Studenti používají ke studiu umělou inteligenci a ChatGPT

Využití umělé inteligence (AI) ve vzdělávání se u studentů stává stále populárnějším. Téměř každý student používá AI a ChatGPT, ale jak se můžeme vyhnout zneužívání a „zvládání“ problémů při studiu a dělání domácích úkolů?

Žáci od 5. do 12. ročníku používají ChatGPT k učení literatury.

Nguyen Thi Phuong Thao, studentka druhého ročníku oboru primární pedagogika na Pedagogické univerzitě v Ho Či Minově městě, uvedla, že když doučovala dva žáky páté třídy, jednoho dne byla překvapena, když dostala dvě eseje, které byly téměř „dvojčata“. Obě popisující Phu Quoc, dvě eseje popisující krásnou krajinu, si byly podobné strukturou, vyjádřením, obrazností... Když se jí zeptali, ukázalo se, že obě používají podporu ChatGPT.

Mnoho studentů používá ChatGPT během opakování, matematiky a studia literatury.

FOTO: UYEN PHUONG LE

PHN, žák 8. třídy na střední škole Chi Lang (4. obvod, Ho Či Minovo Město), také využívá umělou inteligenci k psaní a jednou opsal celou esej popisující návštěvu starobylého hlavního města Hue z ChatGPT. Důvodem bylo, že „učitel mě požádal, abych popsal krajinu v Hue, ale nikdo ve třídě v Hue nebyl, takže jsem to nedokázal, takže jsem se musel učiteli přiznat, že jsem k vypracování úkolu použil ChatGPT.“

Nguyen Minh Hung, žák dvanácté třídy a člen literárního týmu na střední škole Nguyen Thi Minh Khai ve 3. okrese Ho Či Minova Města, přiznal, že k vyhledávání odkazů používá ChatGPT. „Protože jsem se potřeboval dozvědět o mnoha dílech mimo osnovy, požádal jsem ChatGPT o shrnutí dlouhých knih, které jsem neměl čas číst, jako například Bídníky od Victora Huga,“ sdělil student.

Podle Hungova hodnocení má ChatGPT schopnost shrnovat díla do hloubky, blízká originálu, zejména zahraniční díla, protože má přístup k mnoha anglickým a francouzským zdrojům. To vám pomůže získávat znalosti snadněji než ruční vyhledávání na Googlu.

JAK PSÁT A ŘEŠIT MATEMATICKÉ ÚLOHY V GPT ?

Abychom „otestovali“ ChatGPT, přihlásili jsme se k pololetní zkoušce z literatury pro žáky desáté třídy na střední škole Mac Dinh Chi v Ho Či Minově Městě s názvem „Napište esej o divokém životním stylu dnešní mládeže“. Výsledkem byla esej o délce 612 slov, kterou jsme napsali za méně než 10 sekund. Esej má kompletní úvod, hlavní část a závěr s poměrně podrobnými argumenty, které zahrnují: vysvětlení konceptu „divokého životního stylu“, analýzu důsledků tohoto životního stylu a návrh řešení z objektivního i subjektivního hlediska.

Podobně i s matematikou jsme zadali otázku do pololetního testu z matematiky pro 1. ročník, 12. ročník, střední škola Trung Vuong, 1. obvod, Ho Či Minovo Město, požádali jsme ChatGPT o její vyřešení a odpověď i instrukce se objevily bleskově. Jedná se o praktický problém o výrobě školního vybavení s cílem dosáhnout co nejvyššího zisku. ChatGPT popsal každý krok: sestavit rovnici a vypočítat derivaci. Tato aplikace s umělou inteligencí dokonce vysvětlila, proč by řešení mělo být 50 místo -16,67.

ChatGPT však ne vždy vyřeší úlohu správně. Nguyen Le Khoi Viet, 9. ročník, Střední škola Tang Bat Ho, 4. obvod, uvedl, že jednou použil ChatGPT k řešení cvičení s porozuměním čtenému textu, ale nezískal žádné skóre. Konkrétně při uvádění argumentačních operací v úryvku textu ChatGPT odpověděl „vysvětlit, ilustrovat a porovnat“. Student opsal odpověď ChatGPT, ale byla nesprávná, protože neobsahovala operaci „ilustrovat“; správný název by měl být „dokázat“.

Nguyen Vu Hong An, třída 11A15, střední škola Trung Vuong, okres 1 (HCMC), vzpomínal na dobu, kdy vyplňoval odpovědi podle pokynů ChatGPT, ale výsledek byl méně než 5 bodů v chemii. „Odpovědi od umělé inteligence mají všechny vysvětlení, ale informace jsou chybné. I u stejné otázky, pokud je položena dvakrát, může umělá inteligence dát 2 různé odpovědi,“ uvedl příklad Hong An.

Nguyen Minh Hung, student střední školy Nguyen Thi Minh Khai, se domnívá, že by se studenti neměli příliš spoléhat na technologie. „Umělá inteligence je přesná pouze u populárních a známých děl, autorů a problémů. U méně známých děl může umělá inteligence snadno poskytnout nepravdivé informace, takže je nutné je před jejich přijetím ověřit,“ vysvětlil Hung.

Využívání umělé inteligence pro učení se stává stále populárnějším u studentů od druhého stupně základní školy až po střední školu.

FOTO: UYEN PHUONG LE

POUŽITÍ AI JAKO „DVOUSEČNÉ MEČE“

Duong Duy Khang, student Právnické univerzity v Ho Či Minově městě, lektor ve společnosti eTeacher, vyučuje matematiku, fyziku, chemii a biologii. Připouští, že studenti středních a vysokých škol nyní často používají ChatGPT během studia a opakování.

„Když jsem učil, abych ověřil, zda student cvičení vyřešil sám, nebo použil umělou inteligenci, požádal jsem ho, aby podrobněji vysvětlil postup řešení cvičení. Proč jsem udělal tento krok; proč jsem použil tento vzorec a ne tamten,“ podělil se Khang o svou zkušenost.

„ChatGPT ne vždy dává správné výsledky. Podle mého názoru to může být dobrý učební nástroj, pokud studenti pochopí znalosti a pochopí, jak na to. Nebo u některých cvičení z přírodních věd ChatGPT také studentům umožňuje zjistit, na jaké informace mají věnovat pozornost a jaké vzorce mají použít, aby se proces kontroly usnadnilo. Pokud však studenti vědí pouze, jak cvičení „vložit“ a výsledky kopírovat, pak jim „dvousečná zbraň“ ChatGPT uškodí. Studenti se na něm stanou závislými, postupně zleniví k přemýšlení a už nemohou myslet a být kreativní,“ poznamenal Duy Khang.

Mnoho studentů se také domnívá, že by se neměli nechat unést a spoléhat výhradně na umělou inteligenci, pokud chtějí rozvíjet své učení udržitelnějším způsobem. Ngo Gia Huy, žák dvanácté třídy na střední škole Nguyen Huu Huan v Thu Duc City (HCMC), uvedl, že používá ChatGPT ke kontrole výsledků cvičení z matematiky, fyziky a chemie, které dokončil. A pokud si neví rady, požádá ChatGPT o podrobné vysvětlení postupu krok za krokem.

Podobně Tran Hoang Gia Han, žák 11. ročníku střední školy Luong The Vinh High School, okres 1, uvedl, že ChatGPT lze použít k učení fyziky a chemie. Podle Hana ChatGPT poskytuje dobrý teoretický základ s konkrétními příklady. Například při studiu elektromagnetických vln požádáte ChatGPT o příklady wifi, GPS, rádia... a dostanete konkrétní odpovědi, ale tato technologie není vhodná pro pokročilá cvičení, protože řešení jsou obtížně srozumitelná a nepřesná.

V jiném případě Le Vo Gia Hoa, žák 12. třídy na střední škole Nguyen Thi Minh Khai, použil umělou inteligenci k přípravě prezentačního obsahu pro předměty, jako je dějepis, zeměpis, ekonomická výchova a právo. Pro chlapce umělá inteligence pomáhá vytvářet podrobné osnovy a dokonce nabízí nástroje pro vytváření standardních prezentačních snímků. Nepoužíváte však předpřipravené snímky, ale pouze se odkazujete na obsah a sami si jej upravujete, protože produkt od umělé inteligence je poměrně mechanický a nepůsobí působivě.

Pan Thai Thanh Tam, student oboru přírodní vědy na Saigonské univerzitě, lektor v eTeacher, který učí matematiku žáky 8. ročníku, se domnívá, že ChatGPT může studentům pomoci v teoretickém znalostním systému předmětů, aby studenti neztráceli čas syntézou a vyhledáváním na jiných kanálech. Tam však vyžaduje, aby si studenti před každou lekcí neprohlíželi řešení na umělé inteligenci, ale aby si předtím učitel i student znalosti osvojili. Po vyřešení úloh si studenti mohou své odpovědi zkontrolovat na ChatGPT, čímž si rozšíří mnoho různých způsobů, jak věci dělat, a teprve potom si studenti mohou skutečně osvojit vlastní znalosti bez „půjčování“.

"Dobří studenti, kteří skládají zkoušky na špičkové školy, nejsou závislí na technologiích."

Paní Nguyen Thi Tra My, učitelka matematiky v důchodu na střední škole Nguyen Huu Huan (město Thu Duc), v současné době opakuje matematiku pro žáky 12. ročníku.

Paní My uvedla, že mnoho jejích studentů, kteří složili přijímací zkoušky na univerzity, jako je Univerzita informačních technologií, Univerzita věd (Národní univerzita v Ho Či Minově Městě), Ekonomická univerzita v Ho Či Minově Městě... mají společné to, že „mohou jít online a najít si otázky k řešení sami, diskutovat s přáteli, najít mnoho způsobů, jak je vyřešit, ne žádat umělou inteligenci, aby je vyřešila za ně. Učitel je ten, kdo klade problém, aby studenti mohli najít řešení, navrhnout klíč k jeho odemčení, ne ten, kdo problém vyřeší za ně“. A cílem těchto studentů, když přicházejí na hodinu opakování matematiky, je potřebovat komunitu, aby si společně opakovali, s učitelem, který je v každé fázi povede k opakování a vyhne se tak unesení.

Paní Myová uvedla, že mnoho jejích studentů je dobrých v matematice, ale dosahují vysokého skóre v maturitních zkouškách z literatury a nespoléhají se na ChatGPT. Řekla: „Studenti čtou hodně novin, sledují domácí i mezinárodní zprávy, při psaní vědí, jak se vztahovat k realitě, vyjadřovat své osobní perspektivy a názory, díky čemuž má esej osobní ráz a jedinečné emoce – něco, co stroje nedokážou.“

Thuy Hang

Zdroj: https://thanhnien.vn/hoc-sinh-nho-ai-chatgpt-de-hoc-bai-185241114202030595.htm