Žurnalistické vzdělávání v digitálním věku - 1. část: Propojení vzdělávání s praktickou novinářskou prací.

Reforma obsahu a metod vzdělávání, propojení teorie s praxí, integrace technologií a posílení vazeb mezi školami a mediálními organizacemi nejen zlepší kvalitu vzdělávání, ale také přispěje k vytvoření vysoce kvalitní pracovní síly schopné konkurenceschopnosti a adaptace v digitálním věku.

Reportéři Vietnamské tiskové agentury (VNA) vypracovali dva články na téma „Žurnalistické vzdělávání v digitálním věku“, jejichž cílem je poskytnout objektivní pohled na žurnalistické vzdělávání ve vzdělávacích institucích a mediálních organizacích dnes a navrhnout řešení pro další inovace v programech žurnalistické přípravy.

Lekce 1: Propojení školení s praktickými novinářskými aktivitami

Strategie digitální transformace žurnalistiky do roku 2025 s vizí do roku 2030, kterou schválil premiér 6. dubna 2023, stanoví celkový cíl budování profesionálních, humánních a moderních mediálních organizací, které naplňují své revoluční poslání, a zároveň rozvíjejí odvětví digitálního obsahu. Nejdůležitějším faktorem v procesu digitální transformace jsou lidé, protože jsou klíčem k úspěchu. Mnoho vzdělávacích institucí pro žurnalistiku nyní provedlo významné změny ve svých vzdělávacích metodách a uplatňuje digitální transformaci k implementaci modelu „přenesení redakce do učeben a propojení vzdělávání s praktickými novinářskými činnostmi“.

Přizpůsobení se požadavkům na pracovní sílu v moderním kontextu

Docent Dr. Tran Thanh Giang, zástupce ředitele a místopředseda školské rady Akademie žurnalistiky a komunikace, shrnul současný stav vzdělávání novinářů takto: „Před rokem 1990 probíhalo vzdělávání novinářů pouze na Ústřední škole propagandy. V roce 1990 byla založena Univerzita propagandy (dříve Ústřední škola propagandy) a Hanojská univerzita. V současné době existuje v celé zemi 9 univerzit a akademií, které vzdělávají novináře, přičemž všechny jsou veřejnými institucemi: Akademie žurnalistiky a komunikace, Univerzita sociálních věd a humanitních věd (Vietnamská národní univerzita, Hanoj), Univerzita sociálních věd a humanitních věd (Vietnamská národní univerzita, Ho Či Minovo Město), Hanojská univerzita kultury, Univerzita věd (Univerzita Hue), Univerzita věd (Univerzita Thai Nguyen), Vojenská univerzita literatury a umění, Pedagogická univerzita (Univerzita Da Nang) a Vinhská univerzita. Kromě toho existuje mnoho soukromých a mezinárodních přidružených škol, které nabízejí vzdělávání v oblasti komunikace a public relations.“

V žurnalistice a komunikaci existují čtyři úrovně formálního vzdělávání: vysoká škola, univerzita, magisterské a doktorské studium. Kromě toho existují krátkodobé školicí kurzy a programy profesního rozvoje. Zápis do programů žurnalistiky a komunikace na veřejných vzdělávacích institucích v průběhu let neustále roste. Na Univerzitě sociálních věd a humanitních věd ( Hanoj ) byl poměr uchazečů o žurnalistiku v akademickém roce 2021–2022 1/52, což dokazuje atraktivitu a potenciál tohoto oboru na trhu. Žurnalistika a komunikace mají mezi veřejnými vzdělávacími institucemi také vysoké skóre u přijímacích zkoušek. V akademickém roce 2023–2024 bylo na základě 30bodové stupnice dosaženo přijímacího skóre pro Multimediální komunikaci na Akademii žurnalistiky a komunikace 28,68, zatímco přijímací skóre pro žurnalistiku na Univerzitě sociálních věd a humanitních věd (Ho Či Minovo Město) bylo 28.

Docent Dr. Tran Thanh Giang k tomu uvedl: „Vzdělávací instituce se obecně zaměřují na inovaci obsahu a učebních osnov vzdělávacích programů tak, aby splňovaly praktické potřeby společnosti a požadavky pracovních míst. Rámec vzdělávání a profesního rozvoje je postaven vědeckým a racionálním způsobem a zaměřuje se na pomoc studentům splnit praktické požadavky budoucí žurnalistické a mediální práce. V rámci rámcového programu jsou podrobné vzdělávací programy pro klíčová témata navrženy moderním a systematizovaným způsobem.“

Program je konkrétně navržen tak, aby posílil teoretické základy, praktické dovednosti a odbornou odbornost studentů a zároveň podpořil politický, ideologický a etický charakter. Metody vzdělávání a rozvoje jsou upraveny tak, aby zajistily systematický základ znalostí a splňovaly potřebu aktualizace znalostí a dovedností dle potřeby. Organizace a řízení procesů vzdělávání a rozvoje jsou stále přísnější a zahrnují nezávislé hodnotící orgány, jasné předpisy a pravidla pro řízení vzdělávání a rozvoje; a jsou profesionalizované, počítačové, pohodlné a jednotné v řízení. Vzdělávání a rozvoj studentů se dále zaměřují také na rozvoj praktických kvalit a dovedností. Studenti jsou povzbuzováni ke kombinaci učení a výzkumu s cílem získat základní znalosti s účastí na mimoškolních aktivitách, aby získali doplňující dovednosti potřebné pro jejich budoucí kariéru.

Kvalitu lidských zdrojů po ukončení studia potvrzuje míra zaměstnanosti studentů z institucí zabývajících se žurnalistikou a médii. Míra zaměstnanosti studentů v žurnalistice a médiích je poměrně vysoká. Na Akademii žurnalistiky a komunikace nachází 70 % studentů žurnalistického a mediálního oboru práci ve svém oboru a 80 % práci v souvisejících oborech. V letech 2019 až 2021 dosáhla míra zaměstnanosti studentů na Univerzitě věd (Hue) více než 80 %. Generace absolventů splňují požadavky politické prozíravosti, revolučních ideálů a základních znalostí a zároveň se přizpůsobují potřebám pracovní síly v moderním kontextu... - potvrdil docent Dr. Tran Thanh Giang.

Výzva držet krok s vývojovými trendy.

Realita je však taková, že současné programy žurnalistické přípravy jen s obtížemi drží krok s rychlým rozvojem multimédií. To zdůrazňuje naléhavou potřebu komplexní a hluboké reformy žurnalistické přípravy.

Docent Dr. Tran Thanh Giang tvrdí, že jedním z největších omezení současných vzdělávacích programů v oblasti žurnalistiky je nedostatečná plná a efektivní integrace znalostí a dovedností souvisejících s novými technologiemi v médiích. Absolventi žurnalistiky často postrádají schopnost zpracovávat data, produkovat multimediální obsah a interagovat s veřejností na digitálních platformách. Tyto znalosti a dovednosti se přitom stávají stále důležitějšími vzhledem k rychlému rozvoji online žurnalistiky, sociálních médií a nových forem žurnalistiky.

Programy žurnalistické přípravy čelí také riziku zaostávání v důsledku změn v poptávce veřejnosti a chování na informačním trhu. V kontextu stále náročnější veřejnosti, která vyžaduje stručné, vizuální a personalizované informace, poskytování obecných, povrchních a mělkých znalostí studentům brání v adaptaci, uspokojování rozmanitých a flexibilních vkusů a efektivní interakci s veřejností.

Stejný názor sdílí i docent Dr. Dang Thi Thu Huong, prorektor Univerzity sociálních a humanitních věd Vietnamské národní univerzity v Hanoji, který rovněž poukázal na to, že přijímací skóre na univerzity se značně liší. Zatímco některé univerzity mají obory žurnalistiky s trvale vysokým přijímacím skóre, které pro kombinaci C00 vyžadují dokonce více než 9 bodů za předmět, některé univerzity mají přijímací skóre mezi obory s nejnižším skóre. V některých případech stačí k přijetí na žurnalistiku pouze 13,5 bodu napříč třemi předměty (což je nejnižší hodnota za 15 let od zavedení oboru). Možná je to jeden z důvodů, proč procento absolventů pracujících ve svém oboru na některých univerzitách zůstává nízké.

Kvalita vzdělávání je napříč vzdělávacími institucemi nerovnoměrná. Mnoho soukromých institucí nabízí také vzdělávání v oblastech úzce souvisejících s žurnalistikou, ale jejich kvalita nebyla ověřena. Přestože žurnalistické vzdělávání probíhá pouze na veřejných školách, mediální organizace získávají studenty z rozmanitých a neomezených zdrojů. I když se do infrastruktury investovalo, stále neodpovídá vzdělávacím potřebám v oblasti žurnalistiky, zejména v kontextu rychlé transformace žurnalistiky v digitální mediální krajině. Systém přednášek a učebnic stále chybí a je jen zřídka aktualizován. Mezi teorií vyučovanou ve třídách a dynamickou praxí žurnalistiky přetrvává značná propast.

Aby byla zajištěna kvalita žurnalistické přípravy, je možná nutné regulovat minimální vstupní požadavky, aby uchazeči splňovali minimální akademické a testové skóre a hodnocení, aby byli schopni studovat a dokončit vzdělávací program, navrhl docent Dr. Dang Thi Thu Huong.

Závěrečný článek: Řešení komplexního problému digitální transformace pracovní síly

Zdroj: https://doanhnghiepvn.vn/cong-nghe/dao-tao-bao-chi-trong-ky-nguyen-so-bai-1-gan-dao-tao-voi-thuc-tien-hoat-dong-bao-chi/20240621011651572