Rizika je třeba předvídat.

Přestože se mu dostalo podpory, model výuky IELTS ve školách má stále mnoho omezení. Měl by být široce přijat? Pan Khuu Hoang Nhat Minh, ředitel akademického rozvoje v Origins Language Academy, se na základě svých zkušeností s výukou učitelů a výukou ve veřejném i soukromém sektoru domnívá, že před rozhodnutím o nabízení kurzů IELTS je třeba pečlivě zvážit, zejména pokud jde o přípravu učebních osnov a koordinaci učitelů.

Aby učitelé efektivně připravili studenty na zkoušku IELTS, musí splňovat tři kritéria: jazykovou znalost, pedagogické dovednosti a znalost zkoušky.

Konkrétně, aby učitelé efektivně připravili studenty na zkoušku IELTS, musí splňovat tři kritéria: jazykovou znalost, pedagogické dovednosti a především znalost zkoušky. „Dobré techniky skládání testů mohou kandidátům pomoci zvýšit jejich skóre o jeden bod. Bylo by však velmi nebezpečné, kdyby učitelé IELTS dobře nerozuměli, zanedbávali rozvoj jazykových dovedností studentů a během tří let na střední škole se zaměřovali pouze na techniky skládání testů,“ poznamenal pan Minh.

Pokud jde o rodilé mluvčí, školy by měly učinit vhodná opatření, místo aby jim přípravu na IELTS zcela svěřovaly. Je to proto, že jen málo rodilých mluvčích ve Vietnamu má silné pedagogické dovednosti a je ještě obtížnější najít někoho, kdo IELTS skutečně rozumí, protože sami zkoušku skládat nemusí. „Výuka multikulturního myšlení, oprava výslovnosti nebo vedení studentů k přirozené řeči jako rodilí mluvčí jsou pro ně vhodné pozice,“ navrhl mistr Minh.

Pokud jde o koordinaci kurzů IELTS na středních školách, pan Minh navrhl, že je nutné hodnotit schopnosti studentů a rozdělovat je do skupin s podobnou úrovní znalostí, namísto jednotné výuky celé třídy. Zároveň je třeba, aby školy zajistily vhodný poměr mezi počtem lekcí obecné angličtiny a lekcí angličtiny pro přípravu na zkoušky, například 70:30 v 10. ročníku a naopak ve 12. ročníku, kdy mají studenti solidní základy a začínají „soutěžit“ o certifikační zkoušku.

Mistr Vo Dao Phu Si, lektor na veřejné univerzitě v Ho Či Minově Městě, se domnívá, že k efektivní výuce IELTS ve školách a zároveň k výuce hlavních osnov je zapotřebí rozmanitých zdrojů. Důvodem je, že učitelé, kteří nemají silné pedagogické dovednosti, budou mít potíže s výukou velkých tříd se studenty s různou úrovní znalostí cizích jazyků.

Podle pana Siho je třeba, aby učitelé byli proškoleni odborníky se znalostí testu IELTS, aby plně porozuměli obsahu a struktuře zkoušky a poté tyto znalosti předali studentům, a ne jen učit tipy a triky.

Na podporu učitelů je zapotřebí široká škála zdrojů, aby mohli efektivně vyučovat IELTS ve školách a zároveň vyučovat hlavní učební osnovy.

Dr. Nguyen Vinh Quang, specialista na vzdělávací management na Univerzitě v Hertfordshire (Spojené království) a v současnosti ředitel organizace Mr.Q International Career Education Organization, rovněž poznamenal, že učitelé jsou klíčovým článkem určujícím úspěch či neúspěch výuky IELTS ve školách, jelikož jen málo učitelů středních škol má s touto zkouškou předchozí zkušenosti.

Pokud jde o řízení programu, Dr. Quang doporučuje, aby školy na začátku školního roku jasně vysvětlily rodičům důvody pro výuku certifikátů z cizích jazyků a proč se vyučuje IELTS. Kromě toho by školy měly prošetřit a koordinovat činnost s učiteli angličtiny, kteří v současné době vyučují IELTS mimo školu, aby se předešlo konfliktům ve výukových metodách.

Dalším pozoruhodným problémem je, že školy by měly zvážit diverzifikaci svých možností, místo aby se zaměřovaly pouze na přípravu studentů na jeden certifikát. Konkrétně Dr. Quang navrhl nabízet maximálně tři oblíbené možnosti, jako je IELTS, TOEFL nebo Cambridge. „Vyhněte se uznávání a výuce příliš velkého počtu certifikátů, protože to povede k provoznímu chaosu a konfliktům mezi testovacími organizacemi,“ poznamenal Dr. Quang.

Zdrojový odkaz: https://thanhnien.vn/truong-cong-day-them-ielts-can-luong-truoc-rui-ro-18524011100000584.htm