Zpožděná řeč u malých dětí – nejde jen o řeč.

Opožděná řeč je jedním z běžných problémů souvisejících s vývojem jazyka u malých dětí. Děti mohou mluvit později než je jejich věk, mít omezenou slovní zásobu, pomalé jazykové reflexy nebo mít potíže s verbálním vyjadřováním svých potřeb a emocí.

Mnoho rodičů se domnívá, že opožděný vývoj řeči jednoduše znamená, že „dítě se ještě nenaučilo mluvit“, ale ve skutečnosti může tento problém souviset s vývojem a fungováním mozku v raném dětství.

Lidský mozek má v podstatě mnoho různých funkčních oblastí. Lze si ho představit jako oblast zahrnující pět hlavních vývojových oblastí souvisejících s pohybem, emocemi, myšlením a vnímáním, smysly a jazykem. Z nich je jazyk klíčovou vývojovou oblastí, protože hraje zásadní roli v komunikaci, přijímání informací a reakci na okolní prostředí.

Každá oblast mozku je funkčně nezávislá a vzájemně propojená a vzájemně se podporuje. Mozek nefunguje fragmentovaně, ale koordinovaně, aby pomohl dětem učit se, pamatovat si, komunikovat a rozvíjet kognitivní funkce.

Proto když se jazyková oblast setká s obtížemi, mohou být v různé míře ovlivněny i další funkční oblasti.

Ve skutečnosti mnoho dětí s opožděnou řečí často vykazuje příznaky, jako například:

• Potíže s koncentrací
• Pomalá reakční doba při zavolání jménem.
• Omezte interakci s lidmi kolem vás.
• Obtíže s vyjadřováním emocí a potřeb.
• Snížená sociální interakce
• Má potíže s přijímáním a zapamatováním si informací.

Některé děti rozumí, ale neumí to vyjádřit verbálně. Jiné se postupně stávají méně komunikativními, mají potíže s integrací do společnosti nebo jim chybí sebevědomí při účasti na učení a společenských aktivitách se svými vrstevníky.

Pokud je vývoj jazyka pomalý, dětem nejen chybí nástroje pro komunikaci, ale také omezené možnosti spojení s okolním světem . Pokud to trvá dlouhodobě, může to ovlivnit intelektuální, emocionální a sociální vývoj dítěte v jeho raných letech.

Četné studie ukázaly, že rané dětství je obdobím, kdy je mozek schopen vytvářet velmi silná nervová spojení. Vhodné intervence v tomto období jsou klíčové pro jazykový vývoj dítěte a jeho schopnosti učit se (Center on the Developing Child, 2016).

Proto nečekejte, až si jasně všimnete, že má vaše dítě řečové zpoždění, než začnete hledat podporu, protože někdy může být příliš pozdě nebo dokonce příliš pozdě na vývoj mozku.

V současné době nabízí předškolní vzdělávání mnoho přístupů, které pomáhají zlepšit řečové zpoždění a stimulovat mozkovou aktivitu u malých dětí.

Jedním z průkopníků v přístupu stimulace vývoje mozku prostřednictvím raného učení byl Glenn Doman se svou metodou výuky raného čtení u dětí (Doman, 2005).

Na základě těchto základů je mnoho současných metod předškolního vzdělávání nadále zkoumáno a přizpůsobováno tak, aby lépe odpovídaly vývojovým a jazykovým charakteristikám dětí v každé zemi.

Nejdůležitější v raném vzdělávání není nutit děti k učení příliš brzy, ale vytvářet vhodné podněty, které aktivují a podporují vývoj mozku ve správný čas, zejména během zlatého období jazykového a kognitivního vývoje.

"Naučte děti mluvit, naučte je číst co nejdříve."

Reference:

1. Centrum pro vyvíjející se dítě, Harvardská univerzita (2016). Interakce služby a odměny formuje architekturu mozku.
2. Glenn Doman (2005). Jak naučit své dítě číst.

LE HUONG (PhD v oboru pedagogika)

Zdroj: https://www.sggp.org.vn/cham-noi-o-tre-nho-khong-chi-la-van-de-cua-loi-noi-post852738.html