Péče o vzdělávání a odbornou přípravu v etnických menšinách a horských oblastech.

V průběhu let se sektoru vzdělávání a odborné přípravy v oblastech etnických menšin a horských oblastech věnovala zvláštní pozornost ze strany strany, státu, všech úrovní vlády, ministerstva školství a odborné přípravy a provinčního lidového výboru prostřednictvím podpůrných politik a investic do rozvoje. V důsledku toho prošel sektor vzdělávání a odborné přípravy v oblastech etnických menšin a horských oblastech provincie významnými změnami.

Dobrá příprava dětí etnických menšin na první třídu.

Projekt „Posilování vietnamských jazykových znalostí u předškolních dětí a studentů v oblastech s etnickými menšinami v období 2016–2020 s vizí do roku 2025“ byl realizován školami prostřednictvím mnoha účinných řešení ke zlepšení kvality výuky vietnamštiny pro studenty z etnických menšin a zajištění toho, aby studenti dosáhli standardů vietnamské jazykové znalosti pro každý ročník. V souladu s tím školy během léta zorganizovaly přípravné kurzy vietnamštiny pro studenty prvního ročníku a zorganizovaly školení pro 100 % vedoucích pracovníků a učitelů v oblasti výuky vietnamštiny studentům z etnických menšin. Kromě toho bylo pro studenty vytvořeno vietnamsky mluvící prostředí prostřednictvím výukových aktivit vietnamštiny v různých předmětech a vzdělávacích aktivit, jako je organizování výukových her, prodlužování vyučovací doby a výměnné aktivity ve vietnamštině. V důsledku toho ve školním roce 2022–2023 dokončilo své výukové programy 11 260 z 11 551 studentů z etnických menšin, což představuje míru 97,5 %.

Hodina na základní a střední škole Dong Tien.

Kromě toho základní vzdělávací instituce organizují výuku a učení jazyků etnických menšin způsobem, který odpovídá skutečným podmínkám a potřebám žáků. Na základní úrovni v celé provincii se tedy jazyk čam učí ve 4 okresech, 12 školách a 152 třídách s 3 679 žáky. Jednotky zavádějí výuku jazyka čam 2–4 hodiny týdně, což odpovídá praktické situaci ve škole. Výsledkem je, že z 3 679 žáků dokončilo program jazyka čam 3 674, což představuje míru úspěšnosti 99,9 %. Školy dále posílily organizaci specializovaných témat, vyvinuly modelové aktivity v oblasti rozvoje jazyka, zlepšily vzdělávání v oblasti životních dovedností, pomohly dětem získat větší sebevědomí v komunikaci a zaměřily se na výuku základních sociálních dovedností, aby je dobře připravily na první třídu.

Upřednostnění investic do vzdělávání v oblastech etnických menšin a horských oblastech.

Kromě toho byla síť škol a učeben, zejména těch s velkým počtem žáků z etnických menšin, značně investována a vybudována, což zajistilo odpovídající zázemí pro postupné zlepšování kvality výuky a učení. Zejména specializovaný vzdělávací systém (internátní školy etnických menšin a polointernátní školy etnických menšin) stále více vykazuje pozitivní efektivitu. Politiky a předpisy týkající se administrátorů, učitelů a studentů etnických menšin jsou plně a včas implementovány. Zařízení splňují vzdělávací potřeby studentů, kteří navštěvují dvě hodiny denně, a všechny školy mají specializované učebny, kde studenti mohou provádět praktické experimenty v různých předmětech. Koleje a jídelny jsou strategicky umístěny ve školních areálech, což splňuje potřeby studentů internátů v oblasti ubytování a rekreace. Kromě toho obce včas řešily další předpisy a zásady stanovené ústřední vládou a provinčními předpisy týkajícími se učitelů a studentů, jako jsou příspěvky pro učitele, podpora organizace výuky jazyka Čam, příspěvky pro studenty z etnických menšin, podpora knih, sešitů, rýže a obědů pro studenty v horských oblastech a příspěvky pro studenty se zdravotním postižením...

Vietnamská vlasti, politické a společenské organizace, Asociace pro podporu vzdělávání na všech úrovních, fond „Pokračování cesty do školy pro děti“ a kolektiv kádrů, učitelů a zaměstnanců se aktivně podílely na mobilizaci dětí k docházce do školy a návratu do školy; budovaly a udržovaly mnoho modelů na pomoc studentům v obtížných situacích, chudým studentům a studentům z etnických menšin... V důsledku toho se výrazně zvýšila míra školní docházky a snížil se počet studentů, kteří opakují ročníky nebo školu předčasně ukončují. Důkazy ukazují, že míra předčasného ukončení studia mezi etnickými menšinami a předškolními žáky se každým rokem výrazně snižuje; míra absolvování druhého a druhého stupně středních škol se zvýšila, přičemž míra absolvování středních škol mezi studenty z etnických menšin na internátních školách dosáhla ve třech letech od roku 2021 99,63 %; a v akademických letech 2022 a 2023 dosáhla 100 %, což představuje nárůst o 0,37 %, a udržovala stabilní roční míru absolvování...

Podle Ministerstva školství a odborné přípravy mnoho učitelů navzdory dosaženým výsledkům nezískalo požadované standardní školení v jazycích etnických menšin. Chybí jim proto hluboké odborné znalosti v tomto oboru a učitelé jazyků etnických menšin v současné době absolvují školení a profesní rozvoj převážně lokálně. Navíc, ačkoli všichni učitelé pracují v oblastech s etnickými menšinami, tato politika se vztahuje pouze na oblasti s obzvláště obtížnými socioekonomickými podmínkami, zatímco oblasti s etnickými menšinami a horské oblasti z ní nemají prospěch.

Za účelem zlepšení kvality vzdělávání a odborné přípravy v oblastech etnických menšin a horských oblastech provinční sektor vzdělávání a odborné přípravy nadále zdokonaluje strukturu a síť vzdělávacích institucí a diverzifikuje metody výuky a učení. Neustále usiluje o zlepšování kvality vzdělávání, flexibilně zavádí vzdělávací programy vhodné pro studijní podmínky studentů a propojuje vzdělávání s praktickým rozvojem socioekonomických podmínek a kulturními charakteristikami lokality. Současně rozvíjí a zlepšuje kvalitu pedagogických pracovníků a vedoucích pracovníků v oblasti vzdělávání a zajišťuje dostatečný počet učitelů, jejich profesní standardy a rozumnou strukturu. Plně implementuje politiky pro učitele a studenty. Zvyšuje rozpočet a investice do infrastruktury pro vzdělávání etnických menšin...

Komentář (0)