Odstranění „tří úzkých míst“ ve vzdělávání a odborné přípravě.

Podle profesora Nguyen Dinh Duca existují tři hlavní „úzká hrdla“, která je třeba řešit, aby se snížily rozdíly v kvalitě a podmínkách vzdělávání mezi regiony.

Identifikace úzkých míst

Rezoluce politbyra 71/NQ-TW potvrzuje, že vzdělávání a odborná příprava nejsou jen nejvyšší národní prioritou, ale také rozhodujícím faktorem budoucnosti a osudu národa. V posledních letech dosáhl sektor vzdělávání a odborné přípravy mnoha významných úspěchů.

Profesor Nguyen Dinh Duc, PhD, z Technické univerzity (Vietnamská národní univerzita v Hanoji ) však poznamenal, že rozdíly v kvalitě a podmínkách vzdělávání mezi regiony, zejména mezi městskými a venkovskými, horskými a odlehlými oblastmi, jsou i nadále značné. Podle něj existují tři hlavní „úzká místa“, která je třeba řešit.

Zaprvé, vzdělávací infrastruktura je nerovnoměrná: v mnoha lokalitách chybí standardní školy a učebny, mají zchátralá zařízení, zastaralé výukové vybavení a omezený přístup k informačním technologiím.

Za druhé, rozložení výukových zdrojů je nerovnoměrné: vynikající a zkušení učitelé jsou soustředěni převážně ve velkých městských oblastech, zatímco znevýhodněné regiony nemají dostatek učitelů, a to jak v kvantitě, tak v kvalitě, což přímo ovlivňuje vzdělávací příležitosti studentů.

Za třetí, investiční politiky a podpůrné mechanismy jsou roztříštěné: chybí nám komplexní a udržitelná strategie, která by zajistila, aby všichni studenti bez ohledu na místo pobytu měli přístup ke stejně kvalitnímu vzdělání.

Proto je zapotřebí průlom v investicích do digitální infrastruktury a vzdělávání učitelů, posílení využívání technologií a flexibilních vzdělávacích modelů. Například propojené učebny, otevřené vzdělávací materiály, sdílené online platformy a politiky pro přilákání a udržení učitelů ve znevýhodněných oblastech. Teprve poté se vzdělávání stane „nejvyšší národní prioritou“ a rychle se zmenší rozdíly v kvalitě vzdělávání mezi regiony.

Prof. Dr. Nguyen Dinh Duc - Technická univerzita (Vietnamská národní univerzita, Hanoj). Foto: Internet.

Je třeba upřednostnit tři zásadní změny.

Pokud jde o mechanismy pro využití, hodnocení a odměňování intelektuální pracovní síly, profesor Nguyen Dinh Duc navrhl tři zásadní změny, které by měly být upřednostněny:

Zaprvé, reforma mechanismu pro výběr a využití talentů: Mělo by být vytvořeno zdravé a transparentní konkurenční prostředí, které by upřednostňovalo kompetence a pracovní efektivitu jako klíčová kritéria, spíše než seniorní zařazení nebo administrativní zkušenosti. Talentovaní jedinci by měli dostat významnou odpovědnost, mít odpovídající autonomii a být hodnoceni na základě konkrétních výstupů.

Za druhé, reformovat politiku odměňování tak, aby propojovala příjem s tvůrčí hodnotou a skutečným přínosem. Talentovaní jedinci musí dostávat odpovídající platy, bonusy, pracovní podmínky a příležitosti k rozvoji – nemůžeme dovolit situaci, kdy „talentovaní lidé žijí podle své vášně, zatímco obyčejní lidé žijí podle systému“.

Za třetí, musíme vybudovat otevřené akademické prostředí, které podporuje kreativitu a cení si individuality. Pedagogové a vědci musí být chráněni ve své akademické svobodě a povzbuzováni k zapojení se do výzkumu a inovací, místo aby byli omezováni administrativními postupy nebo mentalitou „bezpečnosti“.

Pouze přechodem od „prohlašování uznání“ k „uplatňování a využívání talentu“ prostřednictvím institucí a mechanismů, které talent skutečně oceňují a odměňují, lze uvolnit plný potenciál intelektuální pracovní síly a skutečně se stát hnací silou inovací a pilířem národa.

Profesor Nguyen Dinh Duc zdůraznil, že autonomie univerzit je nevyhnutelným trendem a že pouze tehdy, když jsou univerzity skutečně posíleny, mohou podporovat kreativitu, mobilizovat sociální zdroje a zlepšovat kvalitu vzdělávání a výzkumu.

Autonomie neznamená „absolutní svobodu“.

Studenti účastnící se Dne otevřených dveří VUTM 2026.

Autonomie však neznamená „absolutní svobodu“, ale musí jít ruku v ruce s odpovědností, transparentností a nezávislým auditem. Aby se Vietnam vyhnul situaci „nedostatku kontroly“, musí vybudovat víceúrovňový model monitorování, který kombinuje interní sebemonitorování, nezávislý externí audit a sociální dohled.

Konkrétně: Za prvé, každá univerzita musí zavést moderní systém vnitřní správy a řízení, který bude veřejně zveřejňovat ukazatele týkající se financí, zdrojů, kvality vzdělávání, vědeckého výzkumu, mezinárodní spolupráce a zaměstnanosti absolventů. V tomto případě se transparentnost stává první a nejúčinnější formou dohledu.

Za druhé je nutné posílit a podporovat nezávislá, neadministrativní centra pro akreditaci kvality s dostatečnou kapacitou, důvěryhodností a praktickou autoritou k objektivnímu hodnocení všech vzdělávacích institucí, včetně veřejných vysokých škol. Výsledky akreditace musí být veřejně zveřejněny a propojeny s mechanismy pro přidělování rozpočtu, hodnocení a přijímání studentů.

Za třetí, zavést mechanismy pro společenský dohled a akademickou kritiku, v nichž by studenti, zaměstnavatelé, profesní sdružení a vědecká komunita měli všichni hlas při hodnocení kvality vysokoškolského vzdělávání.

Podle profesora Nguyen Dinh Duca, když se správa věcí veřejných založená na datech, transparentnost a odpovědnost stanou součástí kultury, autonomie neznamená „nechat věci plynout“, ale dát lidem možnost skutečně zlepšit kvalitu – v souladu s duchem, kterým se strana a stát řídily při reformě vysokoškolského vzdělávání.

Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/thao-go-3-diem-nghen-cho-giao-duc-va-dao-tao-post765461.html