Studenti používají ke studiu umělou inteligenci a ChatGPT.

Využití umělé inteligence (AI) ve vzdělávání se mezi studenty stává stále populárnějším. Téměř všichni studenti používají AI a ChatGPT, ale jak můžeme zabránit jejímu zneužívání a používání AI k „podvádění“ ve studiu a při plnění úkolů?

Studenti od 5. do 12. ročníku používají ChatGPT ke studiu literatury.

Nguyen Thi Phuong Thao, studentka druhého ročníku oboru primární pedagogika na Pedagogické univerzitě v Ho Či Minově městě, uvedla, že když doučovala dva studenty páté třídy, byla překvapena, když obdržela dvě téměř identické eseje. Obě popisovaly ostrov Phu Quoc s nápadnými podobnostmi ve struktuře, výrazu a obraznosti. Na dotaz zjistila, že obě k tomu použily ChatGPT.

Mnoho studentů používá ChatGPT během opakování, matematických cvičení a studia literatury.

FOTO: UYEN PHUONG LE

PHN, žák 8. třídy na střední škole Chi Lang (4. obvod, Ho Či Minovo Město), také využívá umělou inteligenci k psaní esejí a jednou zkopíroval celou esej popisující cestu do starobylého hlavního města Hue z ChatGPT. Důvodem bylo: „Učitel nás požádal, abychom popsali scénu v Hue, ale nikdo ve třídě v Hue nikdy nebyl, takže jsem to nemohl udělat a musel jsem se učiteli přiznat, že jsem k napsání eseje použil ChatGPT.“

Nguyen Minh Hung, žák 12. třídy a člen týmu pro nadané děti na střední škole Nguyen Thi Minh Khai ve 3. okrese Ho Či Minova Města, přiznal, že k vyhledávání odkazů a důkazů používá ChatGPT. „Protože jsem potřeboval/a nalézt mnoho děl mimo osnovy, požádal/a jsem ChatGPT o shrnutí dlouhých knih, které jsem neměl/a čas přečíst, například Bídníky Victora Huga,“ sdělil/a student.

Podle Hungova hodnocení má ChatGPT schopnost shrnovat díla do hloubky a co nejvíce se přizpůsobit originálnímu textu, zejména zahraničním dílům, protože má přístup k mnoha anglickým a francouzským zdrojům. To vám pomůže získat znalosti snadněji než ruční vyhledávání na Googlu.

Jak studenti ve skupině GPT píší eseje a řeší matematické úlohy?

Abychom ChatGPT „otestovali“, zadali jsme nedávnou otázku z pololetní zkoušky z hodiny literatury pro 10. ročník na střední škole Mac Dinh Chi v Ho Či Minově Městě: „Napište argumentační esej, která bude diskutovat o povrchním životním stylu dnešní mládeže.“ Umělá inteligence vygenerovala esej o délce 612 slov za méně než 10 sekund. Esej měla kompletní úvod, hlavní část a závěr s poměrně ucelenými argumenty, včetně: vysvětlení konceptu „povrchního životního stylu“, analýzy důsledků tohoto životního stylu a návrhu řešení z objektivního i subjektivního hlediska.

Podobně jsme v matematice zadali otázku z pololetní zkoušky z matematiky pro 12. ročník na střední škole Trung Vuong, 1. okres, Ho Či Minovo Město, a požádali jsme ChatGPT o její vyřešení. Odpověď a průvodce řešením se objevily okamžitě. Jednalo se o reálný problém o výrobě školního vybavení s cílem maximalizovat zisk. ChatGPT popsal každý krok: sestavení rovnice a výpočet derivace. Aplikace umělé inteligence dokonce vysvětlila, proč bychom měli jako řešení zvolit 50 místo -16,67.

ChatGPT však ne vždy poskytuje správné řešení. Nguyen Le Khoi Viet, žák 9. třídy na střední škole Tang Bat Ho, okres 4, vyprávěl, jak pomocí ChatGPT vyřešil úkol s porozuměním textu, ale nezískal žádné body. Konkrétně na otázku ohledně operací uvažování v úryvku textu ChatGPT odpověděl „vysvětlit, ilustrovat a porovnat“. Žák odpověď ChatGPT opsal, ale byla nesprávná, protože chyběla operace „ilustrovat“; správný termín by měl být „dokázat“.

Nguyen Vu Hong An, studentka třídy 11A15 na střední škole Trung Vuong, okres 1 (Ho Či Minovo Město), vzpomínala na případ, kdy vyplňovala odpovědi podle pokynů ChatGPT, což vedlo k tomu, že v chemii dosáhla skóre nižšího než 5 bodů. „Všechny odpovědi umělé inteligence obsahovaly vysvětlení, ale informace byly nesprávné. I na stejnou otázku, pokud byla položena dvakrát, mohla umělá inteligence dát dvě různé odpovědi,“ vysvětlila Hong An.

Nguyen Minh Hung, student střední školy Nguyen Thi Minh Khai, se domnívá, že by se studenti neměli příliš spoléhat na technologie. „Umělá inteligence je přesná pouze u populárních a známých děl, autorů a témat. U méně známých děl může umělá inteligence snadno poskytnout nepřesné informace, takže je nutné informace před jejich přijetím ověřit,“ vysvětlil Hung.

Využívání umělé inteligence pro učení se stává stále populárnějším mezi studenty středních a vysokých škol.

FOTO: UYEN PHUONG LE

POUŽÍVÁNÍ AI JE JAKO „DVOUSEČNÁ MEČ“

Duong Duy Khang, student Právnické univerzity v Ho Či Minově městě a lektor v eTeacher, kde vyučuje matematiku, fyziku, chemii a biologii, uznává, že studenti středních a vysokých škol v současné době často používají ChatGPT během studia a přípravy na zkoušky.

„Když učím, abych ověřil, zda studenti řešili problémy sami, nebo použili umělou inteligenci, požádám je, aby mi podrobněji vysvětlili proces řešení problémů. Proč udělali tento krok? Proč použili tento vzorec místo jiného?“ podělil se Khang o svou zkušenost.

„ChatGPT ne vždy poskytuje přesné výsledky. Podle mého názoru může být dobrým nástrojem pro učení, pokud studenti pochopí znalosti a metody. U některých vědeckých problémů může ChatGPT studentům také ukázat, na jaké informace mají věnovat pozornost a jaké vzorce mají použít, což usnadňuje proces kontroly. Pokud však studenti vědí pouze, jak „vložit“ úlohu a zkopírovat odpověď, pak jim „dvousečná zbraň“ ChatGPT uškodí. Studenti se na něm stanou závislými, postupně se stávají línými ve svém myšlení a ztrácejí schopnost kreativně myslet,“ poznamenal Duy Khang.

Mnoho studentů se také domnívá, že by se neměli příliš spoléhat na umělou inteligenci, pokud chtějí rozvíjet své učení udržitelnějším způsobem. Ngo Gia Huy, student 12. třídy na střední škole Nguyen Huu Huan v Thu Duc City (Ho Či Minovo Město), uvedl, že používá ChatGPT ke kontrole výsledků svých domácích úkolů z matematiky, fyziky a chemie. Pokud nedokáže najít řešení, požádá ChatGPT o podrobné vysvětlení metody.

Podobně Tran Hoang Gia Han, žák 11. třídy na střední škole Luong The Vinh v 1. okrese, uvedl, že ChatGPT lze použít k výuce fyziky a chemie. Podle Hana ChatGPT poskytuje dobrý teoretický základ spolu s konkrétními příklady. Například při studiu elektromagnetických vln se můžete zeptat ChatGPT na příklady Wi-Fi, GPS, rádia atd. a dostanete konkrétní vysvětlení. Tato technologie však není vhodná pro pokročilá cvičení, protože řešení jsou obtížně srozumitelná a postrádají přesnost.

V jiném případě Le Vo Gia Hoa, student 12. třídy na střední škole Nguyen Thi Minh Khai, použil umělou inteligenci k vytvoření prezentačního obsahu pro dějepis, zeměpis, ekonomii a právo. Tomuto studentovi umělá inteligence pomohla vytvořit podrobné osnovy a dokonce poskytla nástroje pro generování profesionálních prezentačních snímků. Nepoužil však předpřipravené snímky, ale místo toho odkazoval na obsah a sám si jej přepracoval, protože snímky generované umělou inteligencí byly poměrně mechanické a postrádaly působivost.

Thai Thanh Tam, student oboru přírodní vědy na Saigonské univerzitě a lektor v eTeacher, učí matematiku žáky 8. ročníku. Věří, že ChatGPT může studentům pomoci systematizovat teoretické znalosti v různých předmětech a ušetřit jim čas, který by museli strávit syntetizací a vyhledáváním na jiných kanálech. Tam však vyžaduje, aby si studenti před každou lekcí neprohlíželi řešení umělé inteligence; místo toho musí učitel i student nejprve důkladně porozumět daným znalostem. Po vyřešení problémů si studenti mohou své odpovědi zkontrolovat na ChatGPT a rozšířit si tak různé přístupy. Teprve potom si studenti skutečně osvojí vlastní znalosti, aniž by si je „půjčovali“ od ostatních.

„Vysoce prospěchoví studenti, kteří složí přijímací zkoušky na špičkové univerzity, nejsou závislí na technologiích.“

Paní Nguyen Thi Tra My, učitelka matematiky v důchodu ze střední školy Nguyen Huu Huan (město Thu Duc), která v současné době doučuje žáky 12. ročníku v matematice, učinila toto pozorování.

Paní My zmínila mnoho svých studentů, kteří byli přijati na univerzity, jako je Univerzita informačních technologií, Technologická univerzita (Vietnamská národní univerzita v Ho Či Minově Městě) a Ekonomická univerzita v Ho Či Minově Městě… všechny sdílely společný rys: „Mohli si najít online problémy, aby si je mohli sami vyřešit, diskutovat o nich s přáteli a najít více řešení, místo aby se spoléhali na pomoc umělé inteligence. Učitel jim předkládá problémy, aby studentům pomohl najít řešení, navrhuje klíčové body, které jim pomohou najít odpovědi, spíše než aby problémy řešil za ně.“ Cílem těchto studentů při doučování matematiky je najít si komunitu, se kterou se mohou společně učit, s učitelem, který je provede každou fází jejich přípravy a zabrání jim v rozptylování.

Paní My uvedla, že mnoho jejích studentů, kteří vynikali v matematice, dosáhlo také vysokého skóre v maturitní zkoušce z literatury a žádný z nich se nespoléhal na ChatGPT. Vysvětlila: „Studenti čtou hodně novin, sledují domácí i mezinárodní zprávy a při psaní esejů vědí, jak se vztahovat k reálným situacím, vyjadřovat své vlastní perspektivy a názory, čímž svým esejům dodávají osobní nádech a jedinečné emoce – něco, co stroje nedokážou napodobit.“

Thuy Hang

Zdroj: https://thanhnien.vn/hoc-sinh-nho-ai-chatgpt-de-hoc-bai-185241114202030595.htm