Samostatné cíle pro snížení tlaku na studenty a společnost

Maturitní zkoušky na střední škole v roce 2025 skončily již více než týden, ale debaty a obavy veřejnosti nevykazovaly žádné známky uklidnění. Zejména poté, co mnoho kandidátů uvedlo, že letošní zkoušky, zejména z matematiky a angličtiny, měly úroveň obtížnosti, která přesahuje schopnosti většiny kandidátů, se znovu objevila velká otázka: je načase vážně zvážit oddělení maturitních zkoušek a přijímacích zkoušek na univerzitu?

Podle Ministerstva školství a odborné přípravy (MOET) se letošní zkouška stále řídí Všeobecným vzdělávacím programem z roku 2018 a nepřekračuje požadované požadavky. Ministerstvo potvrzuje, že zkouška je diferencovaná, aby sloužila jak cílům ukončení střední školy, tak i přijetí na univerzitu. Mnoho odborníků na vzdělávání a učitelů se však domnívá, že úkol zkoušky, který musí současně plnit dvě funkce: zajistit minimální standardy pro uznání ukončení studia a mít dostatečnou diferenciaci pro přijetí na univerzitu, je protichůdný. Aby totiž zkouška mohla klasifikovat dobré kandidáty, musí obsahovat otázky s vysokou obtížností, zatímco pokud je cílem pouze zvážit ukončení studia, stanou se tyto otázky překážkou, která způsobí zmatek a velký tlak na většinu studentů.

Oddělení těchto dvou funkcí: uznávání absolventů střední školy a přijetí na univerzitu je směr, který je v současném kontextu třeba vážně zvážit. V té době se maturitní zkouška vrátí ke svému skutečnému významu jako univerzální a snadná zkouška, která sníží tlak na většinu studentů. Univerzity s rostoucí autonomií si zároveň budou moci navrhovat vlastní zkoušky vhodné pro specifické charakteristiky odvětví vzdělávání a zároveň zajistit diferenciaci a spravedlnost při výběru.

V kontextu prosazování komplexní vzdělávací reformy ve Vietnamu odhalila pokračující existence zkoušky „2 v 1“ mnoho nedostatků. Pokud nedojde k včasnému přizpůsobení, důsledky budou nejen slzy po zkoušce, ale také odchylka ve formování vzdělávacích cílů: od systému zaměřeného na člověka k systému, který se usiluje o skóre a hodnocení.

Humanistický vzdělávací systém nemůže dovolit, aby byli studenti vyčerpáváni zkouškami, které neodpovídají jejich vzdělávacím cílům. Pokračování v kombinování dvou funkcí ve společné zkoušce pouze zatíží studenty a zároveň zkreslí cíl všeobecného vzdělávání, které musí upřednostňovat komplexní rozvoj, nikoli pouze přípravu na zkoušky. Je načase odvážně se ohlédnout za realitou, naslouchat hlasům studentů a společnosti a činit rozumná rozhodnutí pro maturitní zkoušku.

Minh Ngoc

Zdroj: https://baodongnai.com.vn/xa-hoi/202507/tach-bach-muc-tieu-de-giam-ap-luc-cho-hoc-sinh-va-xa-hoi-5e551a4/