C. NÁPRAVY V MNOHA PŘEDMĚTECH
Po 4 letech implementace Programu všeobecného vzdělávání z roku 2018 zástupci ředitelů mnoha nižších a vyšších středních škol v Ho Či Minově Městě, kteří mají na starosti odborné záležitosti, uvedli, že některé předměty jsou v současné době zaváděny po částech, což nevytváří kontinuitu, a proto nelze dosáhnout nejlepších výsledků. Implementace výuky místního vzdělávacího obsahu, organizace aktivit zaměřených na kariérní orientaci... stále čelí obtížím. Aktivity během vyučování jsou někdy stále formální, neefektivní a neodpovídají své povaze. Učitelé jsou stále omezeni a nesplňují požadavky na to, aby se věnovali celému předmětu... což vede k implementaci, která není v souladu s duchem inovací, a způsobuje obtíže a neefektivnost v procesu implementace.
Zástupce ředitele střední školy v 1. okrese (HCMC) připustil, že nebyl dostatek učitelů, aby splnil požadavky programu. Nový program například přidal kariérní poradenství a aktivity v oblasti místního vzdělávání, ačkoli jsou přiděleny profesním skupinám, a protože učitelé nejsou specializovaní, nemohou zajistit, aby byly aktivity dobře prováděny.
Kvůli zavádění nového vzdělávacího programu má mnoho škol vážný nedostatek učitelů hudby , ale v ostatních předmětech je jich nadbytek.
FOTO: DAO NGOC THACH
Podle tohoto zástupce ředitele stále existuje mnoho problémů s organizací aktivit zaměřených na kariérní orientaci. Například přidělení 105 hodin ročně, což je průměrně 3 hodiny týdně. Některé školy vyhrazují jednu hodinu pro aktivity na školním dvoře, jednu hodinu pro třídní učitele a jednu hodinu pro učitele, kteří vyučují podle tématu. Organizace aktivit tímto kolektivním způsobem nedosáhne požadovaných požadavků a zvýší tlak na počet hodin pro učitele.
Podobně pan Nguyen Quang Dat, ředitel střední školy Tay Thanh (okres Tan Phu, Ho Či Minovo Město), uvedl, že v oblasti kariérního poradenství a zážitkového vzdělávání nemá místní školství specializované učitele, takže se výuky po absolvování školení může zúčastnit kdokoli.
Jeden přednášející na Pedagogické univerzitě v Ho Či Minově městě jednou poznamenal, že učitelé z jiných oborů než psychologie mají často potíže s vstřebáváním a aplikací základních psychologických konceptů. Kromě toho se podle tohoto přednášejícího někteří učitelé účastní kurzů poradenství a kariérního poradenství pouze kvůli úkolu, nikoli kvůli osobní vášni. V důsledku toho se snížila kvalita poradenské práce, což přímo ovlivňuje schopnost podporovat studenty a způsobuje, že studenti nedostávají plnou a kvalitní pomoc potřebnou pro osobní a profesní rozvoj. To má významný dopad na efektivitu cílů programu.
UČITELÉ VÍCEPŘEDMĚTOVÉ VÝUKY NEMAJÍ ŽÁDNÉ LEKCE K UČENÍ
Další realitou je podle vedení škol to, že při zavádění nového programu, protože si studenti mohou vybírat předměty, byl v každé škole místní nadbytek učitelů.
Na střední škole Nguyen Huu Tho (4. obvod, Ho Či Minovo Město) si podle reportérů Thanh Nien téměř žádní studenti nevybírají průmyslové ani zemědělské technologie. Biologii si vybírá jen několik studentů, kteří se chystají skládat zkoušky v lékařských a farmaceutických oborech.
Podle pana Nguyen Quang Data je na střední škole Tay Thanh nadbytek učitelů biologie, techniky, informačních technologií, ekonomické výchovy a práva. Tito učitelé proto nemají dostatek požadovaných hodin (17 hodin týdně). Škola je proto přiděluje k výuce vzdělávacích aktivit nebo je převádí na úkoly, jako je dozorčí práce a kancelářské práce, aby si zajistila základ pro pobírání platu a jako základ pro hodnocení kritérií pro zohlednění zvýšení příjmu dle usnesení Ho Či Minova Města.
Pan Huynh Thanh Phu, ředitel střední školy Bui Thi Xuan (1. obvod), uvedl, že pokud jde jen o chemii, dříve musela škola podle personálního obsazení mít dostatek učitelů k výuce 15 tříd na ročník podle starých osnov, ale nyní při výběru předmětů podle nových osnov má každý ročník pouze 4 hodiny chemie. Podle předpisů musí ředitel stále vyučovat určitý počet hodin, ale učitelům nyní chybí vyučovací hodiny, takže pan Phu řekl: „Můj hlavní obor je chemie, ale nemohu učit, protože je příliš mnoho nadbytečných učitelů. Musím přejít na studium místního vzdělávání, abych vyučoval dostatek hodin podle předpisů.“
Podle ředitele střední školy Bui Thi Xuan nemají učitelé v technické skupině žádné vyučovací hodiny. Škola musí najít všechny způsoby, jak přidělit a převést počet hodin tak, aby vyhovovaly požadavkům na plat a příjem.
Podle pana Phua se nerovnováha a nedostatek učitelů liší škola od školy. V některých školách si studenti obvykle vybírají přírodní předměty, což vede k přebytku učitelů společenských věd nebo technologií; naopak v některých školách si studenti vybírají pouze společenské předměty, což vede k přebytku učitelů přírodních předmětů.
„Obvykle na špičkových školách, pokud si studenti zvolí přírodovědné předměty, učitelé společenských věd postrádají požadovaný počet vyučovacích hodin a naopak. Pokud se tedy spoléháme pouze na přebytečné učitele pro zefektivnění personálního složení, ale pokud dojde ke změně v počtu studentů v jednom roce, školy nebudou schopny včas najmout další učitele,“ poznamenal pan Phu.
Pan Phu proto kromě interních řešení pro každou školu navrhl, aby po dokončení struktury tříd školy přezkoumaly a podaly ministerstvu školství a odborné přípravy zprávu o převodu učitelů mezi školami, případně v rámci skupiny, aby se omezila situace, kdy škola A má nedostatek učitelů, zatímco škola B jich má nadbytek.
Při zavádění nového programu, protože si studenti mohou vybrat své předměty, došlo v každé škole k nadbytku místních učitelů.
FOTO: DAO NGOC THACH
VÁŽNÝ NEDOSTATEK UČITELŮ HUDEBNÍ A VÝTVARNÉ VÝCHOVY
Naopak, většina středních škol se dnes potýká s vážným nedostatkem učitelů hudby a výtvarné výchovy kvůli nedostatku zdrojů pro nábor učitelů. V současné době musí mnoho středních škol rušit předměty a dílčí předměty kvůli nedostatku učitelů pro tyto dva umělecké předměty.
Pan Nguyen Quang Dat proto otevřeně přiznal: „Cílem programu je, aby si studenti mohli vybrat své předměty, ale nebyl dosud realizován v pravém slova smyslu. Kdyby si studenti mohli vybrat v pravém slova smyslu, kde bychom našli učitele?“
Kromě toho podle pana Data v současnosti učitelé přešli od výuky zaměřené na znalosti k formování vlastností a schopností. Stále však existují učitelé, kteří se drží starého způsobu. Mezi nimi jsou učitelé, kteří nečtou pečlivě a nedodržují požadavky programu, ale stále se řídí učebnicemi. Mnoho z nich volí bezpečný způsob kombinace obsahu učebnic pro výuku.
Některé školy nemají dostatek funkčních místností, jak je požadováno.
Ve zprávě zaslané Ministerstvu školství a odborné přípravy o plnění úkolů pro nový školní rok začátkem října Ministerstvo školství a odborné přípravy Ho Či Minova Města uvedlo, že ve městě stále existují některé lokality (12. obvod, Binh Tan; obvod Binh Chanh, Hoc Mon...), které dosud nezajistily podmínky pro výuku 2 lekcí denně, a některé školy nemají dostatek funkčních místností podle předpisů Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018.
Některé školy mají stále příliš mnoho studentů, což ovlivňuje kvalitu výuky. Některým vzdělávacím institucím stále chybí učitelé v mnoha předmětech, takže si musí najímat smluvní učitele nebo hostující lektory, aby si zajistily dostatek učitelů pro výuku. Nedostatek učitelů se kvůli nedostatku kvalifikovaných učitelů soustředí především v angličtině, tělesné výchově, hudbě a výtvarném umění.
Ministerstvo školství a odborné přípravy Ho Či Minova města se stále potýká s obtížemi při rozvoji pedagogických pracovníků a investování do rozvoje školních a třídních systémů v některých okresech, zejména v těch s velkou populací.
Organizace mimoškolních aktivit se potýká s obtížemi při plánování realizačního času tak, aby byla zajištěna shoda mezi zúčastněnými studenty a s podmínkami realizace ve škole.
Učitelé ve vzdělávacích institucích neabsolvovali specializované školení a mají málo zkušeností s organizací aktivit zaměřených na vzdělávání v oblasti životních dovedností, proto většina vzdělávacích institucí koordinuje jejich realizaci s podniky. Některé vzdělávací instituce neposkytly rodičům úplné informace o mimoškolních vzdělávacích aktivitách, což způsobilo zmatek a mylnou představu, že se jedná o povinné vzdělávací aktivity. To ovlivnilo politiku socializace vzdělávání ve zvyšování počtu zážitkových, praktických a reálných aktivit pro studenty.
Zdroj: https://thanhnien.vn/chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-2018-khong-hoc-sinh-dang-ky-nhieu-mon-thua-giao-vien-185241023162746039.htm
Komentář (0)