Žurnalistické vzdělávání v digitálním věku - Lekce 1: Propojení vzdělávání s praktickými novinářskými aktivitami

Reforma obsahu i metod vzdělávání, propojení teorie s praxí, integrace technologií a posílení vazeb mezi školami a tiskovými a mediálními jednotkami nejen pomáhá zlepšit kvalitu vzdělávání, ale také přispívá k vytváření vysoce kvalitních lidských zdrojů, které jsou konkurenceschopné a adaptabilní v digitálním věku.

Reportéři VNA napsali dva články s tématem „Vzdělávání novinářů v digitálním věku“, aby poskytli objektivní pohled na vzdělávání lidských zdrojů v oblasti žurnalistiky ve vzdělávacích institucích a tiskových agenturách dnes; a navrhli řešení pro další inovace vzdělávacích programů žurnalistiky.

Lekce 1: Propojení školení s praktickými novinářskými aktivitami

Strategie digitální transformace žurnalistiky do roku 2025 s vizí do roku 2030, kterou schválil premiér 6. dubna 2023, si klade za cíl vybudovat profesionální, humánní a moderní tiskové agentury, které budou úspěšně plnit své revoluční poslání, a zároveň rozvíjet odvětví digitálního obsahu. Nejdůležitějším faktorem v procesu digitální transformace jsou lidé, protože ti jsou klíčem k úspěchu digitální transformace. Mnoho vzdělávacích institucí pro žurnalistiku dnes provedlo mnoho změn ve vzdělávacích metodách a uplatňuje digitální transformaci k implementaci modelu „přenesení redakce do učebny, propojení vzdělávání s praktickými novinářskými činnostmi“.

Přizpůsobení se potřebám pracovní síly v moderním kontextu

Docent Dr. Tran Thanh Giang, zástupce ředitele a místopředseda školské rady Akademie žurnalistiky a komunikace, v přehledu současného celkového obrazu žurnalistické výuky uvedl: „Před rokem 1990 probíhala žurnalistická výuka pouze na Ústřední škole propagandy. V roce 1990 byla založena Univerzita propagandy (dříve Ústřední škola propagandy) a Univerzita všeobecných věd (Hanoj). V současné době má celá země 9 univerzit a akademií, které se zabývají žurnalistikou, přičemž všechny jsou veřejné: Akademie žurnalistiky a komunikace, Univerzita sociálních věd a humanitních věd (Hanojská národní univerzita), Univerzita sociálních věd a humanitních věd (Národní univerzita v Ho Či Minově městě), Hanojská univerzita kultury, Univerzita věd (Univerzita Hue), Univerzita věd (Univerzita Thai Nguyen), Vojenská univerzita literatury a umění, Univerzita vzdělávání (Univerzita Da Nang) a Vinhská univerzita. Kromě toho existuje mnoho soukromých škol a mezinárodně přidružených škol, které nabízejí vzdělávání v oblasti komunikace a public relations.“

V žurnalistice a komunikaci existují 4 úrovně formálního vzdělávání: vysoká škola, univerzita, magisterské studium a doktorské studium; dále existují krátkodobé kurzy a opakovací kurzy a kurzy odborné přípravy. Počet studentů zapsaných do oborů žurnalistika a komunikace na veřejných vzdělávacích institucích v průběhu let neustále roste. Na Univerzitě sociálních věd a humanitních věd ( Hanoj ) byl ve školním roce 2021–2022 poměr uchazečů o žurnalistiku 1/52, což ukazuje na atraktivitu a potenciál tohoto oboru na trhu. Žurnalistika a komunikace je také oborem s vysokým skóre při přijímání na veřejné vzdělávací instituce. Ve školním roce 2023–2024 je na stupnici od 3 do 30 referenčním bodem pro obor Multimediální komunikace na Akademii žurnalistiky a propagandy 28,68 a pro obor žurnalistika na Univerzitě sociálních věd a humanitních věd (Ho Či Minovo Město) je referenčním bodem 28,68.

Docent Dr. Tran Thanh Giang k tomu uvedl: „Vzdělávací instituce se obecně zaměřují na inovaci vzdělávacího obsahu a programů, aby splňovaly potřeby společenské reality a požadavky pracovních míst. Rámec vzdělávacích a rozvojových programů je postaven vědeckým a rozumným směrem a zaměřuje se na pomoc studentům splnit praktické požadavky budoucí žurnalistické a mediální práce. Rámcový program podrobně rozebírá klíčová témata a je zaměřen na modernizaci a systematizaci.“

Program je navržen zejména tak, aby zajistil posílení teoretických základů, dovedností i praktických dovedností studentů a zároveň zajistil rozvoj politických, ideologických a etických kvalit. Formy vzdělávání a rozvoje jsou upraveny tak, aby byla zajištěna systematická znalostní základna, která splňuje potřeby aktualizace nových znalostí a dovedností dle potřeby. Organizace a řízení procesů vzdělávání a rozvoje jsou stále přísnější, za účasti nezávislých hodnotících agentur, jasný systém předpisů a pravidel pro řízení vzdělávání a rozvoje; profesionalizace, počítačizace, pohodlí a jednotné řízení. Spolu s tím se vzdělávání a rozvoj studentů zaměřuje také na rozvoj kvalit a praktických dovedností. Studenti jsou povzbuzováni ke kombinaci studia a výzkumu s cílem získat základní znalosti a zároveň se účastnit mimoškolních aktivit, aby získali potřebné doplňkové dovednosti pro budoucí práci...

Kvalitu lidských zdrojů po ukončení studia potvrzuje míra zaměstnanosti studentů žurnalistiky a médií na vzdělávacích institucích. Míra zaměstnanosti studentů v žurnalistice a médiích je poměrně vysoká. Na Akademii žurnalistiky a komunikace má 70 % studentů žurnalistiky a médií práci ve svém oboru, 80 % studentů má práci v souvisejících oborech. V letech 2019 až 2021 dosáhla míra zaměstnanosti studentů na Univerzitě věd (Hue) více než 80 %. Generace absolventů splňují požadavky politické odvahy, revolučních ideálů, základních znalostí a zároveň se přizpůsobují potřebám pracovní síly v moderním kontextu... - potvrdil docent Dr. Tran Thanh Giang.

Výzva držet krok s vývojovými trendy

Realita však ukazuje, že současný program žurnalistické přípravy stále čelí mnoha obtížím, aby udržel krok s rychlým rozvojem multimediální komunikace. To představuje naléhavou potřebu komplexní a hluboké reformy žurnalistických vzdělávacích aktivit.

Docent Dr. Tran Thanh Giang se domnívá, že jedním z největších omezení současného programu žurnalistické přípravy je nedostatečná plná a efektivní integrace znalostí a dovedností souvisejících s novými technologiemi v komunikaci. Absolventi žurnalistiky často postrádají schopnost zpracovávat data, vytvářet multimediální obsah a interagovat s veřejností na digitálních platformách. Tyto znalosti a dovednosti se přitom stávají stále důležitějšími tváří v tvář rychlému rozvoji online žurnalistiky, sociálních sítí a nových forem žurnalistiky.

Programy žurnalistické přípravy čelí také riziku „vyčerpání“ v důsledku posunu v potřebách a chování veřejnosti na informačním trhu. V kontextu stále náročnější veřejnosti, požadavku na stručné, intuitivní a personalizované informace, poskytování obecných, povrchních a hlubokých znalostí, studentům chybí schopnost přizpůsobit se, uspokojit rozmanité a flexibilní vkusy a také schopnost interagovat s veřejností.

Stejný názor sdílí i docent Dr. Dang Thi Thu Huong, prorektor Univerzity sociálních a humanitních věd Hanojské národní univerzity: „Vstupní skóre na jednotlivých školách se značně liší. Zatímco některé školy mají obory žurnalistiky, které se vždy umisťují mezi „nejlepšími“, a to i ve skupině C00 musí mít více než 9 bodů za předmět, na některých školách však patří vstupní skóre k nejnižším, dokonce na některých školách stačí k přijetí na žurnalistiku pouze 13,5 bodu za 3 předměty (nejnižší hodnota za 15 let od otevření oboru). Možná je to jeden z důvodů, proč míra absolventů pracujících ve správném oboru na některých školách stále není vysoká.“

Kvalita vzdělávání není mezi vzdělávacími institucemi jednotná. Mnoho neveřejných vzdělávacích institucí také poskytuje vzdělávání v oblastech souvisejících s žurnalistikou, ale kvalita nebyla ověřena. Ačkoli se žurnalistické vzdělávání koná pouze na veřejných školách, tiskové a mediální agentury provádějí nábor různorodě, aniž by omezovaly zdroje. Přestože se do zařízení investovalo, nenaplňují vzdělávací potřeby v oblasti žurnalistiky, zejména v kontextu silné transformace žurnalistiky v kontextu digitálních médií. Systém přednášek a učebnic stále chybí a je jen zřídka aktualizován. Stále existuje velká propast mezi teorií vyučovanou ve třídě a živou praxí žurnalistiky.

Aby byla zajištěna kvalita vzdělávacích aktivit v žurnalistickém průmyslu, je pravděpodobně nutné regulovat prahovou hodnotu pro zajištění vstupu, aby se zajistily minimální požadavky na studijní kapacitu prokázanou ve výsledcích učení, výsledcích zkoušek a hodnocení, aby kandidáti byli schopni studovat a dokončit vzdělávací program, – poznamenal docent Dr. Dang Thi Thu Huong.

Závěrečná lekce: Řešení problému komplexní digitální transformace lidských zdrojů

Zdroj: https://doanhnghiepvn.vn/cong-nghe/dao-tao-bao-chi-trong-ky-nguyen-so-bai-1-gan-dao-tao-voi-thuc-tien-hoat-dong-bao-chi/20240621011651572