Lidé mají nízké technické znalosti.

Podle statistik připadá na každých 100 studentů, kteří absolvují druhý stupeň základní školy, po 3 letech 60–65 studentů, kteří absolvují střední školu, z nichž 20–25 složí přijímací zkoušku na univerzitu. Odborné vzdělávání se týká 75–80 % studentů po ukončení druhého stupně základní školy, což ukazuje na jeho význam pro národní lidské zdroje.

Nepřiměřená struktura

V posledních letech bylo zavedeno mnoho politik a řešení strany a státu v oblasti kariérního poradenství, zaměření a odborného vzdělávání, jako například: převedení odborného vzdělávání (GDNN) pod Ministerstvo práce, invalidů a sociálních věcí (MOLISA) k řízení, s výjimkou středních a vysokých škol (CĐ) pedagogických škol; studenti odborných oborů po ukončení druhého stupně střední školy jsou osvobozeni od školného a mohou přestoupit na vysoké školy a univerzity; vláda vydala rámec pro národní vzdělávací systém, který reguluje zaměření po ukončení druhého stupně střední školy... díky čemuž se zvýšil podíl lidí s technickými znalostmi.

Zvýšení příjmů pro lidi s technickými znalostmi

Pro splnění požadavků na lidské zdroje pro socioekonomický rozvoj a mezinárodní integraci je nutné synchronně implementovat následující řešení: Propagace významu kariérního poradenství, kariérní orientace a odborného vzdělávání pro jednotlivce i celou společnost. Zlepšení kvality odborného vzdělávání, vzdělávání propojeného s potřebami podniků a společnosti. Některé specializované školy mohou pořádat přijímací zkoušky pro absolventy druhého stupně středních škol a studenti, kteří zkouškou projdou, získají vysoká stipendia. Stát a podniky přijímají a zvyšují příjmy lidí s technickými znalostmi...

Podle sčítání lidu k 1. dubnu 2014 činil podíl osob ve věku 15 let a starších s technickou kvalifikací 17,2 %, z toho s primárním vzděláním: 1,9 %, sekundárním vzděláním: 5,8 %, vysokoškolským vzděláním: 2,6 %, vysokoškolským a vyšším vzděláním: 6,9 %. K 1. dubnu 2019 činil podíl osob s technickou kvalifikací 19,2 %, z toho s primárním vzděláním: 3,1 %, sekundárním vzděláním: 3,5 %, vysokoškolským vzděláním: 3,3 % a vysokoškolským a vyšším vzděláním: 9,3 %. Po 5 letech se podíl osob s technickou kvalifikací zvýšil o 2 %, což je dobré znamení, ale struktura je méně přiměřená.

Pokud v roce 2014 připadalo na každou osobu s vysokoškolským vzděláním nebo vyšším 1,5 osoby s vzděláním pod vysokoškolskou úrovní, pak v roce 2019 připadalo na každou osobu s vysokoškolským vzděláním 1,1 osoby pod vysokoškolskou úrovní. Po téměř 5 letech převodu odborného vzdělávání pod správu Ministerstva práce, invalidů a sociálních věcí se podíl osob s vysokoškolským vzděláním nebo vyšším zvýšil o 2,4 %, zatímco podíl osob s vzděláním pod vysokoškolskou úrovní se snížil o 0,4 %, což je v rozporu s prognózou Generálního odborného vzdělávání – Ministerstva práce, invalidů a sociálních věcí z roku 2017. Znepokojivé je, že naše země má stále více než 80 % populace (15 let a více) bez technických znalostí, zatímco v zemích jako Japonsko a USA je tato míra nižší než 20 %.

Omezení odborného vzdělávání a streamování

Kariérní poradenství – streamování – odborné vzdělávání jsou v naší zemi stále slabými články. Cíl 30 % středoškolských studentů zapojených do odborného vzdělávání byl stanoven na rok 2010, ale do roku 2020 je stále daleko. K této situaci vede mnoho důvodů:

Společnost stále klade velký důraz na tituly. Mnoho lidí chce, aby jejich děti měly univerzitní titul, nebo i vyšší, bez ohledu na jejich schopnosti, podmínky a přání. Po absolvování druhého stupně střední školy studenti převážně jdou na střední školu, což vede k tomu, že některé střední školy snižují průměrné skóre přijímacího řízení o méně než 1 bod, jako například v případě školy v horské oblasti Thanh Hoa . V mnoha lokalitách je tato míra přes 80 %. Ho Či Minovo Město je lokalitou, která dobře funguje v oblasti kariérního poradenství, ale roční údaje ukazují, že 70 % studentů druhého stupně středních škol navštěvuje veřejné střední školy, zbytek navštěvuje soukromé střední školy nebo centra dalšího vzdělávání, usiluje o pracovní uplatnění a část (méně než 30 %) se věnuje odbornému vzdělávání.

Nedostatek dobrých studentů v odborném vzdělávání ovlivnil kvalitu vzdělávání. Většina studentů, kteří neuspěli u přijímacích zkoušek na veřejné střední školy dle všech svých představ, s průměrným a slabým studijním prospěchem, nastupuje do odborných škol. Mnozí z nich nedokážou držet krok s odborným vzděláváním i všeobecným vzděláním, což vede k frustraci a předčasnému ukončení studia. Vysoce technologické obory vyžadují od studentů schopnost myslet a počítat, ale je obtížné najít studenty, kteří splňují požadavky.

Podle mezinárodní klasifikace vzdělávání je úroveň 4 (postsekundární) velmi rozmanitá a bohatá na formu, program a úroveň vzdělávání. V souladu s tím byl model odborné střední školy, technické střední školy vhodné pro úroveň 4, a to jak pro odborné vzdělávání, tak pro všeobecné vzdělávání, úspěšný v mnoha zemích, ale ve Vietnamu je úroveň 4 regulována jako střední úroveň. Model technické střední školy byl mnohokrát pilotně ověřen, ale stále nemůže být implementován kvůli problémům v mechanismech řízení a investičních zdrojích.

Vláda má podrobné předpisy týkající se propojení mezi úrovněmi vzdělání a kvalifikacemi v rámci národního vzdělávacího systému, ale dosud nevydala kompletní právní dokumenty týkající se tohoto propojení.

Kariérní poradenství pro studenty je stále slabým článkem na středních a vysokých školách. Školy se zaměřují na vedení studentů na univerzitu, což vede k dodatečné výuce a učení hned od základní školy. Zvýšení kvót na univerzity a rozšíření přijímacího řízení na základě akademických výsledků... vede k tomu, že přijetí na univerzitu je příliš snadné, mnoho studentů s nízkými výsledky přijímacích zkoušek na střední školu stále schází. Počet lidí s vysokoškolským vzděláním roste, ale roste i míra nezaměstnaných lidí s vysokoškolským a magisterským vzděláním.

Někteří vedoucí pracovníci v oblasti vzdělávání si nejsou plně vědomi daného směru vzdělávání, protože si myslí, že cíl 30 %, 35 % studentů po ukončení střední školy s pokračujícím odborným vzděláním je vhodný pouze pro znevýhodněné oblasti, zatímco v provinciích/městech s vysoce kvalitním vzděláním, kde si rodiče mohou dovolit poslat své děti na univerzitu, je tento cíl nižší. Koncept, že odborné vzdělávání je určeno pro odborné školy, nikoli pro všeobecné školy, vede k tomu, že se běžní studenti účastní trhu práce bez technických znalostí.

Zdroj: https://thanhnien.vn/nguoi-dan-co-trinh-do-chuyen-mon-ky-thuat-con-thap-185991855.htm