Jak absolvovat méně předmětů, aniž by se studium stalo nevyváženým?

SPRÁVNÉ POSOUZENÍ SCHOPNOSTÍ POMŮŽE ZMĚNIT ZPŮSOB VÝUKY

Mnoho názorů uvádí, že s plánem maturitních zkoušek od roku 2025 je inovace ve výuce předmětů, které nejsou povinné, ještě důležitější. Jak přimět studenty, aby si studium užívali a vnímali daný předmět jako nezbytný pro život, a otevřít jim tak více příležitostí k výběru budoucí kariéry, spíše než k učení se za účelem získávání bodů za zkoušku. Školy musí brát výuku, testování a hodnocení studentů ve všech předmětech vážně, ne se zaměřovat pouze na předměty, které se zkouškou konají.

S plánem maturitních zkoušek od roku 2025 jsou inovace ve výuce, zejména předmětů, které nejsou ke zkouškám povinné, velmi důležité.

Paní Nguyen Boi Quynh, ředitelka střední školy Viet Duc ( Hanoj ), uvedla, že klíčovým bodem zkoušky v souladu s novým programem je zaměření na inovaci způsobu tvoreny zkušebních otázek. Protože i přes způsob testování jako v předchozích letech bude situace, kdy jsou studenti pod tlakem a učí se, aby se s zkouškami vyrovnali, stále přetrvávat. Školy proto očekávají, že Ministerstvo školství a odborné přípravy oznámí ukázku nového formátu zkoušky, aby měl jasný směr v inovaci výuky, testování a hodnocení ve škole.

Ředitel střední a vysoké školy Nguyen Binh Khiem (Hanoj) pan Dam Tien Nam vyjádřil svůj názor: počet povinných a volitelných předmětů nemá velký vliv na výuku, ale způsob testování pro správné posouzení schopností žáka bude mít důležitý dopad na učení. Pan Nam na příkladu dějepisu navrhl: „Bez ohledu na to, zda existuje maturitní zkouška, se musí změnit způsob kladení otázek, testování a hodnocení tohoto předmětu.“

Ředitelka střední školy Luc Nam ( Bac Giang ) paní Nguyen Phuong Lan také uvedla, že není třeba se příliš obávat dopadu menšího počtu předmětů na komplexní vzdělání, protože v současné době mají studenti větší zájem o přijímací řízení na univerzity. Trend, kdy univerzity organizují oddělené přijímací řízení s testy na hodnocení kompetencí a myšlení, roste, takže studenti, kteří chtějí mít více příležitostí k přijetí, musí mít komplexní znalosti a schopnosti a budou věnovat pozornost všem předmětům, takže se není třeba obávat nerovnoměrného učení.

Pan Nguyen Van Minh, ředitel střední školy Muong Chieng ( Hoa Binh ), také uvedl, že čím méně předmětů bude testováno, tím přísněji musíme kontrolovat pravidelné testování a hodnocení a periodické hodnocení ve škole, abychom udrželi kvalitu výuky a učení. Učitelé musí věnovat větší pozornost procesu hodnocení a zaznamenávat pokrok studentů. Pravidelné testy jsou organizovány pro celou školu. Předměty musí předložit odborné radě specifickou testovací matici týden předem. Po schválení učitelé vytvoří testové otázky a provádějí křížové známkování mezi třídami, aby byla zajištěna spravedlnost. Po každém periodickém testu škola přímo s učiteli projedná úpravu výuky.

K NEMŮŽE NEPŘIJÍT, ABY SE STALO „STUDOVAT, CO JE TEST“

Profesor Do Duc Thai z Hanojské národní pedagogické univerzity v rozhovoru s reportérem Thanh Nien uvedl, že hodnocení vzdělání, včetně metody zkoušek a uznávání absolventů střední školy, je posledním krokem v celém procesu implementace programu všeobecného vzdělávání. Je zodpovědné za realizaci cílů všeobecného vzdělávání a za splnění požadavků na vlastnosti a schopnosti studentů.

Aby se postupně změnil názor, že to, co se testuje, se učí, je nejprve nutné postupně změnit metodu hodnocení ve školách, vybudovat banku testů, aby se studenti nemuseli učit nazpaměť nebo cvičit na zkoušky, a tím změnit metody výuky a učení.

Pan TRAN MANH TUNG, ředitel kulturního vzdělávacího centra v Hanoji

To znamená, že pedagogické hodnocení se musí řídit zásadou „co se naučíš, to si ověříš“. Není možné dovolit, aby pedagogické hodnocení regulovalo a kontrolovalo vzdělávací cíle, tj. není možné dovolit situaci „co si ověříš, to se naučíš“. U každého předmětu v rámci všeobecného vzdělávacího programu pro rok 2018 je nutné budovat důvěru mezi studenty a rodiči ohledně hodnoty, kterou znalost daného předmětu přináší do budoucího života studenta; tím motivovat a přitahovat studenty k danému předmětu. K dosažení tohoto cíle je třeba inovovat obsah a metody výuky každého předmětu. Není možné používat administrativní opatření: vynucování zkoušek z některých předmětů k nucení studentů daný předmět studovat.

Pan Tran Manh Tung, ředitel kulturního vzdělávacího centra v Hanoji, také uvedl, že důležitou otázkou, které je nyní třeba věnovat pozornost, je změna konceptu učení a skládání zkoušek. „Dlouho jsme se hlavně učili ‚skládat zkoušky‘, ‚učit se to, co skládáte‘. Abychom postupně změnili koncept učení se toho, co skládáte, musíme nejprve postupně změnit způsob hodnocení ve školách, vybudovat banku testů, aby se studenti nemuseli učit nazpaměť ani cvičit na zkoušky; tím se změní způsob výuky a učení,“ navrhl pan Tung.

Dále je nutné změnit vnímání studentů a společnosti ohledně účelu učení: učit se rozumět, učit se dělat, aplikovat, učit se pro sebe. Toto je pozitivní koncept, učit se pro pokrok, ne jen pro složení zkoušky, po které člověk všechno zapomene. Pokud to uděláme, všechny předměty jsou důležité, učení nezávisí na tom, zda je předmět testován, či nikoli.

Pan Thai Van Thanh, ředitel odboru školství a odborné přípravy Nghe An, doufá, že ministerstvo školství a odborné přípravy v budoucnu zřídí testovací centra pro posouzení kapacity v lokalitách, aby uchazeči mohli test absolvovat v různých obdobích roku a dokonce si mohli zvolit, zda jej absolvují vícekrát. Tímto způsobem budou posouzeny schopnosti studentů ve všech předmětech.

Při zvažování ukončení studia musí studenti znát akademické výsledky v daných předmětech.

Univerzity by měly být plně autonomní v oblasti zápisu studentů

Poté, co se ministerstvo školství a odborné přípravy rozhodlo od roku 2025 absolvovat 4 předměty na střední škole a potvrdilo, že studenti, kteří si chtějí absolvovat více než tento počet, to podle předpisů neumožňují, některé názory uváděly, že by to omezilo možnost studentů hlásit se na univerzity s mnoha kombinacemi. Mnoho odborníků však podpořilo názor, že se jedná pouze o maturitní zkoušku, takže jakékoli předpisy by měly směřovat pouze k tomuto cíli.

Učitel Nguyen Xuan Khang, předseda školské rady Marie Curie (Hanoj), vyjádřil svůj názor: není nutné „zabalit“ účel „přijetí na univerzitu“ do maturitní zkoušky. Tlak maturitní zkoušky se výrazně sníží, pokud bude existovat pouze hlavní účel zkoušky, bez jakéhokoli dalšího účelu. Druhým důvodem je podle pana Khanga to, že univerzity mají právo autonomně zapisovat studenty a existuje mnoho metod zápisu vhodných pro každou školu a každý obor.

Stejný názor sdílí i pan Tran Manh Tung, který uvedl, že je nutné brzy oddělit maturitní zkoušky od přijímacího řízení na univerzity a vysoké školy. Od roku 2025 by maturitní zkoušky měly hrát svou pravou roli, a to posuzovat ukončení studia.

Profesor Do Duc Thai také uvedl, že maturitní zkoušky (pokud existují) hrají pouze roli poskytování údajů pro přijímací řízení na odborné a univerzitní vzdělávání, nikoli přímou roli v přijímacím řízení na univerzity a vysoké školy. Ministerstvo školství a odborné přípravy by mělo univerzity a vysoké školy povzbuzovat k úplné autonomii při přijímání studentů s různými metodami přijímání vhodnými pro každou školu... Způsob zkoušek a uznávání maturity tedy musí přímo přispívat k úspěšnému provádění pokynů usnesení č. 29 o kariérní orientaci pro studenty středních škol, „aby se co nejlépe podpořil potenciál každého studenta“.

Promoce musí mít akademické výsledky ze všech předmětů.

Přestože plán maturitních zkoušek na střední škole obsahuje 4 předměty, vzdělávací instituce musí plně splnit objem učení každého předmětu, jak je předepsáno v oběžníku 32/2018-TT-BGD-DT, novelizovaném oběžníkem 13/2022-TT-BGD-DT. Spolu s tím vyžaduje posouzení absolventů výsledky učení ze všech předmětů prostřednictvím procesního hodnocení.

Pan Huynh Van Chuong , ředitel odboru managementu kvality, Ministerstvo školství a odborné přípravy

Zdrojový odkaz: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-tu-nam-2025-lam-sao-thi-it-mon-nhung-khong-hoc-lech-185231202003325774.htm