Základ pro růst v digitálním věku

Současné Hnutí za digitální gramotnost si klade za cíl implementovat rezoluci politbyra č. 57-NQ/TW o průlomech ve vědě, technologii, inovacích a národní digitální transformaci, která si stanovila mnoho cílů, jako je „odstranění digitální negramotnosti“ a „univerzalizace digitální gramotnosti“, aby se lidem pomohlo s přístupem k technologiím a jejich využíváním v životě, zlepšila se produktivita práce, vytvořily se nové pracovní příležitosti a vytvořila se komunita, která se přizpůsobí digitální transformaci.

Před osmdesáti lety Hnutí lidového vzdělávání, které zahájil prezident Ho Či Min, rychle vyřešilo negramotnost a především probudilo povědomí lidí o jejich právech a povinnostech v oblasti vzdělávání.

V tomto duchu a s touto inspirací si současné Hnutí za digitální gramotnost klade za cíl implementovat usnesení politbyra č. 57-NQ/TW o průlomech ve vědě, technologii, inovacích a národní digitální transformaci, které si stanovuje mnoho cílů, jako je „odstranění digitální negramotnosti“, „univerzalizace digitální gramotnosti“, aby se lidem pomohlo s přístupem k technologiím a jejich využíváním v životě, zlepšení produktivity práce, vytvoření nových pracovních příležitostí a vytvoření komunity, která se přizpůsobí digitální transformaci; podílet se na budování digitální vlády, digitální společnosti, digitální ekonomiky, digitálních občanů..., přispívat k podpoře emulačního hnutí učení, celoživotního učení a vytvářet důležitou hnací sílu pro národní proces digitální transformace.

Hned od začátku 13. sjezdu strany, pod vedením strany a státu, se digitální transformace setkává s pozitivním ohlasem od lidí i podniků díky svým nepopiratelným praktickým přínosům. V Národní strategii rozvoje digitální ekonomiky a digitální společnosti do roku 2025 s vizí do roku 2030, vydané 31. března 2022, se i nadále zdůrazňuje, že „úkol rozvoje digitální ekonomiky a digitální společnosti má v národních rozvojových strategiích vysokou prioritu“.

V návaznosti na politiku univerzalizace digitálních dovedností bylo agenturami, odděleními a pobočkami od centrální až po místní úroveň zorganizováno a implementováno mnoho nových modelů a osvědčených postupů, jako například: komunitní skupiny digitálních technologií, digitální univerzitní vzdělávání, otevřené online vzdělávací platformy (MOOC) Onetouch, Mobiedu, daotao.ai...

V mnoha provinciích a městech přilákaly komunitní skupiny digitálních technologií tisíce členů. Mnoho jednotlivců a firem také přispělo k procesu rozvoje digitálních dovedností u celé populace proaktivním budováním vzdělávacích komunit, jako jsou: „Popular AI Learning & AI Training Program“, „AI Universe - AI Applications to Optimize Work“ a „Technology Q&A (Ask and Answer)“.

V hnutí za digitální gramotnost má Vietnam oproti některým rozvojovým zemím výhodu díky neustále rostoucímu počtu uživatelů internetu a majitelů chytrých zařízení. Podle údajů z roku 2024 však 21 % vietnamské populace stále nemá připojení k internetu.

V hnutí za digitální gramotnost má Vietnam oproti některým rozvojovým zemím výhodu díky neustále rostoucímu počtu uživatelů internetu a majitelů chytrých zařízení. Podle údajů z roku 2024 však 21 % vietnamské populace stále nemá připojení k internetu.

UNICEF uvádí, že pouze asi 36 % vietnamské populace ve věku 15–24 let má základní digitální dovednosti. Několik domácích i mezinárodních studií rovněž poukázalo na to, že znevýhodněné skupiny ve Vietnamu jsou vystaveny riziku zaostávání v hnutí za digitální gramotnost kvůli nedostatku pozornosti, školení a modelů podpory.

Kromě toho existuje ve Vietnamu propast mezi programy digitální gramotnosti. Komunity a skupiny digitálního učení se stávají stále populárnějšími, ale chybí jim soudržnost a propojení, aby mohly postupně vytvářet společnost digitálního učení.

Proto to ve skutečnosti nepovzbuzovalo občany k celoživotnímu vzdělávání, neustálému zlepšování dovedností a kvalifikace a rychlé adaptaci na rychlé změny v zemi i ve světě. Velká část lidí, včetně vládních úředníků, dosud nepochopila stále vyšší požadavky digitální transformace a digitálního vzdělávání, ale zastavila se pouze u přístupu k aplikacím digitálních služeb a jejich používání.

Jedním z důvodů obtíží s popularizací digitálních dovedností je nedostatečnost určité části populace v získávání nových znalostí, které by sloužily národnímu procesu digitální transformace. Mnoho lidí je stále lhostejných a bere na lehkou váhu školení a praktické semináře pořádané vládou, agenturami a složkami; ignorují videa a články s pokyny k instalaci a používání populárního softwaru, jako je VNeID a VSSID, přestože přímo nahrazují a redukují administrativní zátěž, administrativní postupy a stávající veřejné služby.

Kromě toho stále existují lidé, kteří odmítají používat software pro správu vydávaný státem a místními úřady, protože věří v konspirační teorie a falešné informace šířené a propagované zlými elementy na platformách sociálních sítí.

Nejčastější jsou vykonstruované informace typu „správní agentury úmyslně kradou a prodávají informace o lidech“, „špatný bezpečnostní mechanismus“, „stát vydává žádosti, občanské průkazy, pasy s elektronickými čipy pro sledování osob“, „porušování osobní svobody“... Ve skutečnosti jsou všechny tyto aplikace bezpečné z hlediska zabezpečení dat, mají pouze správní funkce, ale nekontrolují uživatele jako falešné informace šířené online.

Aby mohli realizovat své nepoctivé plány, někteří jednotlivci a organizace se zlou vůlí a extremisté pravidelně zveřejňují kontroverzní články a obsah o digitálních aplikacích a platformách vydávaných úřady s cílem zasít pochybnosti nebo podněcovat odpor.

Zveličovali nestabilitu této aplikace přidáním užitečných nových aktualizací, jako je integrace řidičského průkazu a sociálního pojištění, aby obvinili „stát, který lidem věci ztěžuje“.

V některých případech aplikace a digitální platformy na zařízeních nefungují stabilně kvůli chybám uživatelů při deklarování nesprávných informací, nepamatování si hesel a e-mailových adres, neaktualizaci podle požadavků zařízení... ale také se snaží vinit dodavatele.

Zločinci se snažili nalákat a podnítit nevědomé jednotlivce k bojkotu digitálních aplikací a platforem zveřejňováním mnoha subjektivních a negativních komentářů a recenzí. Tím vytvářeli pocit zmatku a strachu u ostatních v procesu „vymýcení nevědomosti“ o digitální transformaci.

V kontextu „digitální výrobní metody“, jejíž charakteristickou vlastností produktivní síly je harmonická kombinace člověka a umělé inteligence, se popularizace digitálních dovedností stala pro Vietnam naléhavým požadavkem, pokud nechce promeškat historickou příležitost vstoupit do nové éry.

V kontextu „digitální výrobní metody“, jejíž charakteristickou vlastností produktivní síly je harmonická kombinace člověka a umělé inteligence, se popularizace digitálních dovedností stala pro Vietnam naléhavým požadavkem, pokud nechce promeškat historickou příležitost vstoupit do nové éry.

To vyžaduje široké hnutí za vzdělávání, zahájené v celé straně, celé armádě a celém lidu, v rozsahu hnutí za lidové vzdělávání, které zahájil prezident Ho Či Min na prvním zasedání Prozatímní vlády 3. září 1945.

Dne 18. listopadu 2024 na setkání se zástupci učitelů a manažerů školství u příležitosti Vietnamského dne učitelů generální tajemník To Lam zdůraznil, že jedním z úkolů, které musí vzdělávací sektor okamžitě splnit, je spuštění hnutí „Digitální vzdělávání pro všechny“.

Duch hlavy politického systému byl vyjádřen v usnesení politbyra č. 57-NQ/TW ze dne 22. prosince 2024 o průlomech ve vědeckotechnickém rozvoji, inovacích a národní digitální transformaci.

Jasně se v něm uvádí: „Existuje účinný propagandistický a vzdělávací program s cílem zvýšit povědomí, odhodlání, rozvíjet vědu, techniku ​​a inovace, provést digitální transformaci v celém politickém systému, mezi lidmi a podniky, vytvořit důvěru a nový impuls ve společnosti. Široce rozvinout hnutí „digitálního vzdělávání“, popularizovat a zlepšovat vědeckotechnické znalosti a digitální znalosti mezi kádry, státními úředníky a lidmi.“

Nedávno, 26. března, na slavnostním zahájení hnutí a spuštění platformy „Digitální lidové vzdělávání“ premiér Pham Minh Chinh potvrdil, že „Digitální lidové vzdělávání“ je zděděno, pěstováno a podporováno z hnutí Lidového vzdělávání, které zahájil prezident Ho Či Min, a je mostem mezi minulostí a budoucností.

Hnutí se tím nekončí, ale snaží se také konkretizovat směry a politiku strany uvedené v usnesení č. 57-NQ/TW; reagovat na ducha celoživotního vzdělávání, kterého v čele stojí generální tajemník To Lam; a demonstrovat vysoké odhodlání celého politického systému při zahájení a realizaci hnutí digitálního lidového vzdělávání.

Aby však hnutí mělo udržitelnou hodnotu, musí existovat specifické politiky a metody a zároveň podporovat propagandistické aktivity v mnoha rozmanitých formách. Zejména budování platforem pro šíření digitálních znalostí, z nichž nejnovější je binhdanhocvuso.gov.vn, hraje zásadní roli v poskytování znalostí a řešení pro neustálé vzdělávání lidí.

Zároveň je nezbytné propojit hnutí za digitální gramotnost s duchem celoživotního vzdělávání a učící se společnosti, a tím potvrdit konzistentní směrodatný postoj strany a státu k učení až do současnosti a pomoci lidem získat plné a správné povědomí o právech, povinnostech a odpovědnostech „digitálního vzdělávání“.

Podle profesora Dr. Phama Tat Donga vyžaduje hnutí digitálního vzdělávání, aby se studenti učili samostatně, kdykoli a kdekoli, s využitím chytrých technologických zařízení, kombinujících různé formy online a prezenční výuky. Studenti mohou využít svůj čas ke studiu doma, v práci nebo ve veřejné dopravě.

Protože cílovou skupinou digitální gramotnosti je celá populace, musí být vzdělávací zdroje velmi bohaté a rozmanité, od jednoduchých po složité, vhodné pro každého studenta. Z tohoto důvodu je standardizace digitálních vzdělávacích materiálů také otázkou, kterou je třeba v procesu popularizace digitálních dovedností a znalostí nastolit.

Programy digitální gramotnosti musí mít také měřítka a kritéria pro hodnocení výsledků digitální gramotnosti v podmínkách samostudia, online vzdělávání a distančního vzdělávání. Tím se stále zajistí kritéria pro skutečné učení jako v tradičních formách vzdělávání.

Toto je důležitý předpoklad pro rozvoj forem vzdělávání ve Vietnamu v blízké budoucnosti, jako je například model digitální univerzity, který lidem umožní dále studovat a flexibilně si doplňovat znalosti.

Kromě toho v duchu zásady „nikdo nesmí být opomenut“ potřebuje Hnutí za digitální gramotnost také speciální politiky, které by zranitelným skupinám, jako jsou osoby se zdravotním postižením, děti z etnických menšin a starší osoby, poskytly přístup k technologiím, rozvíjely digitální dovednosti a uplatňovaly je v práci a studiu. Zejména osoby se zdravotním postižením představují potenciální pracovní sílu, kterou Vietnam nebyl schopen využít kvůli nedostatku vhodných školicích metod a mechanismů.

Digitální gramotnost s pokročilými technologiemi tento problém rychle vyřeší, pokud bude moci podpořit lidi se zdravotním postižením v učení se obecným dovednostem a hledání práce, která odpovídá jejich schopnostem.

Vzhledem k úspěchům minulých hnutí na podporu učení a talentu máme právo věřit v úspěch digitální gramotnosti v popularizaci a rozvoji digitálních dovedností v celostátním měřítku, stává se hnací silou pro podporu národního procesu digitální transformace a vytváří pevný základ pro rozvoj země.

Zdroj: https://nhandan.vn/nen-tang-cho-su-phat-trien-trong-ky-nguyen-so-post869173.html