Nutit studenty k celkově vynikajícím výsledkům je jako „nechat rybu lézt na strom“.

Fenomén, kdy se studenti soustředí pouze na předměty pro přijímací zkoušky do 10. ročníku a na přijímací zkoušky na univerzitu, zatímco ostatní předměty zanedbávají, není v sektoru vzdělávání neobvyklý. Ministerstvo školství a odborné přípravy v posledních letech neustále zavádí inovace a reformy ve vzdělávacím programu, aby tuto situaci omezilo, ale možná tyto snahy nebyly skutečně účinné a neúmyslně studentům přidaly další zátěž a tlak.

Každý školní předmět má svůj vlastní účel ve vzdělávání myšlení a uvědomění studentů. Například tělesná výchova si klade za cíl zlepšit zdraví studentů. Pokud je tento předmět zanedbáván, studenti budou mít slabé fyzické zdraví, nedostatek síly a nebudou mít dostatek energie na studium a hraní.

Hudba a výtvarná výchova jsou často považovány za „vedlejší“ předměty, ale ve skutečnosti jsou to klíčové základní předměty, které pomáhají studentům rozvíjet jejich tvůrčí talent a estetický smysl, a tím zvyšují jejich sebevědomí, komunikační dovednosti a schopnost spolupráce při učení.

Problém nevyváženého učení a mechanického memorování je věčným tématem s protichůdnými názory rodičů, studentů i školských úředníků. Je nutné otevřeně uznat, že přílišné zaměření studentů na několik předmětů, jako je matematika, literatura a angličtina, také představuje nevyvážené učení.

Ministerstvo školství a odborné přípravy uvádí obavy ohledně toho, že se studenti zaměřují pouze na určité předměty, ale samotné ministerstvo také provádí zkoušky pouze ze tří předmětů – matematiky, literatury a angličtiny – jako měřítka studentských výsledků. Proč nediverzifikovat předměty ve zkouškách nebo umožnit studentům, aby si při nástupu na střední a vysokou školu vybrali předměty na základě svých schopností a kariérních aspirací?

Problém soustředění se pouze na určitá témata a memorování konkrétních odpovědí je nadčasový a vyvolává protichůdné názory. (Ilustrační obrázek)

Přílišné zdůrazňování předmětů, jako je matematika, literatura a angličtina, z dlouhodobého hlediska povede k nedostatku základních znalostí, což snadno vede k pocitu zmatku a zahlcení při setkání s různými problémy mimo školu.

Učení se všech předmětů, jak již bylo zmíněno, je velmi důležité, ale je velký rozdíl mezi učením a dobrým učením. Každé dítě má talent a zájem o určitý obor nebo předmět. Proto je zcela normální a pochopitelné, že některé předměty mohou být pro jednoho studenta snadné a zajímavé, zatímco pro jiné mohou být suchá, nudná a obtížně pochopitelná.

Dospělí, rodiče, učitelé a vzdělávací administrátoři musí studentům poskytovat řádné vedení, aby jim pomohli rozvíjet jejich talent, místo aby se drželi hluboce zakořeněné představy, že „je lepší být stejně špatný než výjimečně dobrý“.

Ve skutečnosti dobrý lékař nemusí nutně znát zrychlení světla nebo zemskou gravitaci. Dobrý sportovec nemusí vědět, jak vypočítat plochu trojúhelníku vepsaného do kružnice. A samozřejmě nevědomost o tom, že lakmusový papírek zčervená, když přijde do kontaktu s kyselým roztokem, a zmodrá, když přijde do kontaktu s roztokem zásady, někomu nezabrání stát se talentovaným spisovatelem.

Správné vedení je nezbytné k tomu, aby studenti rozvíjeli své talenty. (Ilustrační obrázek)

Vzdělávací program již má hodnotící stupnice pro posouzení úrovně dosažených výsledků v každém předmětu; studenti potřebují k úspěšnému složení předmětu dosáhnout pouze určitého počtu bodů. Dosažení úspěchu v předmětech, o které nemají zájem nebo o které nemají dobrý ohled, je chvályhodné.

Přijetí faktu, že studenti mohou dosáhnout prospělých známek pouze v určitých předmětech, pomáhá snížit akademický tlak tím, že eliminuje nutnost rozdělovat si čas na předměty, které nemají rádi. To jim také dává více času soustředit se na rozvoj a učení se svým silným stránkám.

Můj nejstarší syn je teď architekt a já jsem na něj a jeho kariéru vždycky hrdý. Aby se dostal tam, kde je teď, velmi tvrdě pracoval na svém snu stát se architektem, a to už od základní a střední školy.

Místo toho, abych se zaměřila na to, aby moje dítě vynikalo v předmětech, jako je matematika, literatura a angličtina, vedla jsem ji ke studiu matematiky a výtvarné výchovy, aby se mohla věnovat svým vášním. Pokračovala ve studiu zbývajících předmětů a udržovala si průměrnou až nadprůměrnou úroveň. Ani já, ani učitelé, ani tehdejší vzdělávací program jsme to nepovažovali za problematické. A realita nám dala za pravdu, když jsme vytvořili dobrý vzdělávací „produkt“.

Například moje nejmladší dcera momentálně chodí do deváté třídy v rámci nového všeobecného vzdělávacího programu. Kromě předmětů, které má příští rok skládat u přijímacích zkoušek, je neustále ve stresu i z jiných předmětů.

Od té doby, co jsem se dozvěděla, že ministerstvo školství a odborné přípravy připravuje plán náhodného výběru předmětů pro přijímací zkoušky do desáté třídy, aby se zabránilo nevyváženému učení a mechanickému memorování, je moje dítě jako na jehle a bojí se, jak se učit tolik předmětů bez volného času.

Moje dítě je čím dál úzkostlivější a bojí se, jak se má učit. (Ilustrační obrázek)

Moje dítě má přirozené sklony ke společenským vědám; rádo čte a má velkou vášeň pro dějepis a zeměpis. Naopak, přírodní vědy se mu hůře daří. Vždycky mu připomínám, aby nezanedbával předměty, které nemá rád, ale také ho nenutím ani na něj nevyvíjím příliš velký tlak, aby v těchto předmětech dosáhl dobrého prospěchu.

S programem zkoušek a hodnocení pro každý předmět by dosažení požadovaného skóre mělo automaticky znamenat, že se dítě nesoustředí na konkrétní témata nebo si neučí odpovědi nazpaměť. Proč to tedy zahrnovat do přijímací zkoušky na střední školu, abychom takovému učení zabránili? Jako rodiče všichni chceme, aby naše děti akademicky vynikaly, ale kdybych si musel vybrat mezi obětováním radosti a štěstí svého dítěte kvůli dobrým známkám, vybral bych si štěstí pro své dítě.

Úspěch a excelence jsou koneckonců jen pro šťastný život. Když vidím, jak se mé dítě potýká s předměty, které nemá rádo, láme mi to srdce. Nejsem dokonalý, ani ty nejsi dokonalý, tak proč bychom měli očekávat, že naše děti budou dokonalé a budou vynikat ve všech předmětech?

Dr. Dang Huy Phuoc

Zdroj: https://vtcnews.vn/ep-hoc-sinh-gioi-toan-dien-chang-khac-nao-bat-ca-leo-cay-ar900891.html