Digitální transformace ve vzdělávání: Cesta k formování budoucnosti škol.

GD&TĐ - Technologie „vdechuje nový život“ vzdělávání a postupně vytváří chytré vzdělávací prostředí, kde studenti nejen získávají znalosti, ale také se učí být kreativní, kriticky myslet a zvládat digitalizaci.

Každá škola se stává „školkou“ inovací, podporuje digitální myšlení a živí aspirace na integraci v generaci globálních občanů.

Digitální transformace v managementu vzdělávání

Paní Nguyen Minh Hoai, zástupkyně ředitele střední školy Quang Trung, se podělila o své přání větší podpory a spolupráce ze strany agentur a organizací v oblasti digitální transformace vzdělávání.

V kontextu čtvrté průmyslové revoluce není digitální transformace ve vzdělávání jen trendem, ale stala se naléhavým požadavkem a jedním z klíčových úkolů.

Aby bylo možné tohoto cíle dosáhnout, Ministerstvo školství a odborné přípravy (MOET) v průběhu let zavedlo mnoho komplexních řešení, čímž dosáhlo významného pokroku: vybudovalo celostátní databázi, zavedlo platformy na podporu výuky, hodnocení a řízení škol, poskytovalo online veřejné služby, propagovalo bezhotovostní platby a rozvíjelo digitální lidské zdroje.

Náměstek ministra školství a odborné přípravy Nguyen Van Phuc zdůraznil: „Digitální transformace již není možností, ale stala se nevyhnutelným požadavkem, nezvratným trendem, který určuje národní konkurenceschopnost a udržitelný rozvoj země.“

Na střední škole Quang Trung (okres Dong Da, Hanoj) – jedné ze škol, které od roku 2021 zavádějí model digitální transformace – paní Nguyen Minh Hoai, zástupkyně ředitele, uvedla: „Školní systém pro správu záznamů, známkových knih, rozvrhů a odborných činností je plně elektronický, což pomáhá snížit pracovní zátěž učitelů a zvýšit transparentnost v řízení. Aplikace softwaru eNetViet a interního operačního systému pomohla škole synchronizovat procesy od přijímání studentů a sledování docházky až po správu majetku.“

Podle zprávy Ministerstva informačních technologií (Ministerstva školství a odborné přípravy) jsou systémy, jako je databáze vzdělávacího sektoru, elektronické záznamy o studentech a elektronické komunikační protokoly, jednotně zaváděny v celé zemi. Jedná se o důležitý krok k vytvoření „ekosystému otevřených dat“ pro tento sektor s cílem inteligentního vzdělávání v souladu s rezolucí 52-NQ/TW.

„Zavádíme systém docházky s rozpoznáváním obličeje. Když žáci přijdou do školy, jednoduše se zaregistrují pomocí zařízení instalovaného ve škole a rodiče okamžitě v systému obdrží zprávu s oznámením, že jejich dítě dorazilo. Stejný postup platí i po skončení školního roku. Rodiče mohou také podat žádosti o dovolenou pro své děti.“

„Online systém umožňuje třídním učitelům přístup k žádosti za účelem kontroly. To šetří spoustu času a nákladů a pomáhá pečlivě sledovat pokrok studentů,“ sdělil pan Ha Tien Vien, učitel informatiky a vedoucí oddělení digitálního vzdělávání na střední škole Quang Trung.

Synchronizace softwarových aplikací pro správu usnadňuje a zpřesňuje ukládání, aktualizaci a poskytování informací o studentech.

Když technologie otevírá nové prostory poznání

Pokud je management „páteří“ digitální transformace, pak je výuka a učení „srdcem“ tohoto procesu. V kontextu rychlého technologického rozvoje změnilo uplatnění technologií ve výuce a učení způsob, jakým studenti přistupují ke svým studijním výsledkům, interagují s nimi a hodnotí je.

V současné době je model digitální učebny implementován ve většině předmětů na většině středních a vysokých škol v Hanoji.

Paní Nguyen Thi Thuy An, učitelka matematiky a informatiky na střední škole Quang Trung, se podělila: „Používání softwaru, jako je Plickers nebo Wordwall, v rozcvičovacích aktivitách nebo aktivitách na závěr hodiny pomáhá studentům stát se proaktivnějšími a zajímat se o daný předmět.“ Škola dále pořádá kreativní technologické soutěže a povzbuzuje studenty k navrhování aplikací na podporu jejich učení.

Kromě toho se účast na hodinách STEM (věda, technologie, inženýrství a matematika) stává jednou z aktivit, které vzbuzují zájem studentů a přitahují jejich nadšenou účast.

„Hodiny STEM považuji za vždy velmi zajímavé, protože nám umožňují uplatnit naše znalosti chemie, fyziky, technologií atd. k tvorbě reálných produktů,“ řekl Van Anh, student 8.D třídy na střední škole Quang Trung.

Na střední škole Hanoi-Amsterdam High School for Gifted Students se smíšené vzdělávání rozšířilo. Učitelé využívají platformy jako Google Classroom, Microsoft Teams a digitální výukové materiály vyvinuté samotnými studenty. Hodnocení a evaluace se proto staly flexibilnějšími, což snižuje tlak na vysoké známky.

Podle Ministerstva školství a odborné přípravy v současné době více než 60 % středních škol využívá online vzdělávací platformy a 40 % učitelů si vyvinulo vlastní digitální vzdělávací materiály. Program „Národní otevřené vzdělávací zdroje“, spuštěný v roce 2023, přitahuje tisíce vysoce kvalitních elektronických přednášek a výukových videí, které slouží studentům v odlehlých a znevýhodněných oblastech.

Na konferenci o podpoře digitální transformace ve vzdělávání, která se konala v polovině října, náměstek ministra školství a odborné přípravy Nguyen Van Phuc zdůraznil: „Digitální transformace nejen pomáhá studentům lépe se učit, ale také pomáhá učitelům stát se tvůrci znalostí. Každá digitální lekce je kreativním produktem, který demonstruje pedagogické kompetence v nové éře.“

Využití technologií ve výuce také pomáhá studentům rozvíjet dovednosti, jako je kritické myšlení, kreativita, spolupráce a komunikace. Online vzdělávací platformy poskytují studentům flexibilní vzdělávací prostředí, které jim umožňuje učit se vlastním tempem a mít přístup k množství vzdělávacích zdrojů z celého světa.

Učitelé doufají, že praktická cvičení z informatiky budou efektivnější, když každý student bude mít k dispozici vlastní počítač.

Řešení pro komplexní systém digitálního vzdělávání.

Navzdory dosažení mnoha pozitivních výsledků se digitální transformace ve vzdělávání stále potýká s řadou výzev. Podle statistik Ministerstva školství a odborné přípravy postrádá přibližně 25 % vzdělávacích institucí stabilní technologickou infrastrukturu; 30 % učitelů neabsolvovalo systematické školení v oblasti digitálních dovedností. Na mnoha místech, zejména ve venkovských oblastech, slabé internetové připojení a nedostatek vybavení činí implementaci online výuky a učení do značné míry povrchní.

Dalším zásadním problémem jsou finanční zdroje. Inteligentní školský systém vyžaduje značné investice do vybavení, softwaru, zabezpečení a síťové infrastruktury – což je v současné době nad možnosti mnoha veřejných škol. Proto mnoho odborníků doporučuje partnerství veřejného a soukromého sektoru (PPP) pro investice do digitální transformace vzdělávání.

Podle pana Nguyen Huy Dunga, člena Ústředního řídícího výboru pro vědu, technologie, inovace a digitální transformaci na plný úvazek: „Digitální transformace ve vzdělávání je potenciálním trhem. Stát musí vytvořit mechanismy, které technologickým společnostem umožní podílet se na vývoji platforem a poskytování služeb digitálního vzdělávání, a vytvořit tak ekosystém pro vzájemný rozvoj.“

Dalším přístupem je rozvoj digitálních lidských zdrojů ve vzdělávání. Ministerstvo školství a odborné přípravy si klade za cíl zajistit, aby do roku 2030 100 % administrátorů a učitelů absolvovalo základní školení v oblasti digitálních dovedností a 50 % dosáhlo pokročilé úrovně. Kurzy zaměřené na umělou inteligenci, velká data a informační bezpečnost jsou široce implementovány na platformě digitálních vzdělávacích zdrojů v sektoru vzdělávání.

Na místní úrovni, například na střední škole Quang Trung, zřídila školní správa IT tým, který učitelům pomáhá s používáním softwaru, tvorbou plánů hodin a řízením žáků prostřednictvím aplikací. Tento model „učitel učiteli“ pomáhá skutečně šířit ducha digitální transformace.

Zároveň je podle odborníků nutné podporovat inovace ve vzdělávání, které jsou považovány za hnací sílu digitální transformace.

Paní Thuy An, učitelka na střední škole Quang Trung, se podělila: „Pokud učitelé budou učit pouze starým způsobem, technologie bude pouze nástrojem. Pokud ji ale budeme považovat za nový jazyk komunikace, pak je to inovace.“ Toto je duch, o který usiluje mnoho škol po celé zemi: využívat technologie nejen pro řízení, ale také k otevření zcela nových metod učení a výuky, stimulovat kreativitu a kritické myšlení u studentů.

Z manažerského hlediska Ministerstvo školství a odborné přípravy identifikovalo tři strategické pilíře digitální transformace vzdělávání: inteligentní řízení, digitalizovanou výuku a učení a otevřené vzdělávací zdroje a digitální občanství. Tyto tři pilíře slouží nejen jako hlavní princip pro vzdělávací instituce, ale také formují právní rámec a politiky podporující investice do fyzické infrastruktury, rozvoj digitální infrastruktury, vzdělávání lidských zdrojů a budování ekosystému inteligentního vzdělávání.

Školy od druhého stupně až po nejvyšší stupeň základní školy postupně zavádějí centralizovaný model správy studentských dat, elektronické výukové materiály a online vzdělávací platformy s cílem vytvořit synchronizovaný, transparentní a efektivní vzdělávací systém.

Kromě rozvoje technologické infrastruktury a dovedností učitelů je klíčovým faktorem zajištění přístupu k technologiím pro všechny studenty. Jak zdůraznil generální tajemník To Lam během své návštěvy vysoce kvalitních vzdělávacích institucí v Hanoji: „Za žádných okolností by žádný student neměl být opomenut.“

Některé školy se zaměřily na budování moderních učeben STEM, technologických laboratoří integrujících programování a robotiku, využívání interaktivních tabulí, softwaru pro online vzdělávání a elektronických platforem pro správu studentů. Současně podporují inovace ve výukovém obsahu a metodách.

Stále větší pozornosti se těší také studentským inovačním soutěžím, vědeckotechnickým projektům a programům spolupráce s technologickými společnostmi. Všechny tyto programy si kladou za cíl vychovat všestrannou generaci studentů, kteří nejen vynikají akademicky, ale jsou také připraveni čelit výzvám globalizovaného prostředí.

S ohledem na budoucnost vyžaduje budování komplexního systému digitálního vzdělávání úzkou koordinaci mezi státní správou, vzdělávacími institucemi a technologickými společnostmi. Díky synchronizovanému úsilí od centrální až po místní úroveň prochází mnoho škol po celé zemi významnou transformací na cestě k digitalizaci.

Příkladné modely, jako je Hanoi-Amsterdam High School for Gifted Students (High School pro nadané studenty v Hanoi - Amsterdamu) a Quang Trung Junior High School (High School Quang Trung Junior High School), jsou důkazem ducha inovací, protože postupně vytvářejí prostředí digitálního vzdělávání, podporují kreativitu a zlepšují kvalitu výuky a učení.

Cílem digitální transformace v konečném důsledku není jen technologie, ale humánní, kreativní a komplexní vzdělávání, kde se uvolní potenciál studentů, rozvíjí jejich intelekt a rozvíjí jejich fyzické, morální a digitální dovednosti. Jak potvrdil náměstek ministra školství a odborné přípravy Nguyen Van Phuc: „Digitální transformace není technologický závod, ale cesta inovací v myšlení a vzdělávacích modelech.“

Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/chuyen-doi-so-trong-giao-duc-hanh-trinh-kien-tao-tuong-lai-hoc-duong-post761170.html