Jednotná národní sada učebnic: Zásadní posun od politiky k akci.

Một bộ sách giáo khoa thống nhất toàn quốc: Bước chuyển lớn từ chủ trương đến hành động

V současné době trh nabízí tři sady učebnic vycházející z Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018. (Foto: Van Trang)

Po vydání usnesení politbyra č. 71-NQ/TW přitahuje politika vytvoření jednotného souboru učebnic pro celostátní použití značnou pozornost veřejnosti, odborníků na vzdělávání a tvůrců učebnic. Jak stavět na výdobytcích stávajících učebnic, využít kolektivní inteligenci a zajistit vědeckou přesnost, proveditelnost a společenský konsenzus – to jsou otázky, kterým čelí sektor vzdělávání při plnění tohoto strategicky důležitého a dlouhodobého úkolu.

Usnesení č. 71-NQ/TW o „pokračování v zásadní a komplexní reformě vzdělávání a odborné přípravy“ jasně identifikovalo jeden z klíčových úkolů: „Vypracovat jednotný soubor učebnic pro celostátní použití, zajistit kvalitu, kontinuitu, vědeckou důslednost a relevanci pro praktickou realitu.“

Jedná se o významný posun po téměř deseti letech zavádění politiky socializace sestavování učebnic v souladu s usnesením 88/2014/QH13. Dříve koexistovalo více sad učebnic, aby se podpořila kreativita a diverzifikovaly se vzdělávací zdroje. Nyní požadavek na sjednocení vyžaduje nový přístup – takový, který navazuje na předchozí období a zároveň jej inovuje, a zároveň řeší nedostatky předchozího období.

Ráno 22. října si Národní shromáždění vyslechlo ministra školství a odborné přípravy Nguyen Kim Sona, který předložil návrhy tří zákonů: zákona, kterým se mění a doplňuje řada článků zákona o vzdělávání; zákona o vysokoškolském vzdělávání (ve znění pozdějších předpisů); a zákona o odborném vzdělávání (ve znění pozdějších předpisů). Pokud jde o zákon, kterým se mění a doplňuje řada článků zákona o vzdělávání, ministr Nguyen Kim Son uvedl, že návrh institucionalizuje několik důležitých bodů stranického práva, zejména rezoluci č. 71, jako je například stanovení povinného nižšího středního vzdělání, všeobecné předškolní vzdělávání pro děti ve věku 3–5 let; stanovení jednotného souboru učebnic na celostátní úrovni; a neorganizování školských rad ve veřejných vzdělávacích institucích...

„Úspěch celostátní standardizované série učebnic spočívá v její schopnosti odrážet ducha vzdělávacích inovací dané doby, inspirovat zájem o učení a kultivovat charakter, schopnosti a vlastenectví u vietnamských studentů.“

Konkrétně stát poskytuje jednotnou sadu učebnic pro celostátní použití. Vláda nařizuje, aby učebnice byly studentům poskytovány zdarma; zavádí vhodná socializovaná řešení týkající se učebnic, zajišťuje udržitelnost a splňuje požadavky na zlepšení kvality vzdělávání a zároveň zajišťuje soulad s politikou a současnými postupy strany a státu.

Podle odborníků vytvořilo více sad učebnic pozitivní konkurenční prostředí, podpořilo inovace v metodách sestavování učebnic a zlepšilo kvalitu a aktuálnost učebních materiálů. Praktická implementace však také odhalila řadu obtíží: rozdíly v kvalitě mezi sadami učebnic, nedostatky ve výběru a používání učebnic na místní úrovni a zvýšené investice a náklady na vzdělávání učitelů. Politika sjednocování učebnic je proto rozumnou úpravou, založenou na shrnutí praktických zkušeností a potřebě synchronizace národního vzdělávacího systému.

Mnoho odborníků a pedagogů navrhlo různé možnosti pro vytvoření jednotné sady učebnic pro celostátní použití. Tři běžné přístupy jsou: sestavení zcela nové sady učebnic, oddělené od stávajících; výběr jedné ze tří existujících sad učebnic jako základu, její následná modernizace a revize do jednotné sady; a výběr nejlepších učebnic pro každý předmět ze stávajících sad za účelem vytvoření nové sady.

Každá možnost má své výhody a nevýhody. Volba sestavení zcela nových učebnic by mohla dosáhnout konzistence ve struktuře, filozofii a přístupu, ale vyžadovala by značné množství času, finančních prostředků a pracovních sil. Naopak, převzetí stávajících učebnic by ušetřilo zdroje a zároveň by využilo úspěchy a zkušenosti tisíců autorů a pedagogů, kteří se na sestavení podíleli. Výběr a integrace různých učebnic však klade také vysoké nároky na objektivitu, transparentnost a vědeckou důslednost v procesu hodnocení.

Důležité je, aby kvalita a konzistence učebnic zůstala nejvyšší prioritou, nade vše ostatní. Cílem není jen mít „univerzální“ soubor učebnic, ale „standardní“ soubor z hlediska obsahu, struktury, pedagogických metod a vzdělávací hodnoty.

Podle docenta Dr. Le Huy Hoanga, zástupce ředitele odboru vzdělávání Ústředního výboru pro propagandu a masovou mobilizaci, bez ohledu na zvolenou možnost musí proces sestavování zajistit objektivitu, transparentnost a vědeckou důslednost, zejména při přebírání ze stávajících učebnic; kvalita a konzistence učebnic musí být nejvyšší prioritou, nade vše ostatní; reformní principy rezoluce č. 71-NQ/TW se musí plně odrážet v ideologii, struktuře, obsahu, pedagogických metodách a učebních materiálech celé série učebnic.

Jednotný soubor učebnic by neměl být chápán pouze jako náhrada nebo negace stávajících učebnic. Naopak, dědění a rozvíjení pozitivních, inovativních a praktických hodnot z předchozích období je základem pro budování ucelenějšího souboru učebnic.

Podle mnoha zkušených pedagogů mají současné učebnice chvályhodné silné stránky, od přístupu založeného na kompetencích a interdisciplinární integrace až po živou, moderní a studentům vstřícnou prezentaci. Selektivní dědění existujících znalostí nejen šetří zdroje, ale také prokazuje respekt ke kolektivní inteligenci a úsilí autorů a učitelů v celé zemi.

Systém digitálních vzdělávacích zdrojů obsažený v současných učebnicích je navíc cenným zdrojem pro budování jednotné řady učebnic, která je otevřená, multimediálně orientovaná a podporuje výuku a učení v digitálním věku. Od papírových knih po elektronické knihy, od obrázků a videí po interaktivní přednášky, vše lze integrovat a vytvořit tak komplexní ekosystém vzdělávacích zdrojů sloužící studentům po celé zemi.

„Jednotný soubor učebnic by neměl být chápán jednoduše jako náhrada nebo negace stávajících učebnic. Naopak, dědění a rozvíjení dobrých, inovativních a praktických hodnot z předchozího období je základem pro budování ucelenějšího souboru učebnic.“

Aby bylo dosaženo společenského konsensu, musí proces tvorby jednotného souboru učebnic zajistit vědeckou důslednost, objektivitu a transparentnost v každé fázi: od definování vzdělávací filozofie a cílů, přes budování struktury kurikula, organizování autorské skupiny až po proces hodnocení, testování a publikace.

Podle odborníků by měla být zřízena jednotná národní rada pro sestavování a hodnocení učebnic, která by se skládala z vědců, pedagogů, psychologů, sociologů, místních zástupců a zkušených učitelů. Mobilizace intelektu různých zúčastněných stran pomůže zajistit, aby učebnice byly vědecky podložené a zároveň relevantní pro regionální realitu a potřeby studentů.

Proces hodnocení musí být také otevřený, transparentní, musí mít nezávislý mechanismus přezkumu a před oficiálním zveřejněním musí široce shromažďovat názory učitelů, studentů a rodičů. Konsenzus lze posílit pouze tehdy, když společnost důvěřuje, že učebnice byly vytvořeny vědecky, nestranně a transparentně.

Jednotná sada učebnic pro 21. století není jen tištěná kniha. Je to také digitální znalostní platforma propojená se zařízeními, online vzdělávacími platformami a moderními nástroji pro podporu výuky. Proto je třeba sestavení jednotné sady učebnic zasadit do kontextu digitální transformace vzdělávání, aby byla zajištěna kontinuita a zároveň se připravila cesta do budoucnosti.

Veškeré vzdělávací reformy mohou být udržitelné pouze tehdy, existuje-li společenský konsenzus. Vytvoření jednotného souboru učebnic je klíčovou otázkou, která má hluboký dopad na desítky milionů studentů, učitelů, rodičů a celou společnost. Proces implementace proto vyžaduje jasnou a transparentní komunikaci, naslouchání zpětné vazbě a provádění vhodných úprav.

Úspěch celostátní standardizované série učebnic spočívá v její schopnosti odrážet ducha vzdělávacích inovací dané doby, inspirovat zájem o učení a pěstovat charakter, schopnosti a vlastenectví u vietnamských studentů.

Od hlavních principů rezoluce 71-NQ/TW až po konkrétní činy není vytvoření jednotného souboru učebnic pouze technickým či akademickým úkolem, ale hlubokým politickým, kulturním a společenským závazkem. Jednotný soubor učebnic pomůže zajistit národní standardy znalostí, vytvoří spravedlivý přístup k učebním materiálům napříč regiony a poslouží jako účinný nástroj pro šíření inovativních, kreativních a mezinárodně integrovaných myšlenek ve vietnamském vzdělávání.

A co je nejdůležitější, v každé fázi, od návrhu a sestavení až po použití, musí být vždy upřednostňován duch „kvality, konzistence, vědecké důslednosti a humanismu“. To je pevný základ pro Vietnam k vybudování jednotného, moderního a pokročilého souboru učebnic, které odrážejí národní identitu a nejlépe slouží generacím studentů dnes i zítra.

Komentář (0)