Rozložení výsledků v angličtině vypadá dobře: Proč se zdá být nestabilní a znepokojivé?

TPO - Podle některých odborníků se rozložení skóre z angličtiny v maturitních zkouškách v roce 2025 na první pohled jeví jako vyvážené, ale skrývá mnoho nestabilit a obav.

Báo Tiền Phong•20/07/2025

Nestabilita?

Dr. Hoang Ngoc Vinh, bývalý ředitel odboru odborného vzdělávání Ministerstva školství a odborné přípravy, poznamenal, že rozložení skóre v angličtině v maturitních zkouškách v roce 2025 se na první pohled jeví vyvážené, ale skrývá mnoho nestabilit, s průměrným skóre pouze 5,38, mediánem 5,25 a téměř 50 % uchazečů dosáhlo podprůměrného skóre.

Průměrné skóre z fyziky bylo 6,99, přičemž pouze 9,8 % kandidátů dosáhlo skóre nižšího než 5; chemie dosáhla také průměru 6,06, což je výrazně méně než angličtina.

To představuje paradox: kandidáti, kteří si zvolí angličtinu, jsou při přijímání na univerzitu v jasné nevýhodě, a to jednoduše kvůli nižší obtížnosti a rozdělení bodů. Kandidáti se stejnými akademickými schopnostmi, ale zvolí si jiný předmět, mohou mít rozdíl 1–1,5 bodu, což je v konkurenčním prostředí přijímacího řízení nespravedlivé.

Dr. Hoang Ngoc Vinh, bývalý ředitel katedry profesního vzdělávání

Podle pana Vinha nemůžeme chválit rozložení skóre jako „dobré“, pokud jsme si neodpověděli na otázku: ve kterém regionu mají kandidáti procento skóre pod průměrem?

Pokud většina studentů pochází ze znevýhodněných oblastí – severozápadu, centrální vysočiny a jihozápadního Vietnamu – pak rozložení skóre v těchto specifických regionech nebo provinciích jednoznačně zhorší nerovnost.

„Možná je příliš brzy na to, abychom chválili rozložení výsledků letošní maturitní zkoušky bez jasných údajů o regionech, typech škol a skupinách studentů. Jakákoli chvála „standardizovaných zkušebních otázek“ nebo „rozumného rozložení“ postrádá základ pro spravedlivé hodnocení,“ řekl pan Vinh.

Pan Vinh argumentoval, že celostátní zkouška by měla nejen rozlišovat kandidáty, ale také zajistit spravedlnost mezi regiony, skupinami kandidátů a výběrem předmětů. Bez mechanismu pro standardizaci skóre nebo inovaci metod hodnocení bude nevýhoda způsobená výběrem předmětů přetrvávat a další zlepšení profesionality tvůrců zkoušek je naléhavou nutností.

Proč se obáváme krásných výsledků zkoušek?

Pan Le Hoang Phong, akademický ředitel poradenské organizace pro vzdělávání a školení YOUREORG, uvedl, že ačkoli je rozložení výsledků v angličtině letos dobré, stále má… obavy.

Pan Phong analyzoval, že z technického hlediska představuje rozložení skóre z angličtiny v roce 2025 jasný krok vpřed. Místo pokračování trendu doprava z předchozích let dosáhlo letošní rozložení skóre standardního tvaru zvonu s průměrným skóre 5,38, které se blíží mediánu 5,25, a směrodatnou odchylkou pouze 1,45.

Z hlediska zkoušek se pan Phong domnívá, že se jedná o ideální rozložení skóre, bez extrémních nerovnováh, nenarušené nadměrným počtem perfektních skóre a neklesající na dno kvůli záludným otázkám. Pouze 2 testy získaly skóre 0 a pouze 141 studentů dosáhlo perfektního skóre 10 z více než 351 000 testů – což odpovídá 0,04 %, což je rekordně nízké číslo za mnoho let.

„Jinými slovy, zkouška z roku 2025 je pečlivě navržena s dobrou kontrolou nad diferenciací, zejména u skupin s vysokým skóre,“ zdůraznil pan Phong.

Z hlediska vzdělávání, zejména pokud jde o rovnost ve vzdělávání, však pan Phong tvrdí, že tato příliš dokonalá standardizace vyvolává závažnou otázku.

Pokud je spektrum skóre silně stlačeno kolem průměru a směrodatná odchylka se zužuje na 1,45, je růstový potenciál studentů na obou koncích spektra kompetencí, zejména těch, kteří správně a úplně dodržují učební plán, alarmujícím způsobem zkrácen.

Ve srovnání s rokem 2024 – rokem s mírně doprava zkresleným, ale stále stratifikovaným rozložením skóre – se prostor pro vysoká skóre letos znatelně „zmenšil“.

Přestože celkový počet kandidátů skládajících zkoušku z angličtiny v roce 2025 prudce klesne (na pouhých 39 % ve srovnání s rokem 2024) v důsledku toho, že se angličtina stala volitelným předmětem v maturitní zkoušce, výkyvy v rozložení skóre stále odhalují mnoho pozoruhodných signálů o designu zkoušky a filozofii diferenciace.

Průměrné skóre se mírně snížilo z 5,51 na 5,38, což naznačuje mírné zvýšení obtížnosti zkoušky. Tato změna však není z obecného hlediska natolik významná, aby vyvolala kontroverzi.

Směrodatná odchylka prudce klesla z 1,88 na 1,45, což naznačuje, že rozložení skóre bylo „stlačeno“ směrem k průměrnému rozmezí. Tento jev jasně odráží jednu věc: zkouška velmi úzce řídila diferenciaci do hloubky a zároveň omezovala schopnost studentů s vysokými výsledky vynikat.

Procento studentů s hodnocením 7 bodů a více se snížilo z 25,2 % na 15,1 %, což představuje téměř 40% absolutní pokles, a to i přesto, že se snížil i celkový počet zkoušek. Po přepočtu by v roce 2024 dosáhlo 7 bodů a více přibližně 228 450 studentů; v roce 2025 by toto číslo činilo pouze 53 114 studentů – což odpovídá poklesu o více než 175 000 studentů s dobrými nebo vynikajícími známkami, což představuje alarmující pokles schopnosti odlišit studenty na špici ročníku.

Počet studentů, kteří dosáhli perfektního skóre (10 bodů), se snížil z 565 na 141, což představuje pokles o 75 %, ale pokud se vypočítá jako procento z celkového počtu kandidátů, je to v roce 2024 0,062 % a v roce 2025 0,04 % – což je extrémně malé procento, které naznačuje, že zkouška téměř „zamkla“ dveře k perfektnímu skóre.

Mezitím se procento studentů s podprůměrným skóre snížilo jen mírně, ze 42,7 % na 38,2 %, což znamená, že více než 134 000 kandidátů v roce 2025 stále nedosáhne průměrného skóre, což je téměř polovina z celkového počtu zkoušek. To ukazuje, že zkouška v roce 2025 skutečně nepodpořila výrazné zlepšení slabších studentů, a to i přesto, že rozdělení skóre bylo technicky upraveno.

Letošní zkouška zdůraznila paradox podněcující k zamyšlení: mnoho studentů, kteří dosáhli úrovně B1, což znamená, že správně a adekvátně probrali učivo a splnili výstupní standardy středoškolského programu, nedosáhlo očekávaného vysokého skóre. Nebylo to proto, že by jim chyběly potřebné dovednosti, ale proto, že se zkušební otázky nenápadně posunuly na úroveň B2, a dokonce dosáhly prahu C1, s vysokou hustotou akademické slovní zásoby, publicistickým stylem psaní a jazykovými strukturami, které přesahovaly oficiální učební osnovy.

I studenti se solidním učebnicovým základem, kteří se předem nesetkali s akademickým formátem zkoušky IELTS, mohou v závěrečné části snadno mít potíže. Tyto otázky vyžadují nejen jazykové znalosti přesahující úroveň B1, ale také analytické a informačně-srovnávací dovednosti – vlastnosti, které středoškolské učební osnovy systematicky a komplexně nevyučují.

V důsledku toho skupina studentů, kteří to s dosažením požadovaných výstupních standardů myslí vážně, postrádá dostatek prostoru k předvedení svých skutečných schopností a může být dokonce brzděna v příležitostech k excelenci.

Podstata celostátní zkoušky, jako je maturitní zkouška, nespočívá ve výběru talentovaných studentů na základě kritérií mimo učební osnovy, ale v zajištění toho, aby všichni studenti, ať už z městských center nebo odlehlých oblastí, měli příležitost prokázat své skutečné schopnosti.

Je zřejmé, že rozdělení skóre v angličtině z roku 2025 je krásný a vyvážený graf s dobrou kontrolou nad šikmostí a extrémy. Vzdělávací rovnost se však v podobě rozdělení skóre neprojevuje.

„Věřím, že podstata celostátní zkoušky nespočívá ve výběru nadaných studentů na základě kritérií mimo učební osnovy. Dobrá zkouška se neposuzuje podle toho, zda produkuje „krásné“ rozložení skóre, ale podle toho, zda otevírá příležitosti k rozvoji pro celé spektrum studentů,“ uvedl pan Phong.

„Stojí za zmínku, že se jedná o maturitní zkoušku – to znamená, že hodnotí dokončení středoškolského vzdělání, nikoli nutně o přijímací zkoušku na jednu nebo více konkrétních univerzit. Pokud studenti správně studují učivo a mají solidní pochopení základních znalostí, ale přesto nemohou dosáhnout dobrého hodnocení, chyba nespočívá v nich, ale ve způsobu, jakým systém test navrhuje, což jde nad rámec vyučovaných kompetencí,“ řekl pan Phong.