Učte se anglicky a učte se v angličtině

Nicméně, zavedení angličtiny jako druhého jazyka ve školách nemůže stanovit cíl, aby Hanoj a Ho Či Minovo Město byly jako Lao Cai, Lai Chau...

Před dvěma lety byla paní Nguyen Thi Bich Thu, učitelka angličtiny na střední škole Nguyen Du (okres Yen Bai , provincie Lao Cai), jednou z desítek učitelů, které Provinční lidový výbor pověřil výukou angličtiny žákům základních škol v Mu Cang Chai. Byly to první roky, kdy se angličtina stala povinnou od 3. ročníku, zatímco mnoho horských škol mělo pro tento předmět „nedostatek“ učitelů. Přestože byly vypsány náborové nabídky, nikdo se nepřihlásil.

Přestože jsme byli vysláni, nebylo v každé škole dostatek učitelů, takže jsme museli učit na několika školách kombinací prezenční a online výuky. Paní Thu se svěřila: „Je nemožné vyjmenovat všechny těžkosti a útrapy, ale každý den se musíme navzájem povzbuzovat, abychom se zaměřili na nevýhody a touhu studentů učit se je, abychom se je pokusili překonat.“

Místní samospráva má také vysoká očekávání od studentů, aby se naučili anglicky, a rozvíjeli tak cestovní ruch, protože Mu Cang Chai je známé místo, které navštěvuje mnoho domácích i zahraničních turistů. Stanovili si pouze cíl, aby po absolvování střední školy studenti uměli komunikovat anglicky, a nikdy se jim nestalo, že by se mohli v angličtině učit i jiné předměty.

Aby toto odhodlání, které je zároveň politickým úkolem stanoveným v Programu všeobecného vzdělávání, naplnili, vyzkoušeli vše, včetně vysílání učitelů z městských oblastí do odlehlých oblastí, vyžadovali, aby jeden učitel učil v mnoha školách s mnoha různými formami... Více než kdokoli jiný však chápou, že se jedná pouze o velmi krátkodobá řešení, která mají charakter „hašení požáru“ pro každý školní rok.

Návrh Národního cílového programu modernizace a zlepšení kvality vzdělávání a odborné přípravy na období 2026–2035 stanoví cíl, aby do roku 2030 alespoň 30 % předškolních a všeobecně vzdělávacích institucí postupně zavedlo angličtinu jako druhý jazyk ve školách. Mnoho názorů se však obává, že pokud by se tento program jednotně uplatňoval ve všech krajích a městech v celé zemi bez rozlišování mezi socioekonomickými podmínkami, infrastrukturou a zdroji učitelů, šance na dosažení tohoto cíle by byla velmi nízká a snížila by se účinnost dané politiky.

Existuje proto názor, že i když se jedná o „druhý jazyk“, neměl by být striktně zaváděn. V obtížných provinciích je nutné soustředit zdroje tak, aby se studenti mohli nejprve efektivně učit angličtinu; ve velkých městech je nutné nastolit otázku dvojjazyčné výuky a učení v angličtině. Pokud je stanoven stejný cíl, pak příznivá místa mohou čekat na obtížná místa, což vede ke zpoždění rozvoje a naopak.

Delegát Národního shromáždění Nguyen Thi Lan Anh (provincie Lao Cai) rovněž navrhl úpravu cíle pro každou místní skupinu a zároveň navrhl, aby vláda pověřila Ministerstvo školství a odborné přípravy koordinací s příslušnými ministerstvy na vytvoření dlouhodobého plánu vzdělávání učitelů angličtiny ve znevýhodněných oblastech se samostatným zdrojem financování z centrálního rozpočtu, aby se vyřešil problém dlouhodobého vážného nedostatku učitelů pro tento předmět.

Pouze s rozumnou decentralizací a vhodnými mechanismy může být cíl, aby se angličtina stala druhým jazykem ve školách, skutečně proveditelný a efektivní ve všech regionech země.

Zdroj: https://thanhnien.vn/hoc-tieng-anh-va-hoc-bang-tieng-anh-185251206221123096.htm