Vrcholem projektu je nařízení o zavedení povinné výuky angličtiny od 1. ročníku namísto současné 3. ročníku. Podle plánu je v období 2025–2030 cílem, aby 100 % všeobecně vzdělávacích institucí v celé zemi vyučovalo angličtinu od 1. ročníku.
Nutnost této politiky lze potvrdit ve světovém kontextu, kdy je angličtina úředním jazykem nebo druhým jazykem v 54 zemích a 27 teritoriích; zároveň je hlavním jazykem mezinárodních vědeckých publikací. V zemi rapidně roste potřeba seznámit se s angličtinou od útlého věku. Do roku 2024 mělo 62/63 lokalit zavedené programy pro předškolní děti, které se měly seznámit s angličtinou; přibližně 30 % předškolních dětí (přes 1,2 milionu) se účastnilo programu seznamování s angličtinou – toto číslo se ve srovnání s rokem 2020 zvýšilo o 300 %.
Politika podpory zlepšování znalostí cizích jazyků obecně a zejména angličtiny u studentů, přispívající k rozvoji vědy a techniky a posilující mezinárodní integraci, se těší pozornosti a směru ze strany Ústředního výboru strany, politbyra , vlády a premiéra.
Program angličtiny pro 1. a 2. ročník je vydán oběžníkem č. 32/2018/TT-BGDDT a je realizován formou volitelných předmětů, které pomáhají studentům seznámit se s angličtinou na základě potřeb a přání rodičů, studentů a schopností uspokojit potřeby institucí základního vzdělávání.
Na primární úrovni, v návaznosti na pokyny Ministerstva školství a odborné přípravy, obce aktivně a synchronně zavedly řešení ke zlepšení kvality výuky a učení cizích jazyků. 100 % škol zavedlo povinnou výuku cizího jazyka 1 ve 3., 4. a 5. ročníku, z nichž většinu tvoří angličtina... Tyto výsledky vytvářejí pevný základ pro rozšíření programu na 1. ročník v nadcházejícím období.
Samozřejmě existuje mnoho obtíží a výzev, zejména pokud jde o lidské zdroje. Podle údajů z lokalit bude v zemi ve školním roce 2024-2025 stále chybět přibližně 3 000 učitelů angličtiny (což představuje 10 % počtu učitelů). Základní školy v odlehlých oblastech s mnoha kampusy vzdálenými od sebe také způsobují potíže s organizací učitelů pro výuku.
Kvalifikace učitelů je nerovnoměrná, někteří učitelé ve znevýhodněných oblastech nesplňují standardy odborné přípravy. Přilákání kvalifikovaných učitelů je obtížné kvůli nekonzistentní a neatraktivní politice. Pokud by se angličtina stala povinnou od 1. ročníku, bylo by na základních školách dalších 10 000 učitelů angličtiny. To je velká výzva.
Pokud jde o řešení, projekt navrhl 8 komplexních skupin; od komunikace přes zvyšování povědomí až po budování a zdokonalování institucí; implementační podmínky týkající se lidských zdrojů, zařízení, programů, studijních materiálů; inovace ve výukových metodách, testování a metodách hodnocení; podpora budování anglického prostředí; aplikace pokročilých technologií, umělé inteligence; posilování mezinárodní spolupráce... Navrhované úkoly a řešení demonstrují strategickou vizi; vyžadují synchronní multisektorovou a multioborovou koordinaci a zapojení celého politického systému a společnosti.
Rozhodujícím faktorem však stále jsou lidé, odhodlání každé školy, zejména role vedoucího; nadšení, inovativní myšlení a vytrvalost každého učitele na cestě zasévání nových jazykových semen pro budoucí generace. Když se angličtina vyučuje nejen proto, aby se člověk naučil cizí jazyk, aby se naučil jazyk, ale aby se mu otevřely dveře k poznání a propojil se se světem, je to skutečný posun ve vizi, který pomáhá Vietnamu integrovat se a udržitelně se rozvíjet.
Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/nen-tang-hoi-nhap-post754764.html
Komentář (0)