Nutnost předvídat rizika

Ačkoli je podporován, ale stále má mnoho omezení, měl by být výukový model IELTS replikován ve školách? Mistr Khuu Hoang Nhat Minh, ředitel rozvoje a akademické práce v Origins Language Academy, se zkušenostmi se vzděláváním učitelů a výukou ve veřejném i soukromém sektoru domnívá, že je nutné pečlivě zvážit rozhodnutí o výuce IELTS, zejména pokud jde o přípravu učebnic a koordinaci učitelů a tříd.

Pro efektivní přípravu na test IELTS musí učitelé splňovat tři kritéria: jazykovou znalost, pedagogickou zdatnost a znalost testu.

Konkrétně, aby se učitelé efektivně připravili na test IELTS, musí splňovat tři kritéria: jazykovou znalost, pedagogickou zdatnost a především znalost testu. „Dobré techniky skládání testů mohou kandidátům pomoci zvýšit jejich skóre o jedno pásmo. Bude však velmi nebezpečné, pokud učitelé testu IELTS dobře nerozumí, ignorují jazykový rozvoj studentů a techniky skládání testů pouze usměrňují během tří let střední školy,“ poznamenal pan Minh.

Pokud jde o rodilé mluvčí, školy by měly mít odpovídající podmínky, místo aby jim přípravu na zkoušku IELTS zcela svěřovaly. Ve Vietnamu je totiž vzácné najít rodilé mluvčí s dobrými pedagogickými dovednostmi a ještě těžší je najít někoho, kdo IELTS skutečně rozumí, protože tuto zkoušku nemusí absolvovat. „Vhodnými pozicemi pro ně jsou například výuka multikulturního myšlení, oprava výslovnosti nebo vedení přirozeného mluvení jako rodilí mluvčí,“ navrhl mistr Minh.

Pokud jde o koordinaci kurzů IELTS na středních školách, pan Minh uvedl, že je nutné testovat schopnosti a rozdělovat studenty do skupin se stejnou úrovní, namísto výuky celé třídy. Zároveň je třeba, aby škola zajistila vhodný poměr mezi počtem lekcí obecné angličtiny a lekcí přípravy na zkoušky z angličtiny, například 70:30 v 10. ročníku a naopak ve 12. ročníku, kdy mají studenti solidní základy a začnou se „závodit“ o složení zkoušky a získání certifikátu.

Mistr Vo Dao Phu Si, lektor na veřejné univerzitě v Ho Či Minově Městě, zhodnotil, že by měla existovat řada zdrojů na podporu učitelů, aby mohli dobře učit IELTS ve škole, a to souběžně s výukou hlavního kurikula. Učitelé, kteří nemají dobré pedagogické dovednosti, totiž budou mít potíže s výukou velkých skupin studentů s různou úrovní znalostí cizích jazyků.

Podle pana Siho je třeba, aby učitelé byli školeni odborníky, kteří mají znalosti testu IELTS, aby plně porozuměli obsahu a struktuře testu a tím je studentům sdělili, a ne jen jim dávali tipy a triky.

Aby učitelé mohli dobře učit zkoušku IELTS ve školách, a to souběžně s výukou hlavních osnov, je třeba mít k dispozici řadu zdrojů na podporu.

Dr. Nguyen Vinh Quang, obor management vzdělávání na Univerzitě v Hertfordshire (Spojené království), v současnosti ředitel Mezinárodní organizace pro odborné vzdělávání Mr.Q, také poznamenal, že učitelé jsou důležitým „článkem“, který určuje úspěch či neúspěch výuky IELTS ve školách, protože jen málo učitelů středních škol se s tímto testem setkalo.

Pokud jde o řízení programu, Dr. Quang doporučuje, aby školy na začátku roku jasně vysvětlily rodičům důvody pro výuku certifikátů z cizích jazyků a proč je třeba získat IELTS. Kromě toho, vzhledem k tomu, že učitelé angličtiny v současné době vyučují IELTS mimo školu, musí se školy také učit a koordinovat své výukové metody, aby se předešlo konfliktům.

Dalším pozoruhodným problémem je, že školy by měly zvážit diverzifikaci svých možností, místo aby se zaměřovaly pouze na jednu certifikační zkoušku. Konkrétně Dr. Quang navrhl mít maximálně tři oblíbené možnosti, jako je IELTS, TOEFL nebo Cambridge. „Vyhněte se uznávání a výuce příliš velkého počtu certifikátů, protože to povede k chaosu v provozu a také ke konfliktům mezi organizacemi, které zkoušky pořádají,“ poznamenal pan Quang.

Zdrojový odkaz: https://thanhnien.vn/truong-cong-day-them-ielts-can-luong-truoc-rui-ro-18524011100000584.htm