. Pokud jsou přijímací zkoušky a maturitní zkoušky do 10. ročníku příliš obtížné a nutí studenty absolvovat doplňkové hodiny, je to plýtvání, což znamená, že jsme nesplnili naši misi. Otázky v testech musí být pro studenty vhodné a v souladu s učebními osnovami,“ zdůraznil pan Thuong.

Pan Nguyen Bao Quoc, zástupce ředitele Ministerstva školství a odborné přípravy Ho Či Minova Města, uvedl, že Ho Či Minovo Město již mnoho let neorganizuje ve školách doplňkové hodiny. Školy přebírají iniciativu při plánování své výuky. Když byl vydán oběžník č. 29 Ministerstva školství a odborné přípravy, ministerstvo doporučilo Městskému lidovému výboru, aby vydal dokumenty a pokyny k mnoha implementačním obsahům, v nichž by rozhodně nedovolil, aby doplňkové hodiny porušovaly školní předpisy, a nařídil, aby testovací otázky nebyly vytvářeny tak, aby vyvíjely tlak na studenty, aby se neuvolňovala výuka a kontrola pro studenty, ale aby se to stalo odpovědností škol.

Ministerstvo školství a odborné přípravy dále nařídilo školám, aby přezkoumaly své vzdělávací plány, posílily řízení výuky a učení ve dvou lekcích denně a přidělily učitele na podporu studentů, zejména studentů starších ročníků. Ministerstvo školství a odborné přípravy také zřídilo inspekční týmy pro řízení doplňkové výuky a učení v dané oblasti a každý okres proaktivně zřídil inspekční týmy pro doplňkovou výuku a učení.

(Zdroj: Vietnamnet)

Odkaz: https://vietnamnet.vn/bo-gd-dt-nhan-thu-anh-bua-com-toi-con-khong-phai-di-hoc-them-sau-thong-tu-29-2383108.html