Debata o tom, zda se cizí jazyk učit pro osobní potřebu, nebo kvůli zkouškám, se vyostřuje.

Vietnamský institut pedagogických věd a Národní rada pro řízení projektů cizích jazyků uspořádaly 27. prosince workshop, na kterém byla zveřejněna výroční zpráva o výuce cizích jazyků ve Vietnamu.

OVLIVNÍ OSVOBOZENÍ MNOHA UCHAZEČŮ OD ZKOUŠKY Z CIZÍHO JAZYKA ROZDĚLENÍ BODŮ Z MATURITNÍ ZKOUŠKY?

Paní Mai Huu, vedoucí Národní rady pro řízení projektů cizích jazyků, představila část zprávy, v níž uvedla, že podle statistik se počet kandidátů osvobozených od zkoušky z cizích jazyků (většinou angličtiny) v letech 2022 a 2023 ve srovnání s předchozími lety výrazně zvýšil. Toto číslo významně ovlivnilo celkové rozložení skóre, stejně jako průměrné a mediánové skóre v angličtině v těchto dvou letech. Statistiky také ukázaly, že průměrné skóre u zkoušky z angličtiny zůstalo v posledních letech relativně stabilní, nad 5 body. Paní Mai Huu však zmínila i pozitivní statistiku: počet kandidátů, kteří v roce 2023 dosáhli v celostátním měřítku skóre pod 5 (44,83 %), ve srovnání s rokem 2022 (51,56 %) výrazně klesl.

Žáci 12. třídy v Ho Či Minově Městě během hodiny angličtiny.

Paní Mai Huu rovněž citovala statistiky Ministerstva managementu kvality (Ministerstvo školství a odborné přípravy), které uvádějí, že Ministerstvo školství a odborné přípravy od roku 2017 přezkoumává anglický předmět v rámci maturitní zkoušky na základě výsledků několika mezinárodních zkoušek, jako jsou IELTS a TOEIC. Konkrétně ministerstvo osvobozuje od zkoušky z cizího jazyka kandidáty s certifikátem IELTS 4.0 nebo vyšším či ekvivalentem a pro absolvování uděluje perfektní skóre 10. V celostátním měřítku se počet kandidátů osvobozených od zkoušky z cizího jazyka každoročně zvyšuje: v roce 2021 to bylo 28 620 kandidátů, v roce 2022 35 391 kandidátů a v roce 2023 46 667 kandidátů.

Je však vidět, že výsledky vietnamských studentů v mezinárodních zkouškách z angličtiny nejsou nijak zvlášť vynikající. Průměrné skóre vietnamských studentů v testu IELTS v roce 2022 bylo 6,2/9, což řadí Vietnam na 23. místo na světě – podobně jako tři země: Indie, Jižní Korea a Pákistán. Kromě toho bylo průměrné skóre TOEFL vietnamských studentů v roce 2022 77/120, což řadí Vietnam na 24. místo z 30 zemí v asijském regionu.

V obou těchto zkouškách vietnamští studenti prokázali silné stránky ve čtení a poslechu, ale nejvíce se potýkali s mluvením, s průměrným skóre 14/30 v mluvení u TOEFL a 5,8 v IELTS. Kromě toho u celostátní maturitní zkoušky v letech 2021–2023 bylo průměrné skóre 6/10, přičemž 42–50 % studentů dosáhlo skóre nižšího než 5. Proto výzkumníci, pedagogové a tvůrci politik již mnoho let věnují zvláštní pozornost překážkám, kterým vietnamští studenti čelí při osvojování a používání cizích jazyků, a navrhují řešení, která studentům pomohou zlepšit jejich jazykové dovednosti, zejména angličtinu.

Studenti se učí angličtinu v místnosti pro pořádání akcí.

JE DŮVODEM K OBAVÁM, ŽE CIZÍ JAZYKY JIŽ NEJSOU POVINNÝM ZKOUŠKOVÝM PŘEDMĚTEM?

Během diskuse zástupce ministerstva školství a odborné přípravy Tien Giang rovněž vyjádřil obavy, zda by zavedení cizích jazyků jako volitelného předmětu zkoušky ovlivnilo výuku a učení se tohoto předmětu na středních školách, vzhledem k obecnému přístupu „studovat to, co se testuje“. Nabízí národní projekt cizích jazyků nějaká řešení pro řešení tohoto problému?

Paní Mai Huu uvedla, že tato politika má zásadně pozitivní dopady a navazuje na celosvětový trend posilování hodnocení vzdělávacích cílů. Maturitní zkouška je sumativní hodnocení, a proto nebude mít negativní dopad na výuku a učení jako hodnocení vzdělávacích cílů nebo hodnocení výukového procesu.

Studenti si tento předmět nemusí vybrat pro maturitní zkoušku, ale učitelé musí také aktivněji a efektivněji provádět hodnocení v každé hodině, aby zlepšili výuku a učení. Při provádění rozsáhlých testů, jako jsou celostátní zkoušky, je obtížné plně integrovat všechny čtyři dovednosti – poslech, mluvení, čtení a psaní – což ztěžuje posouzení schopností studentů. Ve třídě a ve škole je však zcela možné komplexněji posoudit komplexní schopnosti studentů.

Paní Mai Huu zdůraznila: „Někteří studenti si možná myslí, že protože neexistují žádné zkoušky, mohou přestat studovat, ale pokud učitelé striktně dodržují požadavky učebních osnov a studenti splňují standardy učebních osnov, aby daný předmět v každém ročníku složili, pak se domnívám, že existence maturitní zkoušky, či nikoliv, významně neovlivní efektivitu výuky daného předmětu v systému všeobecného vzdělávání.“

Profesor Hoang Van Van (Vietnamská národní univerzita v Hanoji) potvrdil, že obavy Ministerstva školství a odborné přípravy Tien Giang sdílí mnoho učitelů, škol a obcí. Dopad vzdělávací politiky však bude možné posoudit až o mnoho let později, možná i za deset let. Podle profesora Vana bude mít tato politika přímý dopad na výuku cizích jazyků. S odkazem na skutečnost, že cizí jazyky nebudou od roku 2025 povinným předmětem v maturitních zkouškách, profesor Van předpověděl, že si tento předmět ke zkoušce vybere jen asi 20 % studentů.

Učení se cizímu jazyku by mělo být osobní touhou.

Profesor Le Anh Vinh, ředitel Vietnamského institutu pedagogických věd, uvedl, že učení se pouze na zkoušky je i nadále přetrvávajícím problémem. Tvrdé studium za účelem dosažení vysokého skóre však nutně nezaručuje efektivní využití angličtiny. „Pokud si studenti neuvědomí, že tvrdé studium slouží k tomu, aby angličtinu později používali jako nástroj, není to plýtvání úsilím jak při výuce, tak při učení? Pokud je učení se cizímu jazyku skutečnou potřebou jej používat jako nástroj, pak bude proces učení mnohem snazší,“ řekl profesor Vinh.

Profesor Nguyen Loc, bývalý zástupce ředitele Vietnamského institutu pedagogických věd, se domnívá, že pokud angličtina není povinným předmětem, neměli bychom si dělat starosti, protože pokud je to osobní potřeba, studenti ji budou studovat bez ohledu na to, zda je povinným předmětem, či nikoli.

U maturitní zkoušky jsem dostal 9 bodů, ale neuměl jsem mluvit ani rozumět.

Dr. Nguyen Thi Hong Nhung, vedoucí katedry anglické pedagogiky na Univerzitě cizích jazyků (Vietnamská národní univerzita v Hanoji), uvedl, že ve skutečnosti jsou výsledky přijímacích zkoušek na Univerzitu cizích jazyků v posledních letech velmi vysoké. Například pro přijetí na obor anglický jazyk musí studenti dosáhnout průměrně 9 bodů za předmět. V posledních třech letech však univerzita klasifikovala studenty podle úrovně jejich znalostí cizího jazyka, aby upravila studijní program. S výjimkou studentů s mezinárodními certifikáty z cizího jazyka se ti, kteří mají výsledky pouze z angličtiny z maturitní zkoušky, musí zúčastnit rozřazovací zkoušky univerzity.

Výsledky ukazují, že ačkoli většina studentů dosáhla v angličtině na maturitní zkoušce 9 bodů, podle školního klasifikačního testu dosáhli pouze úrovně B1 (úroveň 3). „To znamená, že ačkoli je angličtina nyní povinným předmětem na maturitní zkoušce, studenti se učí, aby dosáhli vysokého skóre podle formátu zkoušky, ale to neznamená, že si rozvíjejí své znalosti cizích jazyků. V posledních dvou letech se studenti, kteří dosáhli pouze úrovně B1, potýkali s problémy. Naši instruktoři měli také potíže s jejich učením, protože mají potíže s poslechem a mluvením a čtení je také velmi obtížné,“ řekla paní Nhung.

Paní Nhung se proto domnívá, že odstranění cizích jazyků z povinné zkoušky vytvoří příležitosti ke snížení tlaku jak na studenty, tak na učitele. Studenti se mohou učit daný předmět podle svých zájmů a schopností a učitelé se mohou více času věnovat rozvoji komplexních dovedností se zaměřením na používání a komunikaci v cizím jazyce.

„Doufám, že matematika bude na střední škole volitelným předmětem.“

Profesor Le Anh Vinh se také podělil o to, že pro něj jako studenta matematiky byla matematika vždy „oblíbeným“ předmětem a povinným předmětem ke zkoušce, ale vždy doufal, že matematika na střední škole bude volitelným předmětem. Studenti by si pak mohli vybrat tento předmět podle svých zájmů a schopností a učit se to, co odpovídá jejich schopnostem a kariérním aspiracím. Učitelé by také byli spokojeni, protože by si studenti nestěžovali na strach z matematiky nebo na to, že uvidí otázky z matematických zkoušek… „Cílem je naučit se rozvíjet schopnosti a učit se přesně to, co člověk potřebuje. Správná strategie je důležitá, ale klíčové je i správné načasování,“ řekl profesor Vinh.

Zdrojový odkaz: https://thanhnien.vn/nong-chuyen-hoc-ngoai-ngu-de-su-dung-hay-de-thi-185231227231615953.htm