Péče o vzdělávání a odbornou přípravu v oblastech etnických menšin a horských oblastech

V posledních letech se profesi v oblasti vzdělávání a odborné přípravy (E&T) v oblastech etnických menšin a horských oblastí (EMM) věnuje zvláštní pozornost ze strany, státu, orgánů na všech úrovních, ministerstva školství a odborné přípravy a provinčního lidového výboru prostřednictvím politik, podpory a investic do rozvoje. Díky tomu se profese v oblasti vzdělávání a odborné přípravy v oblastech E&M a MN v provincii významně změnila.

Dobře připravte děti etnických menšin na první třídu

Projekt „Zlepšení výuky vietnamštiny pro předškolní děti a studenty v oblastech s etnickými menšinami v období 2016–2020 s vizí do roku 2025“ byl realizován školami prostřednictvím mnoha účinných řešení ke zlepšení kvality výuky vietnamštiny pro studenty z etnických menšin a zajištění toho, aby studenti splňovali standardy znalostí vietnamštiny v každé třídě. Školy proto v létě zorganizovaly přípravnou výuku vietnamštiny pro prvňáky; zorganizovaly školení pro 100 % manažerů a učitelů v oblasti výuky vietnamštiny pro studenty z etnických menšin. Současně se pro studenty budovalo vietnamské komunikační prostředí prostřednictvím výukových aktivit ve vietnamštině v jednotlivých předmětech a vzdělávacích aktivit, jako je organizování výukových her, prodlužování vyučovací doby, vietnamské výměnné aktivity... V důsledku toho ve školním roce 2022–2023 dokončilo kurz 11 260/11 551 studentů z etnických menšin, což představuje míru 97,5 %.

1 vyučovací hodina na základní a střední škole Dong Tien

Spolu s tím organizují základní vzdělávací instituce výuku a studium jazyků etnických menšin v souladu se skutečnými podmínkami a potřebami studentů. Celá provincie má tedy 4 okresy, 12 škol, 152 tříd s 3 679 žáky, kteří se učí čamský jazyk. Jednotky realizují výuku čamského jazyka 2–4 hodiny týdně v souladu se školní realitou. Výsledkem je, že program čamského jazyka dokončilo 3 674/3 679 žáků, což představuje míru 99,9 %. Školy dále posilují organizaci témat, vytvářejí modelové aktivity v oblasti rozvoje jazyka, zlepšují vzdělávání v oblasti životních dovedností, pomáhají dětem být odvážné a sebevědomé v komunikaci a zaměřují se na vzdělávání nezbytných sociálních dovedností, aby děti dobře připravily na 1. ročník.

Věnujte pozornost investicím do vzdělávání v oblastech etnických menšin a horských oblastech

Kromě toho se investovalo do sítě škol a učeben, zejména škol s velkým počtem žáků z etnických menšin, a tato síť byla vybudována tak, aby byla stále prostornější, což zajišťovalo odpovídající podmínky pro postupné zlepšování kvality výuky a učení. Zejména specializovaný vzdělávací systém (internátní školy pro etnické menšiny, polointernátní školy pro etnické menšiny) stále více podporuje pozitivní účinky. Politiky a režimy pro manažery, učitele a studenty z etnických menšin jsou plně, včas a v souladu s předpisy. Zařízení splňují vzdělávací potřeby studentů studujících 2 hodiny denně, všechny školy mají předmětové učebny pro procvičování praktických předmětů. Koleje a jídelny jsou v areálu školy přiměřeně uspořádány a splňují potřeby studentů v oblasti ubytování a zábavy. Kromě toho obce v souladu s ústředními a provinčními předpisy týkajícími se učitelů a studentů včas vyřešily další politiky a režimy, jako jsou příspěvky pro učitele, podpůrné režimy pro organizaci výuky jazyka Čam, režimy pro studenty z etnických menšin s velmi malým počtem obyvatel, režimy podporující knihy, sešity, rýži, obědy pro studenty v horských oblastech a režimy pro studenty se zdravotním postižením...

Vietnamská vlastenecká fronta, společensko -politické organizace, Asociace pro podporu vzdělávání na všech úrovních, Fond „Pomáháme dětem chodit do školy“, kolektiv kádrů, učitelů a zaměstnanců se aktivně podílí na mobilizaci dětí, aby chodily do třídy a vracely se do školy; budují a udržují mnoho modelů na pomoc studentům v obtížných situacích, chudým studentům, studentům z etnických menšin... Díky tomu se zvýšila míra studentů chodících do školy, snížil se počet studentů opakujících ročníky a předčasně ukončujících školní docházku. Důkazem toho je, že míra předčasného ukončení školní docházky z etnických menšin a předškolních dětí se každoročně výrazně snížila; zvýšila se míra absolventů druhého stupně základní a střední školy, zejména míra absolvování střední školy u studentů z etnických menšin na internátech za 3 roky, od roku 2021 dosáhla 99,63 %; ve školních letech 2022 a 2023 dosáhla 100 %, což představuje nárůst o 0,37 %, a udržela si roční míru absolvování...

Podle Ministerstva školství a odborné přípravy existuje kromě dosažených výsledků v současné době mnoho učitelů, kteří nejsou vyškoleni v etnických jazycích podle předepsaných standardů. Neexistuje proto žádná specializovaná odbornost v tomto oboru a současní učitelé jazyků etnických menšin jsou převážně školeni a vzděláváni lokálně. Na druhou stranu, všichni učitelé pracují v oblastech s etnickými menšinami, ale tato politika se vztahuje pouze na oblasti s obzvláště obtížnými socioekonomickými podmínkami, zatímco oblasti s etnickými menšinami a horské oblasti se touto politikou netěší.

Za účelem zlepšení kvality vzdělávání a odborné přípravy v oblastech etnických menšin a horských oblastech pokračuje provinční sektor vzdělávání a odborné přípravy ve zlepšování struktury systému a sítě vzdělávacích institucí a diverzifikaci forem organizace výuky a učení. Neustále zlepšovat kvalitu vzdělávání, flexibilně zavádět vzdělávací programy vhodné pro vzdělávací podmínky studentů a propojovat vzdělávání s praktickým socioekonomickým rozvojem a kulturními charakteristikami lokality. Současně rozvíjet a zlepšovat kvalitu pedagogických pracovníků a vzdělávacích manažerů s cílem zajistit dostatečný počet, profesionální standardy a přiměřenou strukturu. Plně implementovat politiky pro učitele a studenty. Zvýšit rozpočtové investice a vybavení pro etnické vzdělávání...

Zdroj