Ministerstvo školství a odborné přípravy dostává po oběžníku č. 29 dopisy a fotografie „večeře pro děti, které nemusí navštěvovat doplňkové hodiny“.

Ráno 21. března provedla delegace Ministerstva školství a odborné přípravy vedená náměstkem ministra Phamem Ngocem Thuongem inspekci řízení mimoškolního doučování v Ho Či Minově Městě.

Rodiče posílají ministerstvu děkovný vzkaz za to, že jejich děti nechodí do doplňkových hodin.

Náměstek ministra školství a odborné přípravy Pham Ngoc Thuong zhodnotil, že Ho Či Minovo Město má mnoho výhod při zavádění programu, protože má dobré zázemí a mnoho škol organizuje výuku ve dvou lekcích denně. Kromě toho se sektor vzdělávání v Ho Či Minově Městě nezaměřuje na dosažené výsledky, výuka je autentická a národní a studentské soutěže jsou vedeny objektivně a spravedlivě, přičemž učitelé se během běžné výuky plně věnují svým studentům.

Po více než měsíci implementace oběžníku č. 29 o doučování a doplňkových hodinách obdrželo ministerstvo školství a odborné přípravy mnoho děkovných dopisů od rodičů a studentů. Někteří poslali ručně psané dopisy, jiní e-maily a někteří rodiče dokonce přiložili fotografie s popisky z prvního setkání rodiny na večeři, protože jejich dítě nemuselo navštěvovat doplňkové hodiny.

Náměstek ministra školství a odborné přípravy Pham Ngoc Thuong. (Foto: Huy Phuc)

Podle pana Thuonga není řízení mimoškolního doučování novým problémem, jelikož 8. usnesení ústředního výboru z roku 1996 jasně uvedlo alarmující realitu rozšířeného doučování, které plýtvá časem a penězi studentů, negativně ovlivňuje jejich celostní rozvoj a ovlivňuje vztahy mezi učiteli a studenty.

V uplynulém období bylo vydáno mnoho předpisů k řešení této problematiky, zejména oběžník č. 17. Rozšířená praxe soukromého doučování se však nezmenšila a vykazuje známky deformace, což má značné negativní důsledky, které ovlivňují celostní rozvoj studentů.

Mnoho studentů trpí akademickým tlakem, který vede k sociální izolaci a sebepoškozování. Nejnebezpečnější je, že pokud studenti zůstanou závislí na učitelích a neustále potřebují doučování, postupně ztratí schopnost samostatně se učit a bádat a navždy zůstanou ve své malé komfortní zóně. Učitelům, kteří se soustředí pouze na doučování, nezbývá čas na samostudium a profesní rozvoj.

Náměstek ministra školství a odborné přípravy uvedl, že postoj ministerstva není zakazovat doučování, ale kontrolovat jeho rozšířenou praxi a že porušení budou řešena.

„Důvodem, proč doučování existuje, je to, že mnoho veřejných škol ve velkých městech má přeplněné učebny, v nichž je až 50 studentů ve třídě. S tak velkým počtem studentů se učitelé nemohou během běžné výuky věnovat každému studentovi. Navíc se kvalita a stupeň vzdělávání mezi školami výrazně liší.“

„Tlak na známky a očekávání rodičů ohledně akademických výsledků jejich dětí také zvýšily potřebu dodatečného doučování. Nevhodné metody hodnocení, zkoušky, které jsou pro studenty příliš obtížné, a nedostatek efektivní koordinace mezi rodinami, společností a školami – kdy vše závisí výhradně na škole – zvýšily tlak na učitele,“ řekl pan Thuong.

Podle pana Thuonga se cíle vzdělávání změnily. Se současnými osnovami učitelé nejen učí znalosti, ale, co je důležitější, zaměřují se na metody a podporují smysl pro sebevzdělávání. „Štěstí učitele spočívá v tom, že se mu co nejrychleji podaří zajistit, aby na něm studenti nebyli závislí,“ řekl pan Thuong.

5 nedělat a 4 zdůraznit

Aby bylo možné efektivně implementovat oběžník č. 29, pan Thuong jasně uvedl „5 zásad, které nedělat, a 4 věci, které je třeba zdůraznit“. Tyto zásady jsou: během implementace oběžníku č. 29 by nemělo docházet k polovičatým snahám, výmluvám, kompromisům, výjimkám, shovívavosti; k narušování pravidel, k obcházení zákona; k váhání kvůli obtížím nebo složitostem; a k dodatečným nákladům.

Při zavádění předpisů o doplňkovém doučování je nutné zdůraznit roli vedoucích pracovníků na všech úrovních, od vedoucích kateder a vedoucích kanceláří až po ředitele škol a učitele; podporovat sebeúctu a důstojnost učitelů a vedoucích pracovníků; podporovat soběstačnost, sebeuvědomění a sebevzdělávacího ducha studentů; a konečně posílit koordinaci mezi rodinami, obcemi a společností ve vzdělávání.

„Je obzvláště důležité inovovat metody hodnocení a zajistit, aby zkušební otázky odpovídaly učebním osnovám. Za žádných okolností by studenti neměli být nuceni navštěvovat doučovací centra, aby se naučili oficiální učební osnovy. Pokud je přijímací zkouška pro 10. ročník nebo maturitní zkouška příliš obtížná nebo záludná a nutí studenty absolvovat doplňkové hodiny, je to plýtvání a znamená to, že jsme nesplnili svou povinnost. Zkušební otázky musí být vhodné pro studenty a učební osnovy,“ zdůraznil pan Thuong.

Pan Nguyen Bao Quoc, zástupce ředitele odboru školství a odborné přípravy Ho Či Minova města, uvedl, že Ho Či Minovo Město již mnoho let neorganizuje mimoškolní doučování ve školách. Školy proaktivně plánují svou výuku. Když byl vydán oběžník č. 29 ministerstva školství a odborné přípravy, odbor doporučil městskému lidovému výboru, aby vydal dokumenty a pokyny, které by upravovaly mnoho implementačních obsahů, rozhodně bránily nelegálnímu mimoškolnímu doučování ve školách, nařizovaly, aby testové otázky byly navrženy tak, aby na studenty nebyl vyvíjen tlak, a aby se nezanedbávala příprava a kontrola studentů, což je odpovědností škol.

Ministerstvo školství a odborné přípravy dále nařídilo školám, aby přezkoumaly své vzdělávací plány, posílily řízení výuky v rozsahu dvou lekcí denně a přidělily učitele na podporu studentů, zejména těch v posledním ročníku. Ministerstvo školství a odborné přípravy také zřídilo inspekční týmy pro sledování řízení mimoškolního doučování v oblasti, přičemž každý okres/kraj aktivně vytváří svůj vlastní inspekční tým.

Komentář (0)