Ministerstvo školství a odborné přípravy (MOET) ve své hodnotící zprávě o provádění oběžníku č. 29 o doplňkovém doučování uvedlo, že po měsíci provádění mnoho škol v době, kdy oběžník vstoupil v platnost, doplňkové doučování náhle ukončilo (přičemž měly se přizpůsobit okamžitě, když byl oběžník vydán začátkem ledna), což ovlivnilo psychologii studentů i rodičů.
Došlo k zásadnímu posunu ve vnímání.
Ministerstvo školství a odborné přípravy uvedlo, že i po měsíci implementace oběžníku č. 29 některé obce stále pomalu vydávají pokyny a předpisy na místní úrovni, což vede k nejasnostem v implementaci; koordinace mezi ministerstvy a agenturami při implementaci předpisů o mimoškolním doučování nebyla na některých místech včasná, což vyvolává obavy u některých učitelů, kteří chtějí doučování poskytovat.
Na některých místech nebyl pokyn k úpravě školních osnov tak, aby odpovídaly předpisům oběžníku, včasný nebo připravený od doby vydání oběžníku; to vedlo k náhlému ukončení mimoškolního doučování ve školách, což ovlivnilo psychologii studentů a jejich rodičů.
Objektivní problémy, jako je nedostatek školních zařízení, závislost rodičů na školách a učitelích kvůli nedostatku času a znalostí při doučování svých dětí, vysoká očekávání ohledně akademických výsledků a tlak ze zkoušek, stejně jako nedostatek iniciativy studentů v oblasti učení a samostudia, dále vyvolávají obavy po vstupu oběžníku č. 29 v platnost.
Ministerstvo školství a odborné přípravy se nicméně domnívá, že nová nařízení zpočátku vedla k pozitivním změnám v povědomí o mimoškolním doučování a jeho řízení. Studenti, rodiče a učitelé si více uvědomují negativní důsledky rozšířeného mimoškolního doučování. Nejenže ovlivňuje fyzické a duševní zdraví studentů, ale také ovlivňuje spravedlnost v přístupu ke vzdělání, kvalitu běžné výuky, plýtvá časem a financemi pro rodiny; ovlivňuje kvalitu běžné výuky, podporuje rozlišování mezi povinnými a volitelnými předměty; vede k pasivitě škol; a vytváří závislost na příjmech od studentů na úhradu platů učitelů a oprav školních zařízení. Rodiče jasně rozpoznali roli rodiny v koordinaci řízení vzdělávání svých dětí a uvědomili si, že to nemohou nechat pouze na škole; to podpořilo ducha sebevzdělávání a odhodlání u studentů doma.
Aby bylo možné pokračovat v efektivním provádění Oběžníku č. 29, Ministerstvo školství a odborné přípravy vyžaduje, aby školy provedly průzkumy a klasifikovaly studenty podle jejich úrovně znalostí, aby jim mohly být přiděleny vhodné třídy a učitelé, čímž se omezí rozsáhlé organizování doučování mimo vyučování. Současně by školy měly i nadále inovovat metody testování a hodnocení studentů, zaměřovat se na rozvoj jejich kvalit a kompetencí a vyhýbat se tlaku na ně, aby docházeli na doučování mimo vyučování. Kromě hlavního kurikula mohou školy organizovat pro studenty samostudium a zvážit začlenění výsledků samostudia do ročních hodnocení výkonu. Pokud jde o doučování mimo vyučování, měly by se provinční školské úřady koordinovat s příslušnými agenturami, aby podpořily učitele v registraci k doučování; a posílit inspekce a vymáhání práva v případě porušování předpisů.
Štěstí učitelů pramení z toho, když vidí své studenty samostatné.
Během nedávné inspekce v Thai Binh pan Pham Ngoc Thuong, náměstek ministra školství a odborné přípravy, ocenil a uznal konsenzus a odhodlání místního vzdělávacího sektoru při implementaci oběžníku č. 29. Pan Thuong zdůraznil hledisko „nezakazovat doučování a doplňkové kurzy, které jsou vedeny v souladu s předpisy a jsou účinné, ale rozhodně zakazovat rozsáhlé doučování a doplňkové kurzy“ a otevřeně představil analýzu negativních důsledků rozsáhlého doučování a doplňkových kurzů pro studenty a učitele a potřebu, aby školy a učitelé plnili své povinnosti.
Proto je nepřijatelné zneužívat potřebu studentů po doučování a účtovat jim poplatky. Sdělili učitelé studentům, že doučování nepotřebují a že se mohou jednoduše učit sami? Zdá se, že některá místa to neudělala, neplnila své povinnosti, což vedlo k rozsáhlé a dlouhodobé praxi doučování a doučování…
Pan Pham Ngoc Thuong potvrdil, že duch oběžníku č. 29 je zaměřen na pozitivní výsledky pro vzdělávání a studenty, a prohlásil, že efektivní implementace oběžníku č. 29 obnoví pozitivní hodnoty ve vzdělávání, od řízení až po výuku a učení; přinese velké výhody učitelům i studentům; a předpisy oběžníku ochrání důstojnost učitelského povolání a zaručí skutečné pedagogy. Vedení Ministerstva školství a odborné přípravy si klade za cíl posunout se směrem ke školám bez dodatečného doučování. Studenti, kteří potřebují doplňkové doučování a opakování, jak je stanoveno v oběžníku č. 29, musí být také vážně prověřeni. Dodatečné doučování je již dlouho považováno za každodenní záležitost. Děti tráví 12 let dnem i nocí studium, aby si osvojily znalosti, a i na univerzitě zůstávají závislé na svých učitelích, postrádají soběstačnost, nezávislost a dovednosti sebevzdělávání a nemají dostatek času na fyzickou výchovu a rozvoj dovedností… Během této inspekce se pan Pham Ngoc Thuong s učiteli také podělil: „Štěstí učitelů je pomoci studentům, aby se co nejdříve stali nezávislými na nich.“
Pro efektivní provedení oběžníku č. 29 zdůraznil náměstek ministra školství a odborné přípravy potřebu jednoty, odhodlání a vysokého konsensu při jeho provádění. Konkrétně musí vedení školství na všech úrovních plně pochopit pravidla a ducha oběžníku, uznat okamžité i dlouhodobé důsledky rozsáhlého doučování a doplňkových kurzů a jednat rozhodně, bez kompromisů a shovívavosti. Při provádění předpisů oběžníku je dále nezbytná úzká a efektivní koordinace mezi ministerstvy, agenturami a obcemi.
Zaměřte se na přípravu na zkoušky pro studenty posledního ročníku.
Ministerstvo školství a odborné přípravy uvedlo, že prostřednictvím inspekcí ministerstva školství a odborné přípravy nařídila školám, aby přezkoumaly a upravily své vzdělávací plány, se zaměřením na řešení, jak i nadále poskytovat přípravu na maturitní zkoušky pro žáky 12. ročníku a přípravu na přijímací zkoušky pro žáky 9. ročníku, kteří si o to přejí, v souladu s předpisy oběžníku (příprava rozpočtových odhadů, úprava a zlepšení interních výdajových předpisů, řešení naléhavé otázky podpory učitelů poskytujících ve školách doplňkové hodiny podle oběžníku, úprava úkolů učitelů atd.); a nařídila posílení řízení dvouhodinové výuky ve vzdělávacích institucích v souladu s pokyny ministerstva školství a odborné přípravy. Školy přezkoumaly odborné úkoly a využily hodiny učitelů, kterým nebyly přiděleny dostatečné pracovní kvóty, k poskytování doplňkových hodin pro maturanty.
Zdroj: https://daidoanket.vn/thuc-hien-quy-dinh-ve-day-them-hoc-them-huong-toi-nhung-gia-tri-tot-dep-cho-giao-duc-10301662.html
Komentář (0)