Vzdělávání vyžaduje spíše intenzivní než extenzivní školení.

Vietnamské zemědělství dosáhlo pozoruhodného pokroku v produktivitě a kvalitě díky přechodu od extenzivních k intenzivním metodám zemědělství.

Vytváření příležitostí pro studenty, aby si vzájemně pomáhali při studiu, je způsob, jak rozvíjet u studentů schopnosti sebevzdělávání - Foto: NHU HUNG

Toto je pro sektor vzdělávání mimořádně cenné ponaučení, zejména v kontextu oficiálního vstupu v platnost oběžníku č. 29 o mimoškolních doučovacích aktivitách.

Oběžník č. 29 vyvolává ve veřejném mínění rozsáhlou debatu. Mnoho lidí se domnívá, že pokud bude placené doučování ve školách zrušeno, nebude zaručena kvalita vzdělávání.

Tento pohled je podobný extenzivní metodě hospodaření v zemědělství – zaměření na rozšiřování obdělávané půdy namísto aplikace vědy a techniky ke zvýšení produktivity na jednotku půdy.

Příběh extenzivního a intenzivního zemědělství nabízí hluboké ponaučení pro profesi péče o lidské zdroje. Pouze uplatňováním intenzivního zemědělství – investicemi do kvality výuky, zlepšováním metod hodnocení a podporou samostudia – můžeme společně skutečně a udržitelně zlepšit kvalitu vzdělávání.

Měli bychom učit, jak se učit.

Doučování navíc se stalo dlouhodobým zvykem, který vede mnoho lidí k přesvědčení, že pouze delší doučovací doba může zaručit kvalitu vzdělávání. Ve skutečnosti jen velmi málo učitelů organizuje doučování navíc pro své studenty a případy zneužívání doučování k osobnímu prospěchu jsou jen několika ojedinělými incidenty mezi více než milionem učitelů ve Vietnamu.

Vzhledem k tomu, že pracuji ve vzdělávání více než 30 let, jsem svědkem toho, jak se mnoho učitelů neustále učí a inovují své výukové metody, aplikují personalizované učení, aby pomohli studentům dosáhnout pokroku, aniž by si účtovali další poplatky mimo vyučovací dobu. Budují ve třídě vzdělávací komunity, organizují podpůrné skupiny, pomáhají studentům získat hlubší porozumění prostřednictvím praxe a vysvětlují učivo svým spolužákům...

Jejich tajemství úspěchu spočívá v jejich schopnosti motivovat a povzbuzovat studenty k proaktivnímu zkoumání znalostí, místo aby se spoléhali na doplňkové hodiny.

Potřeba dodatečného doučování naznačuje, že výuka ve třídě je nedostatečná! Otázkou však je: Chybí studentům dostatek znalostí, nebo jim chybí motivace a schopnost samostudia? Pokud jim znalosti chybí, i kdyby učitelé zdvojnásobili počet hodin ve třídě, bude obtížné tuto mezeru zaplnit, protože lidské znalosti se neustále rozšiřují každou vteřinu a každou minutu.

Nejdůležitější proto není, kolik času navíc se věnuje výuce, ale jak studenty učit. Jakmile si osvojí metodu samostudia, budou proaktivně zkoumat znalosti nejen ve třídě, ale i po celý život.

Doplňkové hodiny by proto měly být určeny pouze pro studenty, jejichž známky jsou podprůměrné, nebo pro nadané studenty, kteří potřebují další vzdělávání. Učitelé v těchto třídách by měli být odměňováni; neměli by být povinni učit zdarma.

Klíč k intenzivnímu vzdělávání.

Jedním z hlavních důvodů, proč rodiče vyhledávají doplňkové kurzy, je tlak známek. Studenti se obracejí na doplňkové kurzy, protože testové otázky vyžadují memorování spíše než otázky, které hodnotí kritické myšlení.

Někteří neetičtí učitelé se uchylují k vytváření extrémně obtížných testů, které studenti nemohou projít bez dodatečného doučování, v naději, že studenti dostanou nízké známky a budou nuceni se zapsat do jejich doučovacích kurzů.

Rozdíly ve výukových metodách mezi Vietnamem a rozvinutými zeměmi představují paradoxní příběhy studentů ve Vietnamu, kteří dosahují průměrných výsledků v matematice, ale vynikají v matematice, když jedou do Anglie, USA nebo Austrálie, aby pokračovali ve svém středoškolském vzdělávání.

Ministerstvo školství a odborné přípravy považuje reformu testování a hodnocení za klíč k úspěšné implementaci všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018, který pomůže studentům efektivně se učit, komplexně se rozvíjet a být připraveni na integraci. Tuto reformu musí každý učitel jasně demonstrovat ve svém výukovém procesu.

Přijímací zkoušky, maturitní zkoušky a přijímací zkoušky na vysoké školy by se měly stát „vodítky“, které by učitele nasměrovaly k inovacím výukových metod, formátů výuky a hodnocení a k podpoře aktivního učení namísto mechanického memorování nebo biflování na zkoušky.

Pomozte svému dítěti rozvinout zvyk samoučení.

Rodiče mohou pomoci svým dětem rozvíjet návyky samostudia stanovením vhodných cílů. Například místo očekávání okamžitého skóre 8 nebo 9 si stanovte cíl zlepšit se ze 4 na 5.

Nejde o to, aby vaše dítě bylo lepší než kdokoli jiný, ale o to, aby bylo lepší než včera. Včasná pochvala a uznání i toho nejmenšího úsilí budou klíčovými motivátory, které pomohou vašemu dítěti udržet si radost z učení.

Rodiče by měli trávit více času se svými dětmi věnovanými fyzickým aktivitám, umění, životním dovednostem a výchově k hodnotám, aby jim pomohli holisticky se rozvíjet, ocenit lásku svých rodičů a usilovat o akademickou excelenci.

Zdroj: https://tuoitre.vn/giao-duc-can-tham-canh-thay-vi-quang-canh-20250308090503997.htm