C. PŘIJETÍ, VYTRVALOST, TRPĚLIVOST
Každý měsíc náklady na docházku jejich dítěte do předškolní zařízení a centra včasné péče činí přibližně 8 milionů VND, což nutí pana Hoanga a jeho manželku (jména byla změněna), obyvatele okresu Binh Thanh v Ho Či Minově Městě, být obzvláště šetrní. Oba museli zkrátit svou pracovní dobu a střídat se v dopravě a vyzvedávání dítěte ze školy do centra. Nyní se však i přes těžkosti pár cítí lépe, pokud jde o akceptování vývojové poruchy svého dítěte a podporu učitelů v centru.
„Učitelé speciální pedagogiky nahrávají videa , jak si s dětmi hrají a učí je různé aktivity, aby se na ně rodiče mohli dívat a hrát si s nimi doma. Nejdůležitější věc, kterou jsem si uvědomil, je, že rodiče by měli své děti přijmout, být trpěliví, vytrvalí a hluboce je milovat, aby je mohli podporovat,“ řekl otec.
„Zpočátku jsme byli trýzněni, nešťastní a vinili jsme sebe a své příbuzné, že se o naše dítě nestaráme co nejlépe. Ale když jsme své dítě nedokázali přijmout my, kdo jiný by ho mohl obejmout?“ řekl pan Hoang. Jeho synovi je nyní 28 měsíců, právě promluvil první slova a když promluví, dívá se rodičům do očí.
Děti se po určité době včasné intervence mohly soustředit na samostatné hraní s hračkami.
C. PŘIJMĚTE SVÉ DÍTĚ SE VŠEMI JEHO ROZDÍLNOSTMI
Paní Huynh Kim Khanh, která má 12 let zkušeností ve speciální pedagogice a v současné době je soukromou učitelkou v mateřské škole č. 6, okres 3, Ho Či Minovo Město, uvedla, že poté, co učitelé slyší od rodičů hlášení o neobvyklém chování svých dětí, děti pozorují, provedou průzkumy a rodičům doporučí, aby své děti vzali na vyšetření do velkých nemocnic.
Významným problémem však je, že když je dítěti v jedné (nebo více) nemocnicích diagnostikována vývojová opožděnost, porucha autistického spektra atd., až 70 % rodičů neakceptuje, že jejich dítě má takový stav.
„Běžnou reakcí je nepřijetí; myslí si, že oni i jejich partner jsou zdraví a úspěšní, tak jak by to mohlo ovlivnit jejich dítě? Buď manželka, nebo manžel, nebo příbuzní… mají tendenci vinit druhého rodiče z toho, že se o dítě dobře nestará nebo ho nevychovává. Ve skutečnosti je ale autismus vrozený; neexistuje žádná úplná, specifická ani jasná příčina. Rodiče jsou ještě méně ochotni akceptovat, že jejich dítě má tento syndrom, a nevyhledávají včasnou intervenci. Čím později je intervence provedena, tím závažnější je stav dítěte,“ řekla paní Khanh.
Paní Khanh radí rodičům, aby v případě, že si u svých dětí všimnou neobvyklého chování, vzali je na vyšetření do renomovaných nemocnic. Je důležité přijmout své dítě se všemi jeho odlišnostmi a podporovat ho po celou dobu jeho života. Včasná intervence pomáhá dětem eliminovat nežádoucí chování, usnadňuje jim porozumění světu kolem nich, umožňuje jim starat se o sebe, vyjadřovat své potřeby a zlepšovat kvalitu jejich života…
Paní Huynh Kim Khanh uvedla, že bez ohledu na to, zda děti navštěvují centrum nebo školu, hraje rodičovské vedení a podpora v jejich pokroku významnou roli. Rodiče by neměli nechávat všechno na učitelích. Každý den by měli trávit více času hraním her, povídáním a interakcí se svými dětmi. Měli by být trpěliví a milující v životě svých dětí. Ve skutečnosti děti, které dostávají včasnou intervenci a rodičovskou péči a podporu doma, vykazují po určité době významný pokrok.
Předškolní dítě, které se podrobuje včasné intervenci.
Rodiče jsou největšími učiteli svých dětí.
Pan Nguyen Minh Phung, ředitel Centra psychologického poradenství a rozvoje dovedností New Life (Da Nang), uvedl, že jeho centrum poskytuje intervenční podporu mnoha dětem s řečovým zpožděním, poruchami soustředění, komunikačními obtížemi a poruchami učení.
Ne všechny tyto děti mají zdravotní problémy a ne všechny mají poruchu autistického spektra nebo poruchu pozornosti s hyperaktivitou. Některé mají jednoduše zpoždění řeči, komunikační potíže a učí se pomaleji než jejich vrstevníci kvůli psychologickým faktorům, vlivům prostředí a mnoha dalším faktorům.
Tyto děti dostávají individuální intervenci s učitelem, nebo existují také intervenční třídy v denní péči, kde děti dostávají jak skupinovou, tak individuální intervenci s učitelem. Odborníci organizují hry a cvičení ve formě her, které dětem pomáhají rozvíjet poslechové, mluvené, motorické, komunikační a týmové dovednosti s vrstevníky a učitelem.
„Některé děti se vyvíjejí velmi rychle. Nedávno přišlo do centra dítě ve třech a půl letech, ale ještě nemluvilo. Lékař diagnostikoval, že to není způsobeno zdravotním problémem. Centrum provedlo testy a dítěti poskytlo personalizovaný plán lekcí, který se má učit s učitelem. Po pouhém 1,5 měsíci dítě hodně mluvilo a rádo kladlo otázky rodičům a učitelům. Existují však i děti, které potřebují dlouhodobý a trvalý zásah po dlouhou dobu, protože jsou starší a mají problémy, které vyžadují větší zásah,“ řekl pan Minh Phụng.
Podle pana Minh Phunga musí rodiče kromě neustálé pozornosti k vývoji svých dětí, kontroly případných abnormalit, aby je mohli včas vyšetřit v renomovaných nemocnicích, a akceptace jejich stavu, doprovázet je také na jejich vzdělávací cestě a podporovat je v každodenním pokroku.
U dětí s opožděným vývojem řeči, poruchami soustředění a poruchami učení, které nejsou způsobeny zdravotním problémem, musí být rodiče také trpělivější a vytrvalejší v podpoře svých dětí.
„Rodiče jsou pro své děti těmi nejlepšími učiteli a doprovázejí je po celý život. Po škole nebo v psychologickém poradenství a centrech pro rozvoj dovedností by rodiče měli trávit více času tím, že berou své děti ven hrát si, hrají si s nimi, více si s nimi povídají a omezují čas, který děti tráví sledováním televize nebo používáním iPadů,“ sdělil pan Nguyen Minh Phung.
Zdrojový odkaz
Komentář (0)