Vzdělávání urychluje digitalizaci, ale mnoho mezer přetrvává

Přestože základní data byla vytvořena, digitální přepisy a umělá inteligence byly široce nasazeny, digitální transformace vzdělávání stále čelí mnoha výzvám: rozdíly v infrastruktuře mezi regiony, nerovnoměrné digitální schopnosti a absence společné vzdělávací platformy. Tato omezení vyžadují, aby vzdělávací sektor přešel do fáze zrychlení se zásadními řešeními pro období 2026–2030.

Konference o digitální transformaci ve vzdělávání a odborné přípravě, kterou uspořádalo Ministerstvo školství a odborné přípravy ve dnech 3. a 4. prosince na Ekonomické univerzitě v Ho Či Minově Městě, ocenila vynikající výsledky po třech letech implementace rozhodnutí 131/QD-TTg a zároveň poukázala na řadu hlavních výzev v procesu digitální transformace celého sektoru.

Podle náměstka ministra školství a odborné přípravy Nguyena Van Phuca vzdělávací sektor v podstatě dokončil národní databázi pro předškolní, střední a univerzitní vzdělávání. Do VNeID se integrují platformy, jako jsou digitální přepisy a digitální diplomy, což pomáhá omezit administrativní postupy a vytváří základ pro správu a provoz založené na datech.

Náměstek ministra Nguyen Van Phuc však zdůraznil, že proces digitální transformace stále čelí mnoha obtížím, jako jsou rozdíly v infrastruktuře informačních technologií mezi lokalitami, zejména v odlehlých oblastech; nerovnoměrné digitální kapacity učitelů a manažerů; rychlý rozvoj umělé inteligence (AI) otevřel příležitosti, ale také klade přísné požadavky na bezpečnost, konzistenci a správu dat.

Na konferenci vystoupil náměstek ministra školství a odborné přípravy Nguyen Van Phuc.

Pan To Hong Nam, zástupce ředitele odboru vědy , technologií a informací, uvedl, že mnoho cílů digitální transformace bylo dosaženo nebo překročeno. V oblasti všeobecného vzdělávání bylo splněno 10/19 cílů; ve vysokoškolském vzdělávání bylo před plánovaným termínem splněno 4/13 cílů a 6/13 cílů bylo v podstatě splněno.

Předpokládá se, že vytvoření databáze pro předškolní, základní a střední školy přinese jasné výsledky pro tvorbu politik a řízení. Digitální přepisy a digitální diplomy jsou postupně integrovány do VNeID, což je krok vpřed ke zvýšení transparentnosti a omezení podvodů a vytváří platformu pro propojení s celostátními údaji o populaci.

Poukázal však také na mnoho stávajících problémů, jako je nesynchronizovaná digitální infrastruktura, nedostatek finančních prostředků na údržbu systému, nedostatek specializovaných lidských zdrojů v mnoha vzdělávacích institucích a absence společné národní vzdělávací platformy.

V období 2026–2030 bude Ministerstvo školství a odborné přípravy prioritou budování „správné – dostatečné – čisté – aktivní – jednotné – sdílené“ databáze a zároveň vyvine společný systém platformy pro řízení vzdělávání, zajistí informační bezpečnost a přiláká vysoce kvalitní lidské zdroje do tohoto odvětví.

Učitelé se učí o řešeních pro inteligentní vzdělávání ve třídě.

V oblasti všeobecného vzdělávání podle pana Nguyen The Sona, zástupce ředitele odboru všeobecného vzdělávání, do konce školního roku 2024–2025 používalo digitální přepisy 91,6 % žáků základních škol a 50,5 % žáků středních škol v celé zemi. Mnoho obcí integrovalo digitální přepisy s VNeID na podporu zápisu, přestupů do škol a online administrativních postupů.

Platformy pro řízení, jako jsou LMS, VnEdu, SMAS…, se stále více používají a přispívají k podpoře řízení škol, bezhotovostních plateb, profesních aktivit a online výuky. Otevřené vzdělávací materiály s tisíci digitálními zdroji vyvinutými na platformě „Digitální populární vzdělávání“ pomáhají učitelům a studentům proaktivně přistupovat k materiálům.

Od prosince 2025 je pilotní implementace vzdělávacího obsahu o umělé inteligenci (AI) ve školách považována za důležitý přípravný krok k jejímu masovému nasazení v nadcházejících školních letech. Riziko „digitální propasti“ mezi regiony a nedostatečná synchronizace infrastruktury však nadále představují velkou výzvu.

Diskuse o aplikacích umělé inteligence a digitálních platformách ve výuce a řízení učení.

Zástupce podniku, pan Hoang Cong Khue, zástupce generálního ředitele technologické skupiny Thanh Nam, informoval, že 76 % učitelů všeobecných škol používá umělou inteligenci ve výuce a 87 % studentů středních škol si je jasně vědomo výhod umělé inteligence. To odráží naléhavou potřebu inteligentní digitální vzdělávací platformy, která by integrovala 3D simulaci – umělou inteligenci – rozšířenou realitu, virtuální experimenty, interaktivní přednášky a nástroje podpory učitelů v souladu se standardy Programu všeobecného vzdělávání z roku 2018.

Konference je také místem setkávání a výměny zkušeností manažerů, výzkumníků a podnikatelů v oblasti výukových řešení a vybavení z celé země.

Konference ukázala, že digitální transformace ve vzdělávání vstoupila do fáze, která vyžaduje synchronní investice, od infrastruktury, dat, lidských zdrojů až po informační bezpečnost. Ministerstvo školství a odborné přípravy na akci shromáždí stanoviska, která vládě doporučí, aby strategii digitální transformace ve vzdělávání v období 2026–2030 zavedla praktickým, jednotným a udržitelným způsobem.

Zdroj: https://baotintuc.vn/giao-duc/giao-duc-tang-toc-so-hoa-nhung-con-nhieu-khoang-trong-20251204135623118.htm