Doplňkové doučování ve vzdělávání: Důkladné pochopení z praktických zkušeností.

Politika změny některých ustanovení oběžníku č. 29/2024 o doučování a doplňkové výuce má sice pozitivní směr, ale stále má mnoho nevyřešených otázek.

Politika zpřísňování předpisů pro mimoškolní doučování vyvolává ve společnosti rozmanité názory. Z pohledu učitelů a rodičů – dvou skupin přímo zapojených do škol – lze tuto politiku vnímat jako politiku s pozitivními cíli, ale přesto je třeba ji vnímat opatrně a komplexně, na základě reality ve třídě.

Zdá se, že situace nemá konce v dohledu.

Většina učitelů uznává, že je nutné řešit negativní aspekty soukromého doučování. Dlouholeté zkušenosti ukazují, že v některých oblastech byli studenti nuceni navštěvovat hodiny navíc a obsah běžného doučování byl omezen, aby „držel krok s dobou“, což zkreslovalo obraz učitelů a vyvolávalo veřejné pobouření. Vydávání předpisů, které by těmto praktikám bránily, je něco, co skuteční učitelé podporují.

Z našich pedagogických zkušeností jsme však zjistili, že striktní uplatňování předpisů by bylo nepraktické. Velké třídy, nerovnoměrné schopnosti studentů, omezená doba výuky a nové kurikulum vyžadující mnoho integrovaných lekcí zážitkového učení téměř znemožňují plné zavedení individualizované výuky.

Obsah zkoušek na všech úrovních vzdělávání mezitím nebyl aktualizován a v některých případech se dokonce stal obtížnějším než dříve, s větším důrazem na akademické znalosti. Pokud studenti nebudou navštěvovat doplňkové hodiny a učitelé neposkytují systematickou přípravu, bude obtížné dosáhnout požadované vzdělávací efektivity. Mnoho učitelů si uvědomuje, že studenti mají mezery ve znalostech a nedrží krok s učebním plánem, ale chybí jim zdroje, aby jim poskytli hlubší podporu během běžné výuky, a proto je nutné dodatečné doučování.

Kromě toho je tu otázka příjmu. Při současných platech, zejména ve velkých městech, zůstává pro mnoho učitelů výzvou žít pouze z platu. V této souvislosti není doučování pro některé učitele jen způsobem, jak si zlepšit životní úroveň, ale také pramení z touhy pomoci studentům učit se důkladněji a sebejistěji na zkoušky. Když jsou všechny doučovací aktivity vnímány negativně, mnoho učitelů se domnívá, že to není skutečně spravedlivé.

Zjednodušení učebních osnov a reforma systému zkoušek s cílem snížit jeho zátěž pomůže změnit vnímání doučování a doplňkových kurzů. Foto: DANG TRINH

Je potřeba komplexní alternativní řešení.

Z pohledu rodičů se politika zpřísnění předpisů pro mimoškolní doučování setkala se značnou podporou. Mnoho rodičů si přeje, aby jejich děti měly menší studijní zátěž, více času na odpočinek a rozvíjely dovednosti nad rámec učebnic. Nemusí-li se účastnit doplňkových hodin, pomáhá to mnoha rodinám zmírnit finanční tlak.

Tuto dohodu však doprovázejí velmi specifické obavy. Současné kurikulum je považováno za náročné, zatímco přijímací zkoušky na střední školu, maturita a přijímací řízení na univerzitu stále hrají rozhodující roli. Mnoho rodičů si klade otázku, zda studium pouze v rámci běžné školní docházky stačí k tomu, aby jejich děti splnily akademické a zkouškové požadavky.

Je potřeba komplexní alternativa, holističtější a zásadnější vzdělávací reforma. Navzdory rozdílným pohledům na věc mají učitelé a rodiče společný cíl: touhu po zdravém vzdělávacím prostředí, kde se studenti skutečně učí, skutečně chápou a jsou osvobozeni od skrytého tlaku doučování a doplňkových kurzů.

Ani učitelé, ani rodiče nepodporují nátlakové nebo vykořisťovatelské doučovací praktiky. Uznávají však také, že potřeba dobrovolného doučování, pramenící ze skutečných potřeb studentů, je v současné době nepopiratelná.

Vzhledem k této skutečnosti mnoho názorů naznačuje, že by se otázka neměla zastavit u otázky „zakázat či nezakázat“, ale měla by se zaměřit na komplexní řešení: zefektivnění učebních osnov, reformu metod hodnocení a snížení tlaku na zkoušky. Kromě toho je zásadní organizovat doučování a aktivity profesního rozvoje ve školách transparentním a otevřeným způsobem s vhodnými mechanismy odměňování učitelů. Současně je nezbytné zlepšit platovou politiku, aby se učitelé ve svém povolání cítili jistě.

Zpřísnění předpisů týkajících se doučování a doplňkové výuky je politikou odrážející snahu vybudovat spravedlivé, disciplinované a zdravé vzdělávací prostředí. Vzdělávání je však jedinečná oblast, přímo spojená s lidmi a společenským životem. Proto se jakákoli politika založená pouze na administrativních nařízeních bez ohledu na praktickou realitu s velkou pravděpodobností stane pouhou formalitou.

Obavy z rozdílů ve vzdělávacích příležitostech

Dalším problémem je riziko rostoucí nerovnosti ve vzdělávání. S přísnějšími předpisy pro mimoškolní doučování ve školách mohou bohaté rodiny snadno získat přístup k soukromým doučovatelům, vysoce kvalitním centrům nebo online kurzům. Realita je taková, že mimoškolní doučování stále probíhá, i když s určitým váháním nebo pod jinými názvy. Naopak studenti ze znevýhodněných rodin nemají téměř žádnou alternativu. Z pohledu rodičů by bez doprovodných podpůrných opatření mohlo zpřísnění předpisů pro mimoškolní doučování neúmyslně vytvořit rozdíly ve vzdělávacích příležitostech.

Zdroj: https://nld.com.vn/day-them-hoc-them-nhin-nhan-thau-dao-tu-thuc-tien-196251218214457233.htm