Počet přednášejících s doktorským titulem na severu je vyšší než v ostatních regionech dohromady.

Đại diện một trường đại học trao đổi về tiêu chuẩn giảng viên của chuẩn cơ sở giáo dục đại học tại hội nghị do Bộ Giáo dục và Đào tạo tổ chức sáng 22-3 - Ảnh: V.N.T. — Zástupce univerzity diskutoval o standardech lektorů na vysokých školách na konferenci pořádané Ministerstvem školství a odborné přípravy dopoledne 22. března - Foto: VNT

Podle standardů pro vysoké školy vydaných Ministerstvem školství a odborné přípravy v roce 2024 je kritériem pro podíl lektorů na plný úvazek s doktorským titulem nejméně 20 % a od roku 2030 nejméně 30 % pro univerzity, které neposkytují doktorské vzdělávání; nejméně 40 % a od roku 2030 nejméně 50 % pro univerzity, které poskytují doktorské vzdělávání.

Mnoho názorů uvádí, že toto kritérium představuje velkou výzvu pro školy, zejména univerzity v jižním regionu.

Statistiky ukazují, že v současné době existuje přibližně 85 000 univerzitních a vysokoškolských lektorů. Z nich má pouze 26 800 doktorské tituly, což představuje 32 %.

Školy na severu však mají vyšší procento doktorandů než školy na jihu. Školy v Centrální vysočině a deltě Mekongu mají velmi nízké procento přednášejících s doktorandským titulem.

Nejen lektoři s doktorskými tituly, ale i další tituly a kvalifikace, jako je profesor, docent nebo magisterský titul na jižanských univerzitách, jsou velmi nízko.

Je pozoruhodné, že pokud se počítá podle ekonomických regionů, celá země má 6 regionů. Poměr lektorů s titulem profesor, docent a doktor v 5 regionech dohromady se nerovná regionu Red River Delta. Centrální vysočina je region s nejmenším počtem univerzit, takže poměr lektorů na všech úrovních je na konci seznamu.

Pokud jde o počet profesorů, dominuje v poměru region delty Rudé řeky. Je to pochopitelné, protože se jedná o region s největším počtem univerzit ve Vietnamu, který představuje 44,3 % z celkového počtu univerzit.

Jihovýchodní region má s 18,4 % druhý největší počet univerzit v zemi. Podíl lektorů s titulem profesora je však velmi odlišný.

Đồ họa: MINH GIẢNG — Grafika: MINH GIANG

Jen v deltě Rudé řeky sídlí více než 63 % všech přednášejících s titulem profesora v celé zemi.

V titulu docenta se delta Rudé řeky podílí také téměř 60 %. Zbývajících pět regionů dohromady si není rovných.

Podobná situace je i na doktorské úrovni. Delta Rudé řeky se na ní podílí více než 50 %.

Mezitím na magisterské úrovni rozdíl mezi regiony stále existuje, ale není tak vysoký jako na vyšších úrovních.

Ve srovnání s jinými úrovněmi je podíl lektorů s magisterským titulem v deltě Rudé řeky nižší, i když stále nejvyšší v zemi. V jiných regionech došlo k nárůstu podílu lektorů s magisterským titulem.

Ve srovnání se standardy vysokých škol tedy mnoho univerzit stále zdaleka nesplňuje kritéria pro poměr lektorů na plný úvazek s doktorskými tituly.

V celostátním měřítku má přibližně 40 % vysokých škol poměr lektorů s doktorskými tituly k celkovému počtu stálých lektorů nižší než 20 %.

Pan Vu Van Yem z Hanojské univerzity vědy a techniky uvedl, že v posledních dvou letech mnoho škol nabírá doktorandy a platí jim 300 až 500 milionů VND za návrat na své školy, pravděpodobně v návaznosti na oběžník o standardech pro vysoké školy. I to je dobré. Toto kritérium je však pro školy na jihu výzvou a vyžaduje, aby školy měly vhodné strategie pro vzdělávání zaměstnanců.

Více než 5 500 lektorů s vysokoškolským vzděláním

Statistiky Ministerstva školství a odborné přípravy za školní rok 2021–2022 ukazují, že na univerzitách působí více než 5 500 lektorů na univerzitní úrovni, což představuje 7,1 % z celkového počtu lektorů. Toto číslo se výrazně snížilo ve srovnání s rokem 2011, kdy dosahovalo až 47 %.

Podíl lektorů s titulem profesor a docent se od roku 2010 do současnosti také stabilně zvyšuje a dosahuje přibližně 6,6 %.

Ministerstvo školství a odborné přípravy však odhaduje, že počet lektorů, kteří jsou profesory (přibližně více než 600 osob) a docenty (více než 4 500), je stále nízký.

Pedagogičtí pracovníci mají nízkou doktorskou kvalifikaci a pedagogická zátěž je příliš vysoká, což omezuje vzdělávání a zvyšování kvalifikace lektorů.

Zdroj