Nestuduji sám/sama, protože ... nevím, kde začít.
Trang Trieu Hong Phuc, studentka 12. ročníku informatiky na specializované střední škole Huynh Man Dat (Kien Giang), jako jedna z prvních studentek, které složily maturitní zkoušku v rámci programu všeobecného vzdělávání z roku 2018, se rozhodla, že musí začít se samostudiem brzy, aby získala dostatečné znalosti, zejména ve třech předmětech: matematice, fyzice a angličtině.
Studenti požadují doplňkové hodiny. Většina studentů v závěrečných ročnících musí navštěvovat doplňkové hodiny, aby dosáhli svých cílů a složili zkoušky.
„Každý večer trávím 1 až 1,5 hodiny čtením referenčních knih k těmto předmětům. U společenskovědních předmětů používám ChatGPT ke zhuštění znalostí a shrnutí příkladů z reálného světa, což mi pomáhá optimalizovat čas na samostudium,“ sdělil student.
Přestože Phuc vždy věnoval čas samostudiu, stále navštěvoval doplňkové hodiny ve třech výše zmíněných předmětech, protože dosud neidentifikoval klíčové typy otázek v každém předmětu, aby dosáhl nejlepších výsledků. Doplňkové hodiny mu zároveň poskytly materiály a vzorové otázky, které se co nejvíce blížily požadavkům zkoušky.
Nguyen Chanh Khiem, student deváté třídy ze Střední školy 1 ve městě Kien Luong ( provincie Kien Giang ), kombinuje samostudium a doplňkové hodiny s cílem dosáhnout co nejlepšího skóre u přijímacích zkoušek do desáté třídy v příštím roce. „Každý den věnuji hodinu samostudiu jednomu z předmětů: matematice, fyzice a angličtině,“ řekl Khiem. Tento student si však také bere doplňkové hodiny ve čtyřech dalších předmětech – matematice, fyzice, chemii a angličtině – s cílem „hluboce porozumět znalostem a typům otázek“, což mu umožní lépe složit zkoušku. Khiem uvedl, že většina studentů navštěvuje doplňkové hodiny, aby dosáhla co nejlepších výsledků v testech.
D.TA., studentka střední školy v Ho Či Minově Městě, uvedla, že jedním z důvodů, proč se neučí samostatně, je... to, že neví, kde začít. „Ve třídě učitelé dávají pouze obecné pokyny typu ‚studuj více doma‘ nebo ‚podívej se předem do učebnice‘, aniž by dali konkrétní rady, co dělat pro efektivní přípravu. A ať už se předem učím, nebo ne, učitelé přednášejí ve třídě jako obvykle, takže mám pocit, že samostudium není tak důležité,“ svěřila se studentka.
DÍKY TECHNOLOGII, SOCIÁLNÍM SÍTÍM A ZKOUŠKOVÝM METODÁM
Mistr Khuu Hoang Nhat Minh, generální ředitel Minh Khuu Academy (Ho Či Minovo Město), který v současnosti vyučuje na středních a vysokých školách, poznamenává, že mnoho studentů si dosud nerozvinulo silné dovednosti v oblasti samostudia, pokud se skutečně nesoustředí na studium nebo nemají dohled rodičů. Jedním z důvodů je podle pana Minha to, že mnoho studentů má špatnou koncentraci a zapomnětlivost v důsledku vlivu technologií a sociálních médií.
„To výrazně ovlivňuje studijní pokrok studentů, a to i za přísného dohledu učitelů, což vede ke špatnému samostudiu. Dalším důvodem je, že ačkoli nové kurikulum používá mnoho učebnic, studenti skládají stejnou přijímací zkoušku, což je odrazuje od objevování nových znalostí a místo toho je povzbuzuje k učení se od zkušených učitelů,“ vysvětlil mistr Minh.
Mistr Khuu Hoang Nhat Minh zmínil koncept „efektu zpětného toku“, což znamená, že otázky ve zkoušce budou určovat metody a obsah výuky. Pokud tedy budou společné zkoušky pokračovat, změny ve vzdělávacím programu povedou také k tomu, že studenti budou muset dosáhnout vysokého skóre.
„Učitelé stále hrají v procesu učení studentů důležitou roli, protože pokud se studenti snaží učit sami a ztratí se v matici zkoušek, veškeré jejich úsilí bude zbytečné,“ sdělil pan Minh.
Vytvořte pro studenty příležitosti k rozvoji dovedností samostudia tím, že jim zadáte domácí úkoly, projekty a skupinové aktivity, které vyžadují samostatný výzkum.
ŘEŠENÍ PRO ZVÝŠENÍ SCHOPNOSTI SAMOUČENÍ
Vzhledem k této situaci pan Minh navrhl, aby učitelé absolvovali formální školení v konstruktivistické teorii, metodách výuky založených na úkolech a projektech a dalších formách podpory, které mohou studentům poskytnout, aby podpořili samostatné učení. „Některé školy zahajují rozsáhlé projekty výuky během semestru a zvou odborníky, aby je hodnotili; to je velmi účinný způsob, jak pomoci studentům učit se samostatně,“ řekl pan Minh.
Podle pana Le Van Thuonga, vedoucího katedry cizích jazyků na střední škole Kien Luong (Kien Giang), by učitelé měli u proaktivních studentů podporovat koncept samostudia a zavádět metody učení a referenční zdroje. U pasivních studentů je naopak nejprve třeba upevnit základní znalosti a poté je učitelé mohou inspirovat k dalšímu samostatnému zkoumání.
Zástupce ředitele střední školy ve 3. okrese (Ho Či Minovo Město) potvrdil, že se schopnosti mnoha středoškoláků v oblasti samostudia rozvinuly více než dříve. Mnoho studentů má dobrý smysl pro samostudium a ví, jak využít svůj čas k výzkumu různých témat mimo oficiální vyučovací hodiny. Poznamenal však, že stále existuje skupina studentů, kteří se silně spoléhají na učitele a nejsou ve svém učení skutečně proaktivní.
„Díky technologiím se studentům snáze vyhledávají materiály a online kurzy pro samostudium. Střední školy v Ho Či Minově Městě se také snaží vytvořit podmínky pro rozvoj samostudia studentů tím, že jim zadávají domácí úkoly, projekty a skupinové aktivity, které vyžadují samostatný výzkum. Jedním z rizik je však to, že studenti se mohou snadno nechat rozptýlit obrovským množstvím informací online, což ovlivňuje kvalitu jejich samostudia,“ uvedl zástupce ředitele.
Vzhledem k této situaci zástupce ředitele na úrovni managementu doporučil, aby školy podporovaly rozvoj online vzdělávacích platforem. Učitelé by také měli naučit studenty, jak vyhledávat informace a vybírat spolehlivé zdroje, a vést je k používání nástrojů pro samostudium, jako je umělá inteligence.
Zdroj: https://thanhnien.vn/chuong-hoc-them-hon-tu-hoc-vi-sao-185241010190730607.htm
Komentář (0)