Změna konceptu „dobrého, poslušného“

Pan Nguyen Minh, ředitel střední školy Tran Dai Nghia pro nadané (HCMC), jednou řekl, že je nutné předefinovat pojem „dobrých, pilných a dobře vychovaných studentů“. Je skutečně načase, abychom se osvobodili od starých, svazujících představ.

Pomoci studentům, aby byli odvážní a sebejistí v komunikaci s kritickým duchem, je jedním z úkolů moderního vzdělávání .

Nejen dobrý v kulturních předmětech je dobrý

Vzdělávací perspektiva dlouho kladla důraz na úspěchy v kulturních předmětech, což způsobovalo, že schopnosti studenta byly rámovány výsledky matematiky, fyziky, chemie, biologie, literatury, cizích jazyků, dějepisu, zeměpisu... Proto když lidé vidí studenta, jak se celý den a noc „hrabe“ knihami, znalostmi a cvičeními, považují ho za pilného, ​​pracovitého a pilného... Dlouho jsme předpokládali, že hodné děti a dobří studenti jsou děti, které poslouchají své rodiče a učitele a v debatách s dospělými moc nenamluví...

„Dobrý“, „pilný“, „poslušný“ – tři kritéria, která definují úspěšné rodičovství a úspěšné metody vzdělávání studentů, jsou zakořeněna v myšlení, domácím životě a pedagogických návycích vietnamských rodin a vietnamských škol. Podívejme se však na některé z následujících situací, abychom viděli, že se pojmy dobrý, pilný a poslušný poněkud posunuly.

Byla vyhlášena soutěž o vytvoření úvodního klipu ke knize, která vyžadovala od žáků 6. ročníku a jejich třídních učitelů pilnou práci. Výběr dobrých knih, psaní úvodů a procvičování inspirativního hlasu – to vše je hotové. S natáčením, stříháním, vkládáním a editací klipu budeme pravděpodobně potřebovat pomoc učitelů informatiky.

Pak se jeden student nabídl, že klip sestříhá. Dítě se ve třídě učilo normálně, ale jeho rychlost s technologiemi neustále vyvolávala u učitele i spolužáků obdiv. Tento software přidal hudbu, jiný software stříhal filmy, animované obrázky, statické snímky, rychlé filmové scény i pomalé filmové scény se objevovaly pod šikovnýma rukama a vášnivýma očima dítěte. „Je opravdu dobrá!“, zvolalo mnoho učitelů, když sledovali klip, který dítě sestříhalo, přestože akademické výsledky dítěte nebyly nijak výjimečné.

Hodnocení schopností studentů se musí vymanit z úzkého rámce pouze dobrých v kulturních předmětech.

Co je to „pilný“ a „dobrý“?

Chlapec z deváté třídy často chodil pozdě na svou první ranní hodinu. Jeho výsledky v prvním pololetí byly docela dobré, ale při hodnocení jeho chování někteří učitelé předmětů nesouhlasili s úmyslem dát mu dobrou známku kvůli jeho častým pozdějším příchodům.

Když s ním třídní učitelka mnohokrát mluvila, aby zjistila příběh, konečně pochopila důvod, proč se student zpozdil. Rodina studenta byla docela chudá, matka prodávala tofu a musela jít na trh brzy. Ve dnech, kdy byl otec opilý a nemohl vzít svou ženu na trh, muselo dítě odvézt matku na kole na trh a pak se vrátit do školy, takže se zpozdil. Samozřejmě poté, co se dozvěděl důvod a pochopil rodinnou situaci studenta, nikdo nemohl snést, aby studenta „uvedl na nízkou úroveň chování“. Tento student však směle přijal počáteční úroveň chování a byl neochvějný tváří v tvář radám učitele ohledně jeho výkonu v posledním ročníku.

Změna starých konceptů v novém vzdělávacím obrazu

Tyto dva příběhy jsou dvěma malými výřezy současného vzdělávacího obrazu. Co je „dobré“? Když dítě nedokáže řešit složité matematické úlohy nebo plynně psát, ale rychle přistupuje k technologiím, je si vědomo své odpovědnosti vůči skupině, dobrovolně se hlásí k úkolům a plní je s pokorou, stále ho považuji za dobré.

Co je „pilné“ a „dobré“? Když si je dítě vědomo své obtížné rodinné situace, pomáhá rodičům s synovskou úctou, i když je nedbalé ve výchově a někdy pevně přijímá ztrátu, měli bychom ukvapeně soudit dítě jako nepilné a nehodné?!

Pojem „dobrých, pilných a dobře vychovaných studentů“ se v moderním vzdělávání musí změnit.

Podívejme se také otevřeně na slabiny mnoha dnešních studentů, kterými jsou plachost, nesmělost v komunikaci, lenost v hádkách a neochota klást otázky k jakémukoli tématu, které nás znepokojuje.

Studenti v roce 2022 na školní diskusi na střední škole v Da Nangu poskytli mnoho konstruktivních komentářů a návrhů k metodám výuky učitelů daných předmětů. Tyto modely jsou potřebné k tomu, aby si studenti procvičovali kritické myšlení, uměli klást otázky a snižovali stydlivost v komunikaci...

Zaběhnutá rutina nivelizace osobnosti žáků existuje na všeobecných školách již poměrně dlouho. Společný standard znalostí a dovedností požadovaných k dosažení cíle, nutící všechny děti řešit složité matematické úlohy podle vzoru, napsat dobrou recenzi na krásu určitého písemného díla... zastínil myšlení o respektování osobnosti žáků. Zároveň se odtud vynořila i nemoc dosažení cílů, závod o skóre a tituly způsobil mnoho neblahých důsledků.

Pasivní styl učení, strach z kritiky, vede mnoho studentů k extrémní poslušnosti, absolutní poslušnosti. Individuální „já“ je asimilováno s kolektivním „my“. Doufáme, že vychováme dobré děti, sníme o tom, že budeme učit dobrou třídu, abychom se vyhnuli tvrdé práci a problémům. Ale být tak poslušný, že to vede k srdcervoucím individuálním jevům, jako se stalo: učitelka donutila 23 studentů ve třídě, aby fackovali kamaráda, ale nikdo z nich ji neposlechl, nebo učitelka chodila do třídy měsíce bez učení a všechno se zhroutilo až tehdy, když došlo k dialogu s vedením města... to nikdo nechce.

Zdrojový odkaz: https://thanhnien.vn/dua-hoc-sinh-tro-thanh-cong-dan-toan-cau-thay-doi-khai-niem-gioi-cham-ngoan-185230910102933375.htm