Vášnivá debata o zrušení přijímací zkoušky do desáté třídy.

Vede se velmi vášnivá debata o tom, zda zrušit přijímací zkoušky do desáté třídy, ponechat je tak, jak jsou, nebo zda by Ho Či Minovo Město mělo pro přijímací zkoušky do desáté třídy používat jiný formát.

Článek „Zrušení přijímacích zkoušek do 10. ročníku: Úspora zdrojů, záchrana vitality před nelítostným závodem“ od magistra pedagogiky Luong Dung Nhana vyvolal velkou debatu mezi čtenáři novin Thanh Nien .

Pan Luong Dung Nhan zhodnotil: „Po mnoho let jsme svědky toho, kolik zdrojů, úsilí, času a energie rodin i studentů se vkládá do přijímacích zkoušek do desáté třídy – jde o nelítostný závod jen o to, kdo ‚získá‘ ‚hotové místo‘, které společnost přiděluje. Krok k nekonání hromadných přijímacích zkoušek do desáté třídy v Ho Či Minově Městě je odvážným signálem.“ Také argumentoval, že zrušení hromadných přijímacích zkoušek do desáté třídy vyžaduje zachování motivace studentů k učení zevnitř, spíše než spoléhání se na vnější tlak.

Dcera objímá matku a pláče po přijímací zkoušce z matematiky do desáté třídy v Ho Či Minově Městě v roce 2020.

FOTO: THUY HANG

Mnoho lidí podporuje zrušení přijímacích zkoušek do desáté třídy.

Čtenář Duc Hung Nguyen, který sdílí stejný názor jako magistr pedagogiky Luong Dung Nhan, uvedl: „Cíl univerzalizace středoškolského vzdělávání, tedy zrušení přijímacích zkoušek do desáté třídy, je správný. Musíme rozlišovat mezi studenty při vstupu na univerzitu; ti, kteří mají schopnosti, by měli pokračovat ve studiu, zatímco ti, kteří schopnosti nemají, by měli přejít na odborné vzdělávání. Zde se rozlišování stává rozumnějším.“ Čtenář Dai Nhan Hung tento názor podpořil a řekl: „To se mělo udělat mnohem dříve. Kdyby se to udělalo před desítkami let, děti by nebyly znevýhodněny.“

V podrobnější analýze podpory zrušení přijímacích zkoušek do 10. ročníku jeden z čtenářů napsal: „Žák pravidelně navštěvuje školu od 1. do 9. ročníku, neodváží se vymeškat školu, ani když je nemocný, chodí do školy v silném dešti a větru, nikdy se neodváží přijít pozdě... a tak důsledně dosahuje dobrých studijních výsledků, dobrého morálního chování a je vynikajícím studentem po dobu 9 let. Ale může se stát, že u přijímacích zkoušek do 10. ročníku neuspěje o pouhých 0,25 bodu. Jaké tedy výsledky přineslo 9 let úsilí studenta i jeho rodiny tomuto 15letému studentovi? Jaké jsou cíle hodnotících kritérií Ministerstva školství a odborné přípravy a jaké výhody přinesou studentům v budoucnu?“

Ha Nguyen také vyjádřila svůj souhlas: „Důrazně podporuji zrušení přijímacích zkoušek do desáté třídy, protože všichni studenti mají stejné právo na vzdělání. Navštěvování specializované školy nemusí nutně znamenat všestranné vzdělání; akademický úspěch neznamená memorování, ale spíše vlastní názory a myšlenky. Zkrátka, ‚každý člověk je ztělesněním ideálu‘.“

Mnoho lidí však nepodporuje používání pouze akademických přepisů pro přijetí do 10. ročníku.

Uživatel Quaan Lê k tomu uvedl: „Zohledňování akademických přepisů nezaručuje transparentnost a schopnosti každého studenta. Navíc místo porovnávání výsledků přijímacího řízení mohou být výsledky přepisů někdy komercializovány nebo vést k nerovnosti mezi různými školami. I když přijímací zkoušky nejsou vždy spravedlivé kvůli rozdílnému rodinnému zázemí a zdrojům, je to v dnešním vysoce konkurenčním prostředí jediný správný přístup.“

V roce 2019 dojala přijímací zkouška do desáté třídy v Ho Či Minově Městě po testu z matematiky mnoho studentů k slzám.

FOTO: THUY HANG

Rodič Nguyen Thu Huong vyjádřil: „Jsem docela překvapen, že mnoho lidí považuje akademické přepisy za ‚mírnější‘ možnost. Pro rodiče, jejichž děti chodí do školy mnoho let, je nekonzistentnost přepisů mezi školami velmi zřejmá. Některé školy mají velmi snadné zkoušky, zatímco jiné mají extrémně přísné známkování. Pokud se akademické přepisy používají pro přijímací řízení, rodiče se nakonec budou snažit dostat své děti do škol s vyšším skóre. Tlak nezmizí; jednoduše se přesune z přeplněných škol k závodu o udržení dobrého akademického záznamu. Co mě více znepokojuje, je to, že korupce se stane diskrétnější.“

Čtenář Le Van Ngoan také citoval báseň prezidenta Ho Či Mina , v níž se uvádí, že studenti musí snášet útrapy, aby byli úspěšní: „ Rýže se tlouká s velkou bolestí / Jakmile je tlouknuta, zbělá jako bavlna / Život je stejný / Pouze těžkostmi a tréninkem lze dosáhnout úspěchu .“

Rodič Mai Van Binh argumentoval: „Mnoho lidí považuje zkoušky v desáté třídě za jediný zdroj tlaku, zatímco kdyby byly zkoušky zrušeny a přijímací řízení by se zakládalo na studijních výsledcích, tlak by se mohl rozšířit na všechny čtyři roky druhého stupně základní školy.“

Mnozí navíc tvrdí, že zrušení přijímací zkoušky v desáté třídě má negativní důsledky, kterých si jsou vědomi pouze ti, kteří pracují v sektoru vzdělávání.

Čtenář Nguyen Manh poznamenal, že „škoda“ je zřejmou realitou: „Když studenti nemusí skládat přijímací zkoušky, jen sedí ve třídě a způsobují nejrůznější problémy. Pouze v centrálních školách, které shromažďují ty nejlepší studenty, soutěží o to, aby se stali úspěšnými. Školy na okraji města jsou hrozné. Ve třídě s 50 studenty je jen pár dobrých studentů, zatímco zbytek si jen hraje a způsobuje problémy.“

Stejný názor sdílí i Khanh Le Nam: „Zrušení ústních zkoušek už studenty zlenivělo a teď, když zrušíme přijímací zkoušky do desáté třídy, jaká bude budoucí generace?“

Nechceme zrušit přijímací zkoušky do desáté třídy, ale chceme změnit formát zkoušky.

Další argumentace naznačuje, že ačkoliv je přijímací zkouška v desáté třídě nezbytná, je nutné změnit metodu testování.

Pan Quaan Le poznamenal: „Naléhavě potřebujeme postavit více středních škol. Rozmístění studentů do středních škol podél veřejných komunikací je docela dobré, protože splňuje přání většiny rodičů, aby jejich děti nadále navštěvovaly veřejné školy. Školy následně mohou provést hodnocení, aby určily, kterým studentům jsou přiřazeny které vyučovací metody a tempo učení, čímž by se vytvořila vysoce diferencovaná pololetní nebo závěrečná zkouška. To by veřejným středním školám poskytlo relativně rovnocenné postavení.“

Účet „New Reader“ k tomu uvedl: „Studenti se do programu registrují ve svém příslušném regionu a účelem zkoušky je zajistit, aby studenti splňovali požadované standardy pro přijetí na střední školu. Pokud by byla zkouška zrušena, studenti by se vůbec neučili. Současný systém zkoušek vytváří tlak a nerovnoměrnou diferenciaci mezi středními školami. Specializované školy by však měly i nadále pořádat přijímací zkoušky jako obvykle.“

Čtenář Tô Sỹ Ngọc se podělil: „Mám dvě děti a vidím to velmi jasně. Starší mělo před pár lety relativně snadnou zkoušku, ale mladší teď nemá po celou devátou třídu téměř žádný čas na odpočinek. Kurzy přípravy na zkoušky neustále propagují ‚zaručené přijetí na špičkové školy‘, ‚rychlostní trénink‘, ‚honbu za 9-10‘. Už jen to, že o tom slyším, vytváří dusivou soutěživou atmosféru. Nejvíc mě mrzí, že děti postupně ztrácejí zájem o pořádné učení. Zaměřují se na osnovu nápadů v literatuře, na typy úloh v matematice a na triky v angličtině.“

Vu Trung Duc otevřeně prohlásil: „Nejvíce mě unavuje, že se přijímací zkoušky do desáté třídy proměnily v závod o nejlepší školy. V důsledku toho se otázky ve zkoušce nejen týkají přijetí na veřejné školy, ale musí být také dostatečně náročné, aby ‚filtrovaly‘ studenty na několik prestižních škol. Důsledkem je, že všichni studenti se musí učit na této úrovni obtížnosti, a to i ti, kteří se potřebují dostat pouze do běžné veřejné školy poblíž svého bydliště. Zkoušky by se měly i nadále konat, protože jejich zrušení nemusí být nutně spravedlivější. Je ale opravdu nutné, aby otázky byly tak obtížné, že je studenti musí procvičovat od 7. a 8. ročníku? Musíme jasně oddělit cíle hromadného zápisu a výběru na specializované nebo špičkové školy; neměli bychom vše spojovat do jedné zkoušky.“

Soutěž o přijetí na veřejné střední školy v Ho Či Minově Městě je každý rok velmi intenzivní.

FOTO: THUY HANG

Z dlouhodobého hlediska je řešením výstavba více škol a zmenšení rozdílů mezi veřejnými školami.

Čtenář Quan Huu Hiep uvedl, že důvodem, proč všichni „soupeří“ o místo ve veřejných školách, je ekonomický tlak. Veřejné školy jsou otázkou vzdělávacího blahobytu. Proto „pokud chceme tento tlak snížit, musí vláda kromě změny přijímacího řízení zvýšit počet veřejných škol v hustě osídlených oblastech a investovat do zajištění toho, aby se kvalita škol příliš nelišila. Mnoho odborných a běžných škol, pokud se do nich řádně investuje, může stále pomoci studentům v dobrém rozvoji. Důležité je, zda je společnost ochotna uznat spravedlnost, či nikoli.“

Paní To Ngoc Trang, rodička a bývalá učitelka na druhém stupni základní školy s více než 20 lety praxe, se podělila: „Pokud stále existují velké rozdíly v kvalitě školy, rodiče se budou i nadále snažit všemi způsoby dostat své děti do školy, kterou považují za lepší. Pak se tlak jednoduše přesune ze zkoušky na jinou formu. Mnoho lidí říká, že hodnocení akademických výsledků bude snazší, ale ve skutečnosti to může vytvářet tlak i uvnitř samotné školy. Učitelé jsou pod tlakem ohledně známek, rodiče začnou věnovat pozornost každé malé známce a pak porovnávají známky mezi různými třídami.“

Čtenář Tươi Nguyễn, který sdílí tento pohled, poznamenal: „Pokud chceme zrušit přijímací zkoušky, musíme postavit dostatek škol. Bez dostatečného počtu škol a učeben povede výběrové řízení ke korupci a nárůstu úplatkářství a protekcionářství.“

Co říkají studenti - čtenáři novin Thanh Nien - o aktuálních přijímacích zkouškách do 10. třídy?

Cao Nguyen Bao Phuc: „Letos skládám přijímací zkoušky do desáté třídy, takže čtení těchto článků skutečně odráží naše pocity. Téměř celý rok v deváté třídě byl neustálý shon. Po běžné výuce jsme chodili na doplňkové hodiny a pak jsme v noci řešili cvičné příklady. Někdy se mi dokonce zdálo o tom, že řeším matematické příklady. Mnoho dospělých říká: ‚Zkoušky jsou vždycky stresující,‘ ale já si teď myslím jinak, protože jsme neustále srovnáváni. Jakmile vyjdou výsledky zkušebních zkoušek, rodiče se navzájem ptají, učitelé nám připomínají a kamarádi na sebe vyvíjejí tlak. Někdy se už neučíme proto, abychom látce rozuměli, ale jen proto, abychom nezůstali pozadu. Mám rád literaturu, ale v poslední době se učím hlavně proto, abych si zapamatoval myšlenky a formáty otázek, abych mohl včas dokončit.“

Quản Hữu Toàn: „Byla doba, kdy jsem měl téměř celý týden volné hodiny. Od pondělí do soboty večer a také v neděli jsem měl tréninky. Všichni kolem mě dělali totéž, takže když jsem vynechal byť jen jednu hodinu, měl jsem pocit, že zaostávám. Někdy jsem měl pocit, že se učíme spíše proto, abychom zvládli zkoušku, než abychom se skutečně učili. Někteří moji spolužáci trpěli před zkušebními zkouškami nespavostí. Učitelé s blížícím se datem zkoušky zvyšovali množství látky. Když jsem přišel domů, rodiče se ptali: ‚Co když se nedostanu na veřejnou školu?‘“

Zdroj: https://thanhnien.vn/tranh-luan-du-doi-ve-bo-thi-tuyen-sinh-lop-10-185260517175628768.htm