Pan Nguyen Minh, ředitel specializované střední školy Tran Dai Nghia (Ho Či Minovo Město), kdysi prohlásil, že je třeba předefinovat pojem „vynikající, pilný a dobře vychovaný student“. Je skutečně načase, abychom se osvobodili od zastaralých a omezujících představ.
Pomoci studentům stát se sebevědomými a asertivními v komunikaci s kritickým myšlením je jedním z úkolů moderního vzdělávání .
Být dobrý v akademických předmětech neznamená automaticky, že jste chytrý.
Vzdělávací filozofie po dlouhou dobu kladla velký důraz na akademické výsledky a omezovala schopnosti studenta na známky v předmětech, jako je matematika, fyzika, chemie, biologie, literatura, cizí jazyky, dějepis a zeměpis. Lidé proto vnímají studenta, který se dnem i nocí „drolí“ s knihami, znalostmi a domácími úkoly, jako pilného, pracovitého a vytrvalého. Dlouho jsme předpokládali, že dobré dítě je to, které vždy poslouchá své rodiče a učitele a nehádá se ani se nehádá s dospělými.
„Talentovaný“, „pilný“ a „dobře vychovaný“ – tato tři kritéria definující úspěšné rodičovské a vzdělávací metody se ve vietnamských rodinách a školách zakořenila. Vezměme si však v úvahu následující situace, abychom si uvědomili, že se pojmy talentu, pilnosti a dobrého chování poněkud posunuly.
Byla vyhlášena soutěž o tvorbu úvodních videí ke knihám, která vyžaduje od žáků šesté třídy a jejich třídních učitelů pilnou práci. Výběr dobrých knih, psaní úvodů a procvičování expresivního vyprávění příběhů je již hotovo. Natáčení, střih a finální produkce klipů však pravděpodobně budou vyžadovat pomoc učitele informatiky.
Pak jeden student zvedl ruku a nabídl se, že videoklip vytvoří. Dítě bylo průměrným studentem ve třídě, ale jeho pohotové ovládání technologií ohromilo učitele i spolužáky. Používali software k přidávání hudby a další nástroje ke stříhání videí, animovaných a statických obrázků, rychlých i zpomalených scén, to vše oživili svýma šikovnýma rukama a uchvácenýma očima. „Ta holka je úžasná!“ zvolalo mnoho učitelů po zhlédnutí klipu, přestože akademické výsledky dítěte nebyly nijak zvlášť vynikající.
Hodnocení schopností studentů se musí posunout nad rámec úzkého rámce pouhého vyniknutí v akademických předmětech.
Co znamená být „pilný“ a „slušný“?
Žák deváté třídy často přicházel pozdě na první ranní hodinu. Jeho výsledky v prvním pololetí byly docela dobré, ale při hodnocení jeho chování někteří učitelé předmětů nesouhlasili s zamýšleným hodnocením „dobrý“ kvůli jeho opakovanému zpoždění.
Třídní učitel pochopil důvod studentova zpoždění až poté, co si s ním několikrát promluvil. Jeho rodina byla docela chudá; jeho matka prodávala tofu a musela jet na trh brzy ráno. Ve dnech, kdy byl jeho otec opilý a nemohl vzít svou ženu na trh, musel syn jet s matkou na trh na kole a pak se vrátit do školy, což způsobovalo jeho zpoždění. Samozřejmě, poté, co se dozvěděl důvod a pochopil rodinnou situaci studenta, nikdo neměl to srdce dát mu špatnou známku z chování. Tento student však s jistotou přijal první známku a zůstal neochvějný i přes rady učitele ohledně jeho posledního ročníku střední školy.
Změna starých konceptů v nové vzdělávací krajině.
Tyto dva příběhy jsou dvěma malými letmými pohledy na současný stav vzdělávání. Co znamená být „hodný“? Když dítě nedokáže vyřešit obtížný matematický problém nebo napsat plynnou esej, ale rychle se přizpůsobí technologiím, chápe svou odpovědnost vůči skupině, dobrovolně se hlásí k úkolům a plní je s pokorou, stále ho považuji za hodné dítě.
Co znamená být „pilný“ a „dobře vychovaný“? Když si dítě uvědomuje obtížnou situaci své rodiny, pomáhá rodičům s úctou k nim, i když jsou někdy ve svých rutinách nedbalí a neochvějně přijímají nevýhody, jak ho můžeme ukvapeně soudit jako nepilné nebo nevychované?!
Pojem „vynikající, pilní a dobře vychovaní studenti“ se v moderním vzdělávacím prostředí musí změnit.
Přiznejme si také upřímně slabiny mnoha dnešních studentů: plachost a nesmělost v komunikaci, neochotu kriticky myslet a strach z kladení otázek k jakémukoli znepokojivému tématu.
Studenti v roce 2022 nabídli mnoho konstruktivních návrhů a komentářů k výukovým metodám svých učitelů daných předmětů na školní diskusi na střední škole v Da Nangu . Takové modely jsou pro studenty nezbytné k rozvoji kritického myšlení, k naučení se klást otázky a ke snížení stydlivosti v komunikaci...
Vrozená tendence zrovnoprávňovat osobnosti jednotlivých studentů existuje na středních školách již poměrně dlouho. Standardizované učební osnovy, které vyžadují, aby všechny děti řešily složité matematické úlohy podle šablony nebo psaly vynikající eseje o kráse konkrétního literárního díla, zastínily důležitost respektování osobnosti jednotlivých studentů. Současně se začala objevovat posedlost úspěchem, přičemž závod o známky a tituly má řadu politováníhodných důsledků.
Pasivní styl učení, neochota ptát se a diskutovat, vedla mnoho studentů k tomu, že vyrostli v extrémně poslušné a absolutně submisivní osoby. Individuální „já“ je asimilováno do kolektivního „my“. Doufáme, že vychováme poslušné děti, sníme o vychování dobře vychované třídy, abychom se vyhnuli zbytečným problémům a starostem. Ale poslušnost, která vede k srdcervoucím incidentům, jako je ten, který se stal: učitel donutil 23 studentů dát facku spolužákovi, aniž by kterýkoli z nich neposlouchal, nebo učitel chodil do třídy měsíce bez učení, přičemž všechno vyšlo najevo až během dialogu s vedením města... to nikdo nechce.
Zdrojový odkaz
Komentář (0)