Flexibilní metody doučování, ale přísnější řízení.

Po roce implementace oběžníku č. 29 upravujícího doplňkovou výuku a učení praxe odhalila mnoho nedostatků a nesrovnalostí, které neodpovídají rozmanitým potřebám studentů, rodičů i učitelů. Vzhledem k této situaci Ministerstvo školství a odborné přípravy (MOET) v současné době žádá o zpětnou vazbu k pozměňovacím návrhům zaměřeným na „nezakazování oprávněných potřeb“.

Hodina na střední škole Voong Xuyen B ( Hanoj ). Foto: NTCC.

Směrem k efektivnímu řízení

Implementace oběžníku č. 29 ukázala, že zatímco rozšířená praxe doučování ve školách byla kontrolována, organizace doučování mimo školy způsobila mnoho problémů. Zejména se zvýšily náklady na doučování, zatímco jeho kvalitu je obtížné kontrolovat a zaručovat.

Revize předpisů tak, aby „nezakazovaly legitimní potřeby“, jak je navrženo v návrhu Ministerstva školství a odborné přípravy, se proto považuje za nezbytnou, ale musí být doprovázena přísnými manažerskými řešeními. Dr. Hoang Ngoc Vinh, bývalý ředitel odboru odborného vzdělávání (Ministerstvo školství a odborné přípravy) a člen poradní skupiny Národního výboru pro reformu vzdělávání, se domnívá, že v první řadě je nutné jasně definovat, co představuje „legitimní potřebu“. To lze chápat jako potřebu dodatečného doučování pramenící z dobrovolných přání studentů a rodičů, nikoli nucenou a ne s cílem negativně se vyrovnat s testy a zkouškami. To vyžaduje transparentní monitorovací mechanismus, například průzkum názorů studentů a rodičů nebo jasné stanovení, že registrace na dodatečné doučování musí být zcela dobrovolná.

Dále je nutné jasně definovat odpovědnosti a omezení učitelů, pokud jde o doučování. Učitelé nesmí zkracovat učivo ve třídě, aby ho mohli zahrnout do doučovacích hodin, ani nesmí rozlišovat mezi studenty, kteří se doučování účastní, a těmi, kteří se ho neúčastní. Porušení musí být přísně řešena, aby byla zajištěna spravedlnost ve vzdělávání. Zároveň by mělo být jasné oddělení mezi běžnou výukou ve třídě a doučováním, aby se předešlo nejasnostem a obtížím s kontrolou.

Dalším důležitým bodem je potřeba zlepšit kvalitu běžné výuky. Pokud budou hodiny ve třídě skutečně efektivní a uspokojí většinu vzdělávacích potřeb studentů, pak se přirozeně sníží potřeba dodatečného doučování. To vyžaduje inovace výukových metod, omezení zbytečného obsahu a zvýšení aktivit na podporu studentů během běžné výuky. Školy mohou také organizovat bezplatné nebo levné doučování pro slabé studenty, místo aby je nutily vyhledávat si doplňkové kurzy mimo školu.

Flexibilní studijní doba ve škole

Návrh oběžníku č. 29 navrhuje zachovat stávající limit 2 lekcí týdně na předmět pro mimoškolní doučování ve školách, ale ve výjimečných případech povolit překročení tohoto limitu, o čemž rozhodne ředitel odboru školství a odborné přípravy na doporučení ředitele. Tento návrh školy podporují v kontextu stále diferencovanějších zkoušek, které vyžadují od studentů nejen zvládnutí základních znalostí, ale také schopnost jejich aplikace, kritického myšlení a řešení problémů. Ve skutečnosti má mnoho škol se současným časovým rámcem 2 lekcí týdně na předmět potíže plně uspokojit potřeby studentů, pokud jde o opakování a obohacení, zejména u ročníků posledního ročníku, jako jsou 9. a 12. ročníky – ty, které čelí důležitým přijímacím a maturitním zkouškám.

Ředitel střední školy Mac Dinh Chi ( Hai Phong ) pan Nguyen Minh Quy informoval, že škola od začátku školního roku pořádá pro žáky kontrolní hodiny, přičemž každý předmět má 2 hodiny týdně a vyučuje je přímo třídní učitel. K maturitní zkoušce se přihlásilo 612 žáků 12. ročníku, které škola rozdělila do 20 kontrolních tříd podle jejich schopností, aby co nejlépe odpovídala úrovni každého žáka a dosáhla co nejvyšších výsledků.

Pokud však studenti nezačnou s opakováním učiva brzy a místo toho se budou učit až do posledních dnů, jako to dělají nyní, bude příprava znalostí a dovedností na zkoušky velmi obtížná. Podle Bui Van Khieta, zástupce ředitele provinčního odboru školství a odborné přípravy Ninh Binh, nařízení maximálně 2 lekcí týdně na předmět neodpovídá skutečným požadavkům. Domnívá se, že tento časový rámec je vhodný pouze pro studenty s nadprůměrným akademickým prospěchem. Pro slabší studenty, kteří hrozí neúspěchem u maturitní zkoušky, to vytváří tlak nejen na školy, ale i na učitele a studenty.

Navrhovaná změna oběžníku č. 29, která umožňuje překročení předepsaného počtu vyučovacích hodin ve zvláštních případech se souhlasem ředitele ministerstva školství a odborné přípravy, by proto v případě zavedení vytvořila flexibilní mechanismus vhodný pro skutečné podmínky každé lokality a každé školy.

Dr. Hoang Ngoc Vinh se domnívá, že aby byl tento návrh účinný, je třeba stanovit specifická a transparentní kritéria pro „zvláštní případy“. Bez jasných předpisů by to mohlo snadno vést ke zneužívání, kdy by se „zvláštní“ případy staly běžnými, a tím by se podkopal původní účel této politiky. Tato kritéria by mohla zahrnovat: skutečné potřeby studentů (prokázané dobrovolnou registrací), celkový akademický prospěch dané třídy nebo ročníku, požadavky důležitých zkoušek a organizační kapacitu školy.  

Dr. Hoang Ngoc Vinh poznamenal, že doplňkové doučování pro maturanty může být povoleno ve školách, přičemž školy budou transparentně dodržovat pravidla a účtovat přiměřené dodatečné poplatky. Je však nutné zajistit, aby to neovlivnilo dobu odpočinku studentů, jejich fyzický a duševní vývoj. Vzdělávání není jen o předávání znalostí, ale také o celostním rozvoji. Pokud je doplňkové doučování zneužíváno, studenti mohou být přetíženi, stresováni a dokonce ztratit zájem o učení.

Han Minh

Zdroj: https://daidoanket.vn/linh-hoat-day-them-siet-chat-quan-ly.html