Zajistit studentům „dětství bez stresu“

Získání 9 bodů stále není zábavné, pokud je to méně než u vašich přátel.

Profesor Le Anh Vinh, ředitel Vietnamského institutu pedagogických věd, zahájil diskusi krátkou anketou přímo v sále, když navrhl tři způsoby hodnocení studijních výsledků studentů, ze kterých si delegáti mohli vybrat: prvním je známkování, druhým je kombinace známkování a komentářů a třetím jsou pouze komentáře. Většina delegátů proto zvolila druhou metodu.

Để học sinh có 'tuổi thơ không áp lực' - Ảnh 1. — Na workshopu se odborníci podělili o mnoho příběhů s nadějí, že se tím sníží tlak na studenty.

Podle profesora Vinha však výsledky výzkumu ukázaly, že hodnocení pomocí bodování nebo hodnocení v kombinaci s komentáři nepřináší významné změny ve výsledcích učení studentů; očekávané změny přináší pouze hodnocení pomocí komentářů.

Profesor Le Anh Vinh připomněl změny v hodnocení žáků základních škol od vydání Circular 30, který zrušil pravidelné známkování a školy a učitelé byli poté pod velkým tlakem, protože nevěděli, zda komentáře dokáží žáky přesně a adekvátně ohodnotit. Na druhou stranu byli rodiče „zmatení“, když se jejich děti vrátily ze školy bez známek. I když učitel poznamenal, že se jejich děti zlepšily, a pochválil je, rodiče stále nebyli uklidněni a nebyli tak šťastní, jako když jejich děti dostaly známky 9 nebo 10. Poté musel být Circular 30 hodně upraven, než mohl být zaveden do praxe.

Ředitel Le Anh Vinh řekl: „Často si myslíme, že více je lépe. Pokud zkombinujeme bodování a komentování, bude to lepší než jen jedna forma.“ Učitelé studenty sice dobře chválí, ale rodiče stále potřebují, aby učitelé dávali svým dětem 9, 10 bodů. Vyprávěl se vtipný, ale zároveň promyšlený příběh o dítěti, které přišlo domů, aby se pochlubilo otci, že dostalo 9 bodů. Otec ho pochválil a pak slyšel své dítě říkat: „9 bodů, ale nejnižší ve třídě.“ Otec byl smutný. Naopak, když dítě dostalo 6 bodů, ale to bylo nejvyšší skóre ve třídě, rodiče byli stále nadšení a chválili dítě za to, že je tak hodné.

Profesor Le Anh Vinh řekl: „Jednoduše proto, že když jsou známky, nikoho nezajímají komentáře a skutečná podstata toho, co se ve třídě děje. Máme příliš mnoho studentů s vysokým skóre, mnoho desítek, ale je tu i mnoho problémů. Skóre není všechno.“

Podle profesora Le Anh Vinha je důvodem, proč mnoho zemí prodlužuje základní školu z 5 na 6 let, to, že chtějí, aby děti měly více času na bezstarostný život, bez tlaku a aby byly vybaveny základními dovednostmi, spíše než aby se soustředily na znalosti a akademické úspěchy.

Nejzávažnější „nemoc z úspěchu“ vnucená manažerskou agenturou

Docentka Nguyen Thi Hong Thuan, ředitelka Centra pro výzkum psychologie a vzdělávání (Vietnamský institut pedagogických věd ), uvedla, že její výzkumná skupina zabývající se tlakem ve školách ukázala, že nejzávažnější „nemoc z dosahování výsledků“ pochází z manažerských orgánů. Odtud školy vyvíjejí tlak na učitele a tím i na studenty. Učitelé si při plnění požadavků shora neuvědomují, že vyvíjejí tlak na studenty, což způsobuje velmi neblahé důsledky pro jejich duševní zdraví.

Paní Thuan také poukázala na to, že na studenty je vyvíjen velký tlak, nejen kvůli akademickým výsledkům. Při psychologickém zacházení se studenty setkáváme s prvňáčky, kteří jsou stresováni požadavky, které jen zřídka očekáváme. Například už jen samotná příprava a aranžování školních potřeb před odchodem do třídy studenty stresuje, protože je ve škole často přistihnou učitelé a jsou ostře kritizováni, pokud jim chybí školní potřeby. Někteří studenti se probouzejí v panice ze sna, protože jim po příchodu do třídy chybí školní potřeby!

Mnoho studentů se svěřilo s tím, že si přejí mít celý den v týdnu, aniž by museli chodit do školy, protože se dnes učí příliš mnoho, chodí do školy celý týden a pak o víkendech navštěvují hodiny navíc; mnoho studentů si přeje, aby nemuseli skládat příliš mnoho zkoušek... Tento tlak pochází také od jejich rodin, které mají od svých dětí příliš velká očekávání.

Để học sinh có 'tuổi thơ không áp lực' - Ảnh 2. — Na studenty je vyvíjen velký tlak, nejen kvůli akademickým výsledkům.

Docent Tran Thanh Nam, prorektor Pedagogické univerzity ( Hanojská národní univerzita), uvedl, že i když rodiče nestanovují přímá očekávání ani požadavky, jejich chování také vyvíjí tlak na jejich děti, například: obdivují akademické úspěchy „dětí jiných lidí“, vyvolávají negativní emoce, když komentují pouze chyby dětí, a když se jim daří a snaží se, „nezdá se“, že by je chválili a povzbuzovali...

Dr. Thach Thi Lan Anh, zástupkyně ředitele Experimentální školy pedagogických věd (Vietnamský institut pedagogických věd), sebevědomě prohlásila, že její škola nikdy nevyvíjela v rámci školy tlak. Paní Anh uvedla, že ačkoli se škola stále účastní, nikdy neměla pro žádnou aktivitu „vedoucí“ tým. Při vyhlašování soutěže škola nechá studenty dobrovolně se zaregistrovat, nevybírá studenty do týmu a neorganizuje trénink k dosažení cíle, kterým jsou ceny, úspěchy atd.

Profesor Le Anh Vinh také řekl, že dospělí často očekávají a stanovují si cíle, aby děti byly dobrými studenty, aby získaly to či ono ocenění, aby se dostaly do školy A nebo školy B... „Chci ale zdůraznit, že tyto cíle jsou pro člověka příliš malé... Pokud nebudeme na každý malý krůček vyvíjet příliš velký tlak, můžeme dojít dlouhou cestu...“, řekl pan Vinh.

„Často říkáme, že studenti středních a vysokých škol jsou stále slabí ve schopnosti samostudia, ale pokud děti nebudeme v tomto směru učit od základní školy, nemůžeme očekávat, že se samostudia budou schopny i v dospělosti. Příběh o tlaku na děti nemá jednoduché řešení. Nakonec se vše vrací k lásce, péči a opravdové touze z hloubi našich srdcí, aby se dítě zlepšilo...“, řekl na konci diskuse profesor Le Anh Vinh.

Mnoho studentů se musí učit více než 10 hodin denně.

Vietnamský institut pedagogických věd citoval studii UNICEF, která ukázala, že duševní zdraví a psychosociální pohoda dětí a dospívajících ve Vietnamu čelí mnoha výzvám. Akademický tlak, očekávání rodiny a sociální soutěživost jsou hlavními faktory, které tuto situaci způsobují. Akademický tlak ovlivňuje nejen duševní zdraví, ale má také vážné důsledky pro fyzické zdraví dětí. Podle jedné zprávy se mnoho studentů musí učit více než 10 hodin denně, což vede ke spánku méně než 8 hodin denně. Dlouhodobý nedostatek spánku může způsobit mnoho zdravotních problémů, jako je únava, ztráta paměti a problémy s koncentrací, a dokonce i kardiovaskulární problémy.

Obavy z výroku studenta soutěžícího na Mezinárodní matematické olympiádě

Ředitel Le Anh Vinh se podělil o příběh, který ho přiměl hodně přemýšlet o tlaku, kterému jsou studenti vystaveni. Během 10 let vedení týmu studentů, kteří se zúčastnili Mezinárodní matematické olympiády, mu jednou, když šel se svými studenty na večeři před zkouškou, jeden velmi nervózní člen týmu řekl: „Pane učiteli, zbývají už jen 2 dny a už nikdy nebudu muset soutěžit v matematice.“ „Zdánlivě normální prohlášení, ale pronesl ho jeden z nejlepších studentů v matematice, což mě velmi překvapilo,“ řekl profesor Le Anh Vinh a dodal, že musí hned říct, že na studenty žádný tlak necítí, ani necítí žádný tlak ohledně výkonu týmu.

Musel však studentovi připomenout, proč s matematikou začal. Miloval matematiku a učil se s největší svobodou? Řekl: „V nejstresovějších chvílích si vzpomeňte, proč jste začal. Jděte do zkušební místnosti jako chlapec na základní škole a řešte matematické úlohy v olympijské zkoušce jako nejlepší úlohy ve svém životě, ne pro cenu.“

Zdroj: https://archive.vietnam.vn/de-hoc-sinh-co-tuoi-tho-khong-ap-luc/